2. Eficiencia de un Programa de Educación Ambiental Basado en el paradigma de los
Siete Saberes Sobre La Actitud de los estudiantes de la Facultad de Ciencias
Biológicas de la Universidad Nacional “Pedro Ruiz Gallo” , Lambayeque .
M. Sc. MARLENE ELIZABETH
CARDOZO QUINTEROS
Chiclayo - Perú
2010

4. Medir la eficiencia de un programa de educación
ambiental, basado en el paradigma de los siete
saberes de Edgar Morin sobre la actitud de los
estudiantes de la facultad de ciencias biológicas
de la universidad nacional “PEDRO RUIZ
GALLO”, LAMBAYEQUE
Objetivo General.

5. M. Sc. Marlene Elizabeth
Cardozo Quinteros
Dr. Antero C. Vasquez Garcia
La elaboración y ejecución de este programa de
educación ambiental basados en el paradigma de los
siete saberes, tuvo como finalidad el cambio de
actitudes en alumnos, respecto a la responsabilidad
moral y ética sobre el cuidado del medio ambiente.

6. Materiales: Programa de educación ambiental, prueba
diagnóstica, 5 módulos, 13 temas. C/tema PRE-Post-Test
Recursos humanos: estudiantes de la FCCBB- UNPRG-
Lambayeque.
Medios: Mayoría de clases fueron por vía internet
Instrumentos: Análisis de la validez y de fiabilidad del
instrumento. Prueba de fiabilidad de CRONBACH. Análisis
factorial (spss) versión 15.
Prueba T para comprobar pre-test versus pos-test.
Prueba F para la comparación de los 5 módulos.
Medición de las actitudes: escala de Likert.

7. PROGRAMA DE
EDUCACIÓN
AMBIENTAL
BASADO EN LOS
SIETE SABERES DE
EDGAR MORIN.
UNIVERSIDAD NACIONAL
“PEDRO RUIZ GALLO”

8. 1. Una educación que cure la ceguera del
conocimiento.
2. Una educación que garantice el conocimiento
pertinente .
3. Enseñar la condición humana.
4. Enseñar la identidad terrenal.
5. Enfrentar las incertidumbres.
6. Enseñar la comprensión.
7. Ética del género humano.

9. Programa de Educación Ambiental:
Para la ejecución de este proyecto de tesis se elaboró un programa de
Educación Ambiental basado en los siete saberes de Edgar Morin que consta
de 5 módulos y 13 temas y cada tema con su sesión de aprendizaje con su pre
test “información” y post test, (formato en Word-diapositivas y videos).
MÓDULO I:
Introducción Al Curso De Educación Ambiental
Perspectivas de la Educación Ambiental y Valores.
Comprensión Ambiental: “Necesidad crucial de los humanos”.
MÓDULO II:
Educación Ambiental Y El Paradigma De Los 7 Saberes
Paradigma de los siete saberes de Edgar Morín para la Educación del futuro.
Capacidades, Habilidades y actitudes a desarrollar por la educación ambiental.
La educación Ambiental en la educación intercultural.

10. MÓDULO III:
Valoración Del Medio Ambiente
Desastres y emergencias en el medio ambiente.
La valoración de la diversidad integrada, reconocer el valor de la diversidad en
la naturaleza.
MÓDULO IV:
Educación Ambiental Hacia El Desarrollo
Educación Ambiental hacia el desarrollo sostenible.
La interrelación ambiente global, local, individuo-cosmos.
El medio ambiente en la política: Legislación ambiental.
La trasformación de la crisis en oportunidad: Economía ambiental.
MÓDULO V:
¿Qué Hacer Por El Medio Ambiente?
Gestión de recursos naturales.
Cultura ambiental.
Ética ambiental futura.

11. N° PREGUNTAS SOBRE PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y
VALORES
MD 5 DA 4 NAD3 ED2 MED 1
1 ¿La Educación Ambiental, es un proceso educativo, integral e interdisciplinario?
2
¿La necesidad de abordar la problemática Ambiental requiere de una perspectiva que
involucre la crítica de estos distintos saberes del paradigma de la educación del futuro
para el desarrollo del conocimiento humano y la creación de alternativas?
3 ¿La educación ambiental debe hacer hincapié, desde su concepción integral en los
aspectos ambientales, sociales y económicos?
4 ¿La educación ambiental estará ligada al conocimiento tanto del medio natural como
del patrimonio cultural con especial atención a la realidad inmediata del alumnado
universitario?
5
¿Los objetivos de un programa de Educación ambiental persigue que el alumnado
Universitario tenga conciencia, conocimientos, actitudes, aptitudes , capacidad de
evaluación y participación para la protección y conservación de su entorno.
6
¿La Educación Ambiental debe constituir un proceso permanente, prolongado a lo
largo de toda la vida debe por tanto estar presente en todas las etapas, niveles,
modalidades y regímenes de enseñanza?
7 ¿Los valores, actitudes, y conductas de crecimiento personal ayudaran a comprender
nuestro entorno?
8 ¿La perspectiva ambiental es un principio didáctico, que debe ser tomado en cuenta en
la toma de decisiones?
9 ¿Te gustaría conocer la perspectiva ideología crítica sobre el ambiente?
10 ¿Te consideras una persona con una perspectiva ambiental sustentable y de valores

