Habilidades Para La vida

1. SESIÓN 3
HABILIDADES PARA
LA VIDA

2. CONTENIDOS
ACTIVIDADES PARA
TRABAJAR LA
GRATITUD
03
ACTIVIDADES PARA LA
RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
04
HABILIDADES PARA
LA VIDA
01 02
ACTIVIDADES PARA
TRABAJAR EL
MIEDO Y EL DUELO

3. —Jim Rohn
“El mayor valor de la vida no es lo que
consigues.El mayor valor de la vida es en lo que
te conviertes”

4. HABILIDADES
PARA LA VIDA
01

5. HABILIDADES PARA LA VIDA
EMPATÍA AUTOCONOCIMIENTO
RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
TOMA DE
DECISIONES
MANEJO DE
EMOCIONES

6. La empatía
Empatía. Es la habilidad de ponerse en el lugar de la otra persona, y darse
cuenta qué siente y piensa. Esta habilidad permite al estudiante comprender
mejor al otro y, por ende, responder de forma consecuente con las
necesidades y circunstancias de la otra persona; lo que permite mejorar las
interacciones sociales y fomentar comportamientos solidarios. (1)

7. Autoconocimiento
Es la habilidad de conocer nuestros propios
pensamientos, reacciones, sentimientos, qué nos
gusta o disgusta, cuáles son nuestros límites,
nuestras fortalezas y oportunidades de mejora. (2)

8. Manejo de emociones
Es la habilidad de reconocer las propias emociones y
sentimientos, y saber cómo influyen en el
comportamiento, aprendiendo a manejar las emociones
más difíciles como ira, agresividad, etc. (3)

9. Resolución de conflictos
Habilidad para buscar la solución más adecuada a un
problema/conflicto, identificando en ello oportunidades
de cambio y crecimiento personal y social. (4)

10. Toma de decisiones
Es el proceso mediante el cual se realiza una elección entre las alternativas o formas
para resolver diferentes situaciones de la vida. Estas se pueden presentar en diferentes
contextos: familiar, escolar, social; implica elegir entre alternativas, preferir una cosa en
vez de otra, formar un juicio sobre algo que genera duda y adoptar una determinación
al respecto (5)
(1) (2) (3) (4) (5) Mineduc (2020-2021). Caja de herramientas para el desarrollo de la “evaluación diagnóstica”: Elementos conceptuales y
recursos metodológicos. Sección 5, Plan educativo, Régimen Sierra - Amazonía

11. ACTIVIDADES PARA
TRABAJAR EL
MIEDO Y EL DUELO
02

12. ¿Qué es el duelo?
El duelo es el proceso de adaptación que permite
restablecer equilibrio personal y familiar después
de la muerte del ser estimado o de algún tipo de
pérdida. Se caracteriza por la aparición de
pensamientos, emociones y comportamientos
causados por la muerte de un ser estimado o de la
pérdida que haya sufrido. Su duración es variable.

13. El retrato de la familia
TIEMPO ESTIMADO: 1 hora
OBJETIVO: Detectar el miedo a la muerte en algunos de
los estudiantes.
DIRIGIDO A: Niños y niñas de primer y segundo grado
RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD: Una hoja de papel,
lápices, goma, colores.

14. El retrato de la familia
1. Pida a sus estudiantes que hagan un dibujo, un retrato de
los que viven en su misma casa.
2. El maestro analizará los dibujos para comprobar la
existencia de un posible miedo a la muerte o a la enfermedad.
¿Qué signos podemos encontrar en el dibujo que nos muestre
miedo?
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Ejemplo de dibujo con miedo a la
enfermedad o muerte de: Crotti, E. y
Magni, A. (2005). Los miedos de los
niños. Cómo descubrirlos a través de
sus dibujos y cómo ayudarles a
superarlos. Oniro.
El retrato no estará coloreado, o podría estarlo de color
negro, además las puertas y ventanas de la casa dibujada
estarán cerradas.

15. El retrato de la familia
Al concluir la actividad, se podría llamar a un
diálogo a los niños cuyos dibujos podrían estar
comunicando algún miedo, podría pedirles
que le comenten lo que han dibujado.
CIERRE DE LA ACTIVIDAD:

16. El cuento: El pato y la muerte
TIEMPO ESTIMADO: 1 hora
DIRIGIDO A: Niños y niñas de primer y segundo grado
RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD: El cuento en papel o en la
página de YouTube lo encontrarás en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=CSwBNjX0x_s
OBJETIVO: Familiarizarse con el concepto de muerte.
Así como entender que la muerte forma parte de la vida.

17. El cuento: El pato y la muerte
1. Inicia explicando a los niños de qué trata el cuento, podrías mencionar lo
siguiente: Seguramente alguno de ustedes se habrá preguntado en
determinado momento sobre la muerte; pues, en este cuento vamos a conocer
un poco más de ella.
2. Luego señala que : El personaje de la muerte en esta historia es una
acompañante silenciosa y leve como una pluma; y el pato, desde hacía tiempo
que notaba algo extraño … ¿qué pasará? Veámoslo juntos.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

18. El cuento: El pato y la muerte
3. Finalmente, concluida la narración del cuento, realice
algunas preguntas para saber qué han comprendido; luego,
podría dar un espacio para que los niños comenten alguna
experiencia que hayan tenido, quizá la muerte de su mascota
o de algún familiar.

19. El cuento: El pato y la muerte
Al concluir la actividad explique a los niños
que: la muerte es parte de la vida y que es
natural que nos afecte o que nos genere
tristeza, pero no debemos reprimir ni
guardar estos sentimientos sino, por el
contrario, buscar alguien con quien podamos
conversar de ello.
CIERRE DE LA ACTIVIDAD:
Debemos recordar los buenos momentos y las experiencias que hemos
compartido con ellos y que nos traen recuerdos felices.
¨Según como note al grupo podría dar un espacio para compartir, sin embargo, no se
debe forzar a ningún niño para hablar, quizá este busque un momento en privado para
contárselo.¨

20. La despedida
TIEMPO ESTIMADO: 1 hora
OBJETIVO: Aceptar la realidad de la perdida y superar
el duelo.
DIRIGIDO A: Niños y niñas de primaria
RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD: Corchos de botella,
pinturas, pegamento, velas, globos, papel, helio.

21. La despedida
1. Pida a los estudiantes que elaboren barquitos de
papel con el material proporcionado. Cada niño(a)
hará su barquito a su gusto. Al final se colocarán
las velas encima de la barca y se encenderán.
2. Si se encuentran cerca de un río, pondrán los
barquitos en la orilla del agua y los dejarán
marchar con la corriente.
3. Podría llenar una batea con agua y esperar a que
las velas se consuman o se apaguen.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

22. La despedida
*Los dibujos se enrollarán y se meterán dentro del globo (lleno de helio) para que cuando lo suelten vuele
hacia el cielo.
Este símbolo significará algo distinto para
cada niño o niña; para algunos será el símbolo
de despedir alguna preocupación, para otros
despedirse de su mascota o algún familiar.
Una variante de esta actividad puede ser que,
en vez de construir barquitos, los niños
puedan hacer dibujos para despedirse y
mandarlos al cielo con globos*.

23. La despedida
Al ser esta una manera de despedirse de aquel ser querido de una manera
simbólica.
CIERRE DE LA ACTIVIDAD:
Es importante estar atentos para contener
alguna reacción que pueda ser de llanto o
tristeza en este momento; sin embargo, deje
que exterioricen sus emociones.
Explique a los estudiantes que la
muerte es parte de la vida y que es
natural que nos afecte o que nos
genere tristeza, que no debemos
reprimir ni guardar estos
sentimientos sino por el contrario,
buscar alguien para conversar de
ello.
Mencione que debemos recordar los
buenos momentos y las experiencias que
hemos compartido con ellos y que nos traen
recuerdos felices.

24. “Si no se incluye la muerte en la
educación, no se está educando para la
vida”.
Mar Cortina

25. ACTIVIDADES PARA
TRABAJAR EL MIEDO

26. ¿Qué es el
miedo?

27. El miedo es un sentimiento de desconfianza que
impulsa a creer que va a suceder algo negativo, se
trata de la angustia ante un peligro que, y eso es
muy importante, puede ser real o imaginario. La
relevancia de ese matiz estriba en que aunque el
peligro no exista por ser imaginario, el miedo, por
el contrario, sí puede ser muy real.
¿Qué es el miedo?