12. N° PREGUNTAS SOBRE LA COMPRESIÓN AMBIENTAL NECESIDAD CRUCIAL DE LOS
HUMANOS.
MD5 DA 4 NAD3 ED 2 MED1
1 ¿La comprensión es al mismo tiempo medio y fin de la comunicación humana?
2 ¿Ha y dos comprensiones: La comprensión intelectual u objetiva y la comprensión humana
intersubjetiva?
3 ¿Para la comprensión es suficiente para la explicación intelectual u objetiva de las cosas
anónimas las cosas materiales, esto es suficiente para la comprensión humana?
4 ¿La conjunción de las incomprensiones, la intelectual y la humana y la colectiva, constituye
obstáculos mayores para el mejoramiento de las relaciones entre los individuos, grupos,
pueblos, naciones?
5
¿Los obstáculos interiores a las dos incomprensiones son enormes no solamente, existe la
indiferencia sino también el egocentrismo, etnocentrismo, el socio centrismo , cuya
característica común es considerarse el centro del mundo y considerar como secundario,
insignificante u hostil todo lo extraño o lejano?
6
¿Es suficiente que las personas comprendan los sistemas de soporte vital (reglas) del planeta,
también debe comprender como las acciones humanas afectan las reglas y como el
conocimiento de estas reglas puede ayudar a guiar las conductas humanas?
7
¿La educación de la comprensión ambiental no es como un saber, pasivo, sino antes bien,
como una línea activa de aplicación solamente del conocimiento constructivo?
8
¿Ha llegado el momento de abordar las cosas desde el principio y comprender que la
educación es la base de la solución de los problemas ambientales , ya que una educación y
comprensión es la base de una fuerte conciencia ambiental y esto nos llevara una adecuada
gestión ambiental para los anos venideros?
9 ¿Las necesidades del ser humano se puede agrupar en cuatro: su ser corporal, su inteligencia,
su ser social, su sentido de trascendencia?
10 ¿Es muy importante que Ud., Estudiante Universitario conozca, comprenda analice y de sus
puntos de solución acerca de los problemas ambientales que afrontamos en estos momentos
en el planeta azul?
T2-I

14. PC1  Actitud critica a la Contaminación.
PC2  Protección ambiental.
PC3  Educación Ambiental permanente.
Pc4 Valoración económica a la contaminación ambiental.
Pc5 Conocimiento Ambiental y cultural.
Gráfico 1: Sedimentación para determinar el número de factores del módulo I

15. CP1  Educación intercultural.
CP2  Paradigma de prevención.
CP3  Intercultural/ rapidezcambio.
CP4 Educación para el futuro.
CP5Ética ambiental pertinente.
CP6Capac. de Acción inmediata.
CP7 Valores/ detección-errores.
CP8 Educación futura sostenible.

16. Gráfico 3: Sedimentación para determinar el número de factores del módulo III
Pc1  Cambio pensamiento Humano.
Pc2 Deterioro del Ecosistema.
Pc3  Ecología en Acción.
Pc4 Enfrentar incertidumbres.
Pc5Preservación y manejo adecuado ambiental.

17. En relación con el Objetivo especifico
1:
En el análisis descriptivo, de los 126
alumnos encuestados se obtuvo un
45% con la valoración “De Acuerdo”
en el Pre-Test y un 53% del Post-Test.

18. Objetivo específico 2
Los componentes que mejor explican en fenómeno son:
MÓDULO I.
PC1. Actitud crítica a la contaminación………… 19,156 %
PC2. Protección Ambiental……………………….. 16,391%
MÓDULO II
PC1. Educación Intercultural ……………………… 27,443%
PC2.Paradigma de la prevención ……………… 7,790%
PC3. Intercultural /Rapidez cambio………………… 6,316%
MÓDULO III
PC1.- Cambio –pensamiento Humano…………… 20.878%
PC2.- Deterioro del Ecosistema………… 9.939%

19. La fiabilidad del instrumento es alta representado por los coeficientes
de Cronbach cercanos 1 en los tres módulos (α1 =0.689, α2 =0.899,
α3 =0.746,)
La aplicación del análisis factorial fue justificado en los tres primeros
módulos, por los altos valores en el coeficiente KMO (Kaiser-Meyer-
Olkin), reduciendo significativamente el número de variables
originales de 20 a cinco nuevas variables o factores, en el primer
módulo, de 30 a 8 factores o variables en segundo módulo, de 20 a
cinco variables en el tercer módulo lo que denota que hay preguntas
similares, explicando un alto porcentaje de la variabilidad total.

20. RECOMENDACIONES
1.- Insistir en capacitación, ambiental creando cursos en
los diferentes niveles de la educación Inicial, primaria,
secundaria, universitaria y en las diferentes
agrupaciones representativas de la sociedad, como los
organismos rectores de las políticas medioambientales y
los organismos de base.
2.- Incluir en todas las currícula de las carreras
profesionales y técnicas Cursos de educación
ambiental, para así lograr la sensibilización, y la
concienciación de la población.

21. RECOMENDACIONES
3.- Seleccionar a los mejores alumnos para formarlos
como lideres ambientales, para que ellos hagan el efecto
multiplicador.
4. Promover el desarrollo de estrategias de políticas de
Educación Ambiental, así como la publicación de libros y
textos básicos para la formación ambiental.