28. La respuesta del miedo es autónoma
No la activamos voluntariamente de forma consciente
Existen cuatro respuestas
automáticas
huida,
defensa agresiva,
inmovilidad y
sumisión
se producen respuestas fisiológicas
aumenta la presión cardiaca
y la sudoración,
desciende la temperatura corporal,
se dilatan las pupilas,
aumenta el tono muscular llegando al
agarrotamiento.
¿Quién dijo miedo?

29. o un miedo irreal si tiene origen imaginario, distorsionado y
catastrofista como puede ser el miedo a volar o a hablar en
público. Estos no son miedos adaptativos ya que no hay
peligro real y pueden llegar a transformarse en fobias.
¿Quién dijo miedo?
Cualquier cosa puede dar miedo a una determinada
persona y puede ser un miedo real, ante un peligro
real y que tiene un valor adaptativo.

30. ¿Quién dijo miedo?
los miedos pueden ser...
NORMALES
PATOLÓGICOS
son aquellos que
aparecen ante
estímulos dañinos,
tienen corta
duración y no
interfieren con la
vida cotidiana
son los miedos que se
activan aunque no haya
peligro y que pueden
prolongarse
indefinidamente en el
tiempo.

31. Un concurso de Monstruos
TIEMPO ESTIMADO: 1 hora
OBJETIVO: Que puedan expresar los miedos que sienten
porque ser conscientes de ello los ayudará a superarlos.
DIRIGIDO A: Niños y niñas de 1.er y 2.° grado de primaria
RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD: Papel, lápices de colores, goma, otros

32. Un concurso de Monstruos
1. Preguntar a los niños y niñas:
¿Qué les da miedo?
¿Cómo imaginan a los monstruos?
En esta actividad proponemos que los
estudiantes dibujen sus propios monstruos imaginarios.
2. Al terminar los dibujos, invitarlos a ponerles un nombre y que
compartan sus monstruos con sus amigos.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

33. Un concurso de Monstruos
sugiriendo que quizá es un monstruo bueno y
procurar que ellos mencionen que no les da tanto
miedo.
CIERRE DE LA ACTIVIDAD:
Al acabar, puedes cerrar la actividad con estas
preguntas:
¿Es el monstruo tímido o el monstruo peludo?
Quizá es un monstruo risueño y en realidad ¡no
da tanto miedo!

34. El fantasma Come miedos
TIEMPO ESTIMADO: 1 hora
OBJETIVO: Que puedan expresar los miedos que sienten
porque ser conscientes de ello los ayudará a superarlos.
DIRIGIDO A: Niños y niñas de 1.er y 2.° grado de primaria
RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD:
Papelógrafo, plumones, tijeras

35. El fantasma Come miedos
1. Confeccione un fantasma gigante y en la boca
haga una abertura, pegando por detrás un sobre
grande. Cuélguelo en la pizarra o en algún lugar de
la clase; este será el depositario de los miedos.
https://aventuradiminu
ta.blogspot.com
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

36. El fantasma Come miedos
2. Converse con sus estudiantes sobre los miedos que
experimentan con las siguientes preguntas:
¿Qué les da miedo?
¿Cómo se sienten frente a sus miedos?
¿Qué experimentan a nivel físico?
Invítelos a escribirlos o dibujarlos.
3. Después, puedes leerlos y ponerlos en común para
relativizarlos.

37. El fantasma Come miedos
Concluir mencionando que
sentir miedo es normal, todos
sentimos miedo de algo, pero es
importante expresarlo y quizá
nos demos cuenta de que la
amenaza no es tan real como
parece.
CIERRE DE LA ACTIVIDAD:

38. El libro mágico de los miedos
TIEMPO ESTIMADO: 1 hora
OBJETIVO: Que puedan expresar los miedos que sienten
porque ser conscientes de ello los ayudará a superarlos.
DIRIGIDO A: Niños y niñas de primaria
RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD:
En físico: Hojas, colores y lápices.
En virtual: Podría ser en un PPT, una carpeta
compartida en el Drive, en la plataforma ADC

39. El libro mágico de los miedos
1. Dialogue con sus estudiantes sobre los miedos que
puedan haber surgido durante el tiempo de pandemia.
2. Invítelos a confeccionar el libro mágico de los miedos;
una historia compartida donde todos participaremos de
un capítulo para explicar nuestro miedo y dibujarlo.
3. Esta actividad puede ser similar a la de un libro viajero,
donde a cada estudiante le tocará un día para continuar la
historia.
4. Haga hincapié de terminarla con un final feliz.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

40. El libro mágico de los miedos
• Concluya la actividad preguntando a sus estudiantes sobre el
desarrollo y el final de la historia. Motívelos a inventar otros finales
felices.
• Dialogue sobre los diversos temores que puedan haber escrito y
cómo tomar conciencia de ellos para poder superarlos.
• Es importante que vaya acompañando el desarrollo de la historia
para tomar conocimiento de las diversas situaciones que han
afrontado sus estudiantes y oriente el curso de la historia.
CIERRE DE LA ACTIVIDAD:

41. Mi cajita de los miedos
TIEMPO ESTIMADO: 1 hora
DIRIGIDO A: Niños y niñas de 1.er y 3.er grado de primaria
RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD: Caja vacía para llenar de miedos. Material para
decorar la caja, tijeras, goma, periódicos, revistas. Tarjetas (trozos de cartulina en
blanco para crear los miedos.
(adaptado de www.educayaprende.com).
OBJETIVOS:
Que puedan expresar y reflexionar sobre los miedos que
sienten.
Que logren reconocer los miedos y se den cuenta de que
pueden superarlos.

42. Mi cajita de los miedos
1.Para comenzar la actividad indique a cada niño y
niña que prepare una cajita de los miedos. Pueden
emplear todo el material que quieran, pegar,
recortar, colorear, escribir en ella, etc
https://www.youtube.com/watch?v=cYfXju0CIWM
2.Cuando cada uno de los participantes tenga preparada su cajita de los
miedos, comenzaremos a escribir o dibujar los miedos. Les pediremos a los
niños y las niñas que se mantengan un rato sentados, pensando en cosas
que les den miedo; podemos ponerles algunos ejemplos (miedo a la
oscuridad, las hormigas, las arañas, a enfermarse, a la muerte, a un examen,
entre otros, de acuerdo a su edad).
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

43. Mi cajita de los miedos
3. A continuación, les pediremos que cojan las tarjetas y el
material necesario para dibujar y escribir acerca de su
miedo. Cada tarjeta debe representar un miedo. Les
dejaremos tiempo suficiente para que creen las tarjetas
de sus propios miedos, mientras lo hacen estarán
pensando y reflexionando sobre ellos.
4. Con la cajita preparada y las tarjetas elaboradas pídale
a cada niño y niña que explique a los demás sus miedos.
La puesta en común les hace ver que todo el mundo tiene
miedos, que compartirlos ayuda a quitarles valor y poder
al sentir el apoyo y la comprensión de los demás.

44. Mi cajita de los miedos
• Para finalizar la actividad les diremos lo siguiente:
“No queremos que nuestros miedos nos impidan hacer cosas y ser
nosotros mismos; por eso, vamos a guardarlos en la cajita de los
miedos, que es donde deben estar…
Puede que, alguna vez, se escapen de la caja; entonces,
tendremos que buscarlos y volverlos a guardar.
Puede que aparezca algún miedo nuevo y debamos guardarlo en
la caja; de esta manera, nosotros controlaremos los miedos y no
dejaremos que ellos nos controlen a nosotros”.
CIERRE DE LA ACTIVIDAD:

45. ACTIVIDADES PARA
LA RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
03

46. La escucha activa
TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos
OBJETIVO: Que los niños y las niñas logren potenciar la
escucha activa.
DIRIGIDO A: Niños y niñas de primaria
RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD: Ninguno

47. La escucha activa
1. Organice a los estudiantes en grupos de cinco
integrantes.
2. Inicie contando una historia sencilla y, por
turnos, los demás deberán continuar esta historia.
3. Considere que el tiempo de participación debe
ser muy corto, teniendo en cuenta la edad de los
participantes.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

48. La escucha activa
4. Explíqueles cuál debe ser el comportamiento
para poder escuchar a los demás:
- Es importante mirar a la persona que está
hablando.
- Para escuchar hay que estar muy atentos.
Debe pasar por los distintos grupos para evaluar mediante la
observación si se está cumpliendo el objetivo de la actividad.

49. La escucha activa
• Pregúnteles cómo se sintieron durante la actividad en los
diferentes roles.
• Concluya mencionando que escuchar al otro es
importante porque nos permite entender una situación
explicada por la otra persona. Es una muestra de empatía
y de respeto a la vez.
• Invíteles a ponerlo en práctica.
CIERRE DE LA ACTIVIDAD:

50. El jardín de las soluciones
TIEMPO ESTIMADO: 1 hora
OBJETIVO: Reconocer que los conflictos nos llevan a
sentir emociones como rabia, cólera, enfado, pero que
podemos proponer soluciones para resolverlos.
DIRIGIDO A: Niños y niñas de 1.o a 3.er grado de
primaria
RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD:
Hojas impresas con el formato de una flor (Anexo1) .
Lápices de colores, tijeras.

51. El jardín de las soluciones
• Proporcióneles la imagen de una flor.
• Indíqueles que en el centro pondrán las situaciones
problemáticas que se puedan haber presentado; y, en
cada pétalo, las posibles soluciones.
• Pueden colocarlo en un lugar visible, a manera de
collage.
• Cada vez que se presente un conflicto podrán acudir al
jardín de las flores a encontrar la mejor solución.
Aproveche este momento para ayudarlos a reflexionar
y cortar la emoción que puedan estar experimentando.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

52. El jardín de las soluciones
• Ayúdeles a reflexionar y ser
conscientes de que podemos
resolver los conflictos de
manera positiva.
CIERRE DE LA ACTIVIDAD:

53. Frío o caliente
TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos
OBJETIVO: Que los niños y las niñas interioricen lo
gratificante que es ayudar a los demás.
DIRIGIDO A: Niños y niñas de primaria
RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD: Objetos
diversos.

54. Frío o caliente
1. Pida a un estudiante que salga del aula o se retire por
unos instantes del ambiente donde se encuentran los
demás niños.
2. Esconda algún objeto e indique a los estudiantes que
no deben decir dónde está escondido el objeto, sino que
ayudarán a su compañero a encontrarlo diciendo “frío”
cuando esté lejos; y “caliente” cuando se encuentre cerca
del objeto.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

55. Frío o caliente
• Mencione a sus estudiantes que ayudar a
los demás a alcanzar sus metas u objetivos
hace que se sientan bien y fortalece la
amistad.
CIERRE DE LA ACTIVIDAD:

56. ACTIVIDADES
PARA TRABAJAR
LA GRATITUD
04

57. ¿Qué es la
gratitud?

58. La gratitud es una de las muchas emociones positivas que se pueden sentir.
Consiste en centrarse en las cosas buenas de nuestras vidas y en sentirse
agradecido por lo que tenemos.
La gratitud es detenerse a darse cuenta y valorar las cosas que solemos dar por
sentadas, como tener un lugar donde vivir, comida, agua limpia, amigos, familia e,
incluso, acceso a la computadora.
Es dedicar un momento a reflexionar sobre lo afortunados que somos cuando nos
ocurren cosas buenas, se trate de algo pequeño o muy importante.
Podemos usar una gran cantidad de palabras para describir el sentimiento de
gratitud: podemos decir que nos sentimos agradecidos, afortunados, favorecidos,
conmovidos o bendecidos.
La gratitud es…

59. El diario de la gratitud
TIEMPO ESTIMADO: 1 hora
DIRIGIDO A: Niños y niñas de primaria
RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD:
Una libreta (Anexo 2) o cuaderno, lápices
OBJETIVO: Ayudar a los niños y las niñas a centrarse en
lo bueno que tienen y que les ocurre.

60. El diario de la gratitud
• Dialogue con sus estudiantes sobre la importancia de
agradecer, pues hace que valoremos y seamos
conscientes de lo que recibimos, orientando nuestro
pensamiento hacia lo positivo.
• Indíqueles a sus estudiantes que antes de dormir anoten
en su diario una cosa por la que se sientan agradecidos.
• En el primer momento de la clase, se puede compartir de
manera voluntaria los motivos de agradecimiento.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

61. El diario de la gratitud
• Mencione a sus estudiantes
que la gratitud nos conduce a
ser más felices. Pensar
positivamente nos hace ver
las cosas con optimismo.
CIERRE DE LA ACTIVIDAD:

62. El amigo agradecido
TIEMPO ESTIMADO: 1 hora
OBJETIVO: Que los niños y las niñas valoren las
actitudes positivas de sus compañeros de clase y las
personas que los rodean.
DIRIGIDO A: Niños y niñas de primaria
RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD: En físico: Hojas y
lápices
En virtual: Puede crearse una tarjeta y enviarla por la plataforma que usa el colegio.

63. El amigo agradecido
1 Dialogue con sus estudiantes acerca del valor de la
gratitud, enfatizando que dar las gracias es reconocer lo
que recibimos y reconocer también el valor de lo que
damos.
2 Mencione cosas por las que podemos sentirnos
agradecidos, desde el sol que sale cada mañana, la buena
salud, las personas que nos sonríen y quienes se preocupan
por nosotros, entre otros.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

64. El amigo agradecido
3. Realice un sorteo entre los niños y las niñas; pídales
que escriban una carta bien pensada, en la cual
expliquen algo por lo que se sienten agradecidos con
sus compañeros.
4. Después, de manera anónima, se les hará llegar a
cada uno la carta.
5. Por último, se creará un momento especial para
ponerlo en común.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

65. El amigo agradecido
• Invite a sus estudiantes a ser agradecidos con las personas que
los rodean como sus padres, hermanos o vecinos de su
comunidad.
CIERRE DE LA ACTIVIDAD:

66. El tarro de la gratitud
(adaptado de https://www.autoeducarte.com).
TIEMPO ESTIMADO: 1 hora
DIRIGIDO A: Niños y niñas de 1.er y 2.° grado de primaria
OBJETIVO: Que los niños y las niñas valoren lo que
reciben, miren con optimismo la vida y no se enfoquen
en lo que les falta sino, por el contrario, en lo que ya
tienen.
RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD: Un tarro decorado y rotulado
“El tarro de la gratitud”
https://www.youtube.com/watch?v=GxFGTBEG5q8

67. El tarro de la gratitud
1. Ponga el frasco en un lugar visible de la clase.
2. Indique a sus estudiantes que, por lo menos, una vez
a la semana escriban en un papelito algo por lo que se
sienten agradecidos. Luego, pídales que lo echen al
tarro.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

68. El tarro de la gratitud
Cuando concluya el primer periodo de
estudios, se podrá sacar todos los papeles e ir
rememorando esas situaciones y experiencias.
CIERRE DE LA ACTIVIDAD:
A fin de año se puede elegir un día especial de la gratitud y preparar una bella
celebración.

69. El árbol de agradecimiento
TIEMPO ESTIMADO: 1 hora
DIRIGIDO A: Niños y niñas de primaria
RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD:
Cartulina, papeles de colores, goma, tijeras.
https://www.facebook.com/watch/?v=908483429680337
(adaptado de https://www.autoeducarte.com)
OBJETIVO: Que los niños y las niñas, miren con optimismo
la vida y se sientan agradecidos por todo lo bueno que
reciben.

70. El árbol de agradecimiento
1. Crea un árbol grande. Puede ser dibujado en
cartulina o hecho en 3D con material reciclado. Ponlo
en un lugar visible de tu aula.
2. En cada rama pega pequeñas hojas (o frutos),
donde los estudiantes irán escribiendo aquello por lo
que desean agradecer cada día.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

71. El árbol de agradecimiento
• Mencione a sus estudiantes que el agradecimiento
nos llena y nos recuerda lo hermosa que es
nuestra vida, al igual que cuando agregamos hojas
al árbol de agradecimiento.
• Recuérdeles que el ser agradecidos nos hace ver
la vida con más optimismo y recibir gratitud nos
llena de felicidad.
CIERRE DE LA ACTIVIDAD: