MRPITIC EN LOS INSTITUTOS DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA (Rosa y Maroto, 2013. ITIC)

M.R.P.I.T.I.C. EN LOS I.I.T.
DAVID ROSA NOVALBOS y RAFAEL M. MAROTO GAMERO

M.R.P.I.T.I.C. EN LOS I.I.T.:
Metodología de Resolución de
Problemas por Investigación
utilizando las Tecnologías de la
Información y la Comunicación en un
Instituto de Innovación Tecnológica
David Rosa Novalbos
Profesor de
Biología y Geología
IES Rosa Chacel
Rafael M. Maroto Gamero
Profesor de
Biología y Geología
IES Las Canteras

• OBJETIVOS
• CONTENIDOS
–M.R.P.I.
–M.R.P.I.T.I.C.
• METODOLOGÍA
• ROLES PROFESOR-ALUMNO
• EVALUACIÓN
• RESULTADOS
• CONCLUSIONES

1.DESCRIBIR LA M.R.P.I.T.I.C. EN LAS AULAS
IIT.
2.PROPONER LOS NUEVOS ROLES DEL PROFESOR Y
DE LOS ALUMNOS (Trascender el rol del alumno de
observador en las Aulas I.I.T.).
3.DESTACAR LAS POTENCIALIDADES DE LA
M.R.P.I.T.I.C.:
• para favorecer el aprendizaje de los contenidos.
• para desarrollar las competencias básicas.
• para favorecer la atención a la diversidad.
• para mejorar el clima en el aula.
• para sacar el máximo partido a la tecnología.
• para ganar tiempo en el avance de la programación de la
materia.
OBJETIVOS DE ESTA COMUNICACIÓN

ANTECEDENTES - INVESTIGACIONES
1.La M.R.P.I. es una metodología aceptada y validada
en Didáctica (Gil y Martínez Torregrosa (1983), Martínez y Ovejero
(1997), Martínez et al (2001), Pozo y Gómez (1998), Varela y Martínez
(1997) …), es decir una herramienta que se puede emplear
en cualquier asignatura.
2.Requiere del diseño y elaboración de problemas o
situaciones problemáticas abiertas para tratar
contenidos de diferentes asignaturas o niveles.
3.Favorece el aprendizaje de los contenidos
conceptuales trabajados y de los procedimientos de la
metodología de resolución de problemas por
investigación.

PINO PROCESIONARIA CUCO HALCÓN
BACTERIAS Y HONGOS
Observa la secuencia de alimentación:
¿qué sucedería al resto de especies si una enfermedad afecta a los
cucos haciéndolos desaparecer?
EJEMPLO DE UN PROBLEMA O
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

PINO PROCESIONARIA CUCO HALCÓN
BACTERIAS Y HONGOS
Observa la secuencia de alimentación:
¿qué sucedería al resto de especies si una enfermedad afecta a los
cucos haciéndolos desaparecer?
EJEMPLO DE OBJETIVOS DE UN PROBLEMA
• Conseguir el cambio conceptual de las ideas alternativas
de los alumnos sobre las “Cadenas Tróficas”.
• Repasar conceptos (especie, población, ecosistema,
autótrofo, heterótrofo, adaptación, etc.).
• Saber interpretar y representar cadenas y redes
tróficas.
• Reconocer la importancia de cada eslabón de la cadena.
• Comprender el concepto de “Nivel trófico”.
• Conocer los distintos niveles tróficos del ecosistema,
tipos de organismos que engloban y su función ecológica.

1. Analizar el problema o situación problemática.
2. Formular hipótesis.
3. Diseñar un experimento o estudio bibliográfico.
4. Realizar el experimento o investigación
bibliográfica.
5. Analizar los datos y tratar de solucionar el
problema.
FASES DE LA M.R.P.I.
LOS MISMOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO
HIPOTÉTICO-DEDUCTIVO

Cada situación problemática se
resuelve en 2 horas lectivas:
SESIÓN 1ª:
1.Analizar el problema o
situación problemática
2.Formular hipótesis
3.Diseñar un experimento o
estudio bibliográfico
SESIÓN 2ª:
4. Realizar el experimento o
investigación bibliográfica
5. Analizar los datos y tratar
de solucionar el problema
METODOLOGÍA DE LA M.R.P.I.

MAPA CONCEPTUAL CREADO CON SMART IDEAS

ROLES DEL PROFESOR
Iniciar la actividad con
el enunciado de la
situación problemática.
Explicar cómo se desarrollará
la actividad, sus objetivos y
resolver dudas iniciales.
Seleccionar el
material
complementario para
solucionar las
situaciones
problemáticas.
Repartir el
material
complementario
cuando lo
necesiten los
alumnos.
Organizar y
controlar el
desarrollo del
problema de cada
grupo y del grupo-
aula.
Generar nuevas
ideas según el
trabajo de cada
grupo y actuar de
moderador en sus
argumentaciones.
Resolver
cuestiones y
dudas cuando
sea necesario.
Tras la entrega y
corrección de sus
trabajos, concluir el
problema con ideas
importantes que debe
conocer todo alumno.

Atender a las normas,
explicaciones o
aclaraciones que
realice el profesor.
Emplear, comprender y
aprender las fases de la
M.R.P.I. para la resolución de
las situaciones problemáticas.
Emplear el material
complementario o
cualquier otro para
resolver los
problemas.
Pedir ayuda,
explicaciones,
aclaraciones o más
información cuando
lo necesiten.
Trabajar en el
aula, es decir,
investigar, pensar,
argumentar, dudar,
etc.
Durante las dos sesiones en el
aula y un plazo de tiempo para
casa, deberán elaborar el
trabajo de grupo con la
resolución del problema.
Aprender a trabajar en
equipo (organizarse,
coordinarse, distribuir
tareas, participar en todos
los apartados, etc.).
ROLES DE LOS ALUMNOS

• OBJETIVOS
• CONTENIDOS
–M.R.P.I.
–M.R.P.I.T.I.C.
•METODOLOGÍA
• EVALUACIÓN
• RESULTADOS
• CONCLUSIONES

IMAGINA LA M.R.P.I. CON LAS T.I.C. EN UN
INSTITUTO DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA

• 3O Alumnos en las Aulas I.I.T. con ordenador,
conexión a Internet y su diversidad
(motivaciones, destrezas y TIC).
• PDI y Aula Virtual (Moodle).
• Profesores motivados y su propia diversidad
(motivaciones, destrezas y TIC).
• 30% de la Materia con TIC.
• ¿Cómo sacar rendimiento al aula?
• ¿Cómo desarrollar las Competencias Básicas?
• ¿Cómo atender a la diversidad?
SITUACIÓN DE PARTIDA:
¿CÓMO TRABAJAR EN LAS AULAS I.I.T.?

M.R.P.I.T.I.C.:
REFORMULANDO EL PROBLEMA
¿Puede la M.R.P.I.T.I.C. organizar mejor el
trabajo de nuestra asignatura durante
todo el curso escolar en las Aulas I.I.T.
para favorecer, de la manera más exitosa
posible, la utilización de la tecnología
disponible, la enseñanza y aprendizaje de
los contenidos de la asignatura, la atención
a la diversidad y el desarrollo de las
competencias básicas de mis alumnos?

HIPÓTESIS DE PARTIDA
La M.R.P.I.T.I.C. es una metodología de
utilidad para los I.I.T. por sus
potencialidades:
•para el uso de la tecnología disponible,
•para el aprendizaje de los contenidos,
•para la atención a la diversidad,
•para el desarrollo de las competencias
básicas,
•por su complementariedad con otras
metodologías.

Centro I.I.T.- I.E.S. Rosa Chacel de Colmenar Viejo
• Curso 2011- 2012. Ciencias de la Naturaleza 2º ESO.
– Grupo de 2º C (24 alumnos)
– Una hora semanal asignada a un aula I.I.T. (30%)
– Experiencia previa en 1º ESO en el manejo de aulas y cursos
virtuales.
• Curso 2012- 2013. Biología y Geología 3º ESO.
– Grupo de 3º A (20 alumnos).
– Grupo de 3º C (25 alumnos).
– Grupo de 3º D (29 alumnos).
– Todos una hora semanal asignada a un aula I.I.T. (50%)
– Todos con experiencia previa desde 1º ESO en el manejo de
aulas y cursos virtuales.
– 3º A además posee experiencia previa en la metodología
M.R.P.I.T.I.C. (grupo de 2º C del curso 2011- 2012).
ESCENARIO DE LA INVESTIGACIÓN

PROBLEMA: INVESTIGAR Y CREAR RECURSOS
DIGITALES DE TEMAS POR GRUPOS
1ª Evaluación:
•Enunciado de los objetivos.
•Secuencia de 10 fotografías.
•2 ó 3 vídeos.
•Varias páginas web.
•Mensaje de audio en VOKI presentando el tema.
•Esquema del tema o de una parte del tema con BUBBL.US,
CACOO, SMART IDEAS, etc.
•Presentación con PowerPoint, OpenOffice, etc.
•Presentación con PREZI.
2ª Evaluación:
•10 cuestiones tipo test (4 opciones con 1 correcta).
•Exposición oral con sus presentaciones y con PDI.
3ª Evaluación:
•Entrada de blog individual y grupal en el Blog de Aula.
•Página web en el Blog de Aula.

MAPA CONCEPTUAL CREADO CON CACOO

Selecciona varias imágenes, o vídeos, o páginas web
de utilidad para tu tema o unidad.
EJEMPLO DE UN PROBLEMA O SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA M.R.P.I.T.I.C.
Lo que implicaría:
• Investigar su tema o unidad en su libro de texto.
• Buscar en Internet los recursos pedidos.
• Copiar sus direcciones “http” o su código embed.
• Subirlo como tarea al “Foro de su unidad del Aula
Virtual” agregando una entrada.
• Hipervincular las direcciones de Internet.
• Copiar su código embed.
• Verificar que su tarea está convenientemente
realizada.

Crea un mapa conceptual o presentación sobre tu unidad
con cualquier programa (PowerPoint, OpenOffice, Voki,
Bubbl.us, Cacoo, Smart Ideas, Prezi, PearlStream, etc.).
Lo que implicaría:
• Investigar su tema o unidad en su libro de texto.
• Buscar en Internet el programa necesario, aprender a
usarlos con o sin tutoriales, crearse cuentas en dichos
programas, compartir trabajos con sus compañeros y/o
profesor, crear archivos o trabajos en Internet.
• Conseguir sus direcciones “http” o su código embed y
subirlo como tarea al “Foro de su unidad del Aula Virtual”
agregando una entrada, hipervincular las direcciones de
Internet o copiar su código embed.
• Verificar que su tarea está convenientemente realizada.

Debes exponer tu tema en clase, con tus creaciones
digitales, con tu equipo, desde el puesto del profesor, con
la PDI y accediendo a Internet a tu aula virtual y a tus
trabajos creados en los programas libres.
Lo que implicaría:
• Haber investigado su tema, en su libro y en Internet.
• Haber creado las tareas con los programas pedidos.
• Haberlas subido al “Foro de su unidad del Aula Virtual”.
• Preparar y organizar la exposición con su grupo.
• Controlar los programas que van a utilizar.
• Exponer en clase, desde el puesto del profesor con la
PDI, intentando hacerse comprender por el resto de
compañeros.

Debes publicar, con tu grupo, en el Blog de Aula tus
recursos digitales atendiendo a los derechos de autor.
Lo que implicaría:
• Haber investigado su tema, en su libro y en Internet.
• Haber creado las tareas con los programas pedidos.
• Haber citado convenientemente los recursos cogidos en
Internet.
• Haber subido sus tareas al “Foro de su unidad del Aula
Virtual”.
• Conocer la manera de acceder al Blog de Aula.
• Aprender a publicar con el “http” (hipervinculando) o con
el “Código embed” (en lenguaje “HTML”).

¿Qué tipo de situaciones
problemáticas sería
interesante diseñar para tu
asignatura?
Sólo probando puedes
saber si te es útil o no.

• OBJETIVOS
• CONTENIDOS
–M.R.P.I.
–M.R.P.I.T.I.C.
• METODOLOGÍA
•ROLES PROFESOR-ALUMNO
• EVALUACIÓN
• RESULTADOS
• CONCLUSIONES

Iniciar la
actividad con el
enunciado de la
situación
problemática.
Explicar cómo se
desarrollará la
actividad, su
objetivo y
resolver dudas
iniciales.
ROLES DEL PROFESOR

ROLES DEL PROFESOR
Seleccionar el material
complementario para
solucionar las situaciones
problemáticas.
Repartir el material
complementario cuando
lo necesiten los
alumnos.

Organizar y controlar el
desarrollo del problema de
cada grupo y del grupo- aula.
Generar nuevas ideas según
el trabajo de cada grupo y
actuar de moderador en
sus argumentaciones.
ROLES DEL PROFESOR
Tras la entrega y
corrección de sus trabajos,
concluir el problema con
ideas importantes que debe
conocer todo alumno.

ROLES DEL PROFESOR Y DE LOS ALUMNOS
Pedir ayuda,
explicaciones,
aclaraciones o más
información cuando lo
necesiten.
Resolver cuestiones y
dudas cuando sea
necesario.

Atender a las normas,
explicaciones o
aclaraciones que realice
el profesor.
Emplear, comprender y
aprender las fases de la
M.R.P.I. para la resolución de
las situaciones problemáticas.

Emplear el libro de texto,
el material complementario
o cualquier otro para
resolver los problemas.
Trabajar en el aula y en
casa, es decir,
investigar, pensar,
argumentar, dudar, etc.

Durante las dos
sesiones en el aula y un
plazo de tiempo para
casa, deberán elaborar
el trabajo de grupo con
la resolución del
problema.
Los alumnos resuelven
cada situación
problemática en grupos
colaborativos de 3 ó 4
alumnos formados por
ellos mismos.

Aprender a trabajar en
equipo (organizarse,
coordinarse, distribuir
tareas, participar en todos
los apartados, etc.).
Exposiciones de los
grupos de alumnos en
el aula con sus
producciones digitales.

• OBJETIVOS
• CONTENIDOS
–M.R.P.I.
–M.R.P.I.T.I.C.
• METODOLOGÍA
•EVALUACIÓN
• RESULTADOS
• CONCLUSIONES

• Evalúa todas las tareas y trabajos con rúbricas.
https://docs.google.com/presentation/d/17GmszDUqkQV3M09DnpPakYFxW67oz82eXiCtysK1pN8
• Evalúa las exposiciones de los grupos con la ficha de
“Evaluación de Exposiciones”.
https://docs.google.com/presentation/d/1oZYNlpoF7DZO7eOZbRmam_kZEgtI_GMmyRxbEZxaVvs
• Evalúa todo el proceso, junto con la evaluación de unos
cuestionarios para los alumnos:
METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN: PROFESOR

FICHA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
•Cada tarea será calificada numéricamente de 0 a 10 puntos.
•Ahora mismo partes de un “10” en la calificación de cada tarea.
•No hacer la tarea será un “0”.
•Debes cumplir unas instrucciones o normas cuyo incumplimiento
restará puntos según el cuadro:
0
No cumplen las
instrucciones.
Resta 1 punto a la
calificación de la tarea.
1
Cumplen algo de las
instrucciones.
Resta 0,5 puntos a la
2
Casi cumplen las
instrucciones totalmente.
Resta 0,2 puntos a la
3
Cumplen totalmente las
instrucciones.
No resta puntos a la
EVALUACIÓN DE LA M.R.P.I.T.I.C.:
RÚBRICAS

TAREAS 10%
BUSCAR VARIAS PÁGINAS WEB DE COMPLEMENTO 0 1 2 3
• Cumplen la fecha de entrega.
• Titulan bien la entrada en el foro.
• Incluyen el número de páginas web solicitadas.
• Todas las páginas web están en una única entrada del foro.
• Cada página web está acompañada de su hipervínculo.
• Funcionan perfectamente los hipervínculos.
• La elección de las páginas web es adecuada para su tema.
• La elección de las páginas web es completa para su tema.
• Se nota el esfuerzo invertido en su búsqueda y elección.
• Emplean sus páginas web en su exposición.
Calificación: 10 – (………………………………………………………………..)=

TRABAJOS 20%
CREAR UN SMART IDEAS DE TODO EL TEMA 0 1 2 3
• Cumplen la fecha de entrega.
• Titulan bien la entrada en el foro.
• Incluyen bien el archivo.
• Incluyen imágenes.
• Incluyen hipervínculos y notas.
• Utilizan distintos niveles y subniveles en la estructuración de su esquema.
• El mapa conceptual es estéticamente agradable (se entiende bien).
• El mensaje es adecuado porque está bien redactado y estructurado.
• El mensaje es completo, porque esquematiza bien todo el tema.
• Puede ser publicado.
Calificación: 10 – (………………………………………………………………..)=

EXÁMENES 70%
EXPOSICIÓN EN CLASE, EN GRUPO , DE TODO EL TEMA 0 1 2 3
• Traen sus recursos digitales en pendrive.
• Han usado todos sus recursos digitales.
• Se han apoyado en sus presentaciones digitales (no las han leído).
• Se han organizado bien entre todos los componentes del grupo.
• Han participado por igual todos los componentes del grupo.
• Cumplen las “Normas de exposiciones orales”.
• Contenidos: Los han tratado de forma completa. Nota:
• Diseño de recursos: Los han usado todos. Nota:
• Exposición: Nos han contado una bella historia. Nota:
• Creatividad: Han sido originales y creativos. Nota:
Calificación: 10 – (………………………………………………………………..)=

Nombre: ……………………………………………………………………. Curso: ………. Fecha: ………………..
Recoge en las tablas tu observación acerca de la presentación de tus compañeros. --- Recuerda: ¡Sé justo!
TEMA PRESENTADO:
GRUPO:
Valoración
Contenidos: rigor, visión amplia del tema, claridad, importancia, …
Diseño de los recursos: presentaciones digitales, carteles, web, …
Exposición: claridad, interesante, rigor, fluidez, organización y preparación.
Creatividad: originalidad, recursos nuevos, interrelación entre contenidos.
1. Escribe la idea que más te haya llamado la atención de este tema:
2. Observación sobre las emociones y sentimientos percibidos en tus compañeros. Es muy importante que entrenes tu
empatía, ponerte en el lugar de otros compañeros, e intentes descubrir qué han sentido durante la exposición. Marca el
grado de sentimientos que reflejan tus compañeros durante la exposición según la escala: 1 Poco – 2 Medio – 3 Mucho
COMPAÑEROS
ATENCIÓN
CONCENTRACIÓN
ANGUSTIA
ANSIEDAD
VERGÜENZA
MIEDO
INSEGURIDAD
ALEGRÍA
FELICIDAD
OTRAS: Tristeza, Ira,
Asco, Sorpresa
(sólo si las has reconocido
en algún compañero)
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Observaciones:
FICHA DE EVALUACIÓN DE EXPOSICIONES

• Evalúan a sus compañeros todo el proceso, por equipos,
con la ficha de “Evaluación de Exposiciones”.
• Se auto-evalúan todo el proceso con la misma ficha de
“Evaluación de Exposiciones”.
• Evalúan la metodología MRPITIC con el cuestionario:
https://docs.google.com/spreadsheet/embeddedform?formkey=dGR5YUZzcmxqYUxqT3ZaOU5YWHdDRWc6MA
• Evalúan la asignatura y a su profesor con el cuestionario:
https://docs.google.com/spreadsheet/embeddedform?formkey=dHR2Q25wZkQ4SjdFYjJXZzhfSTR3b1E6MA
METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN: ALUMNOS

RESULTADOS DE LA M.R.P.I.T.I.C.
• Aulas Virtuales: http://ies.rosachacel.colmenarviejo.educa.madrid.org/moodle2/
• Blog de Aula 2ºESO Ciencias Naturales (2011-2012):
http://ies.rosachacel.colmenarviejo.educa.madrid.org/david2eso/
• Blog de Aula 3ºESO Biología y Geología (2012-2013):
http://ies.rosachacel.colmenarviejo.educa.madrid.org/david3eso/
• Resultados del “Cuestionario TIC”: En proceso de
análisis.
https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AmYjKKkYDGoddHM4c2ZrNjJBMFdjeHdLbWptWkxlT0E&gridId=0#chart
• Resultados del “Cuestionario de la Asignatura y de su
Profesor”: En proceso de análisis.
https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AmYjKKkYDGoddEpSZkR4UWpkN0pQbnJ3Q3c4dGdnaVE&gridId=0#chart

• Existen grupos de alumnos en los que surgen conflictos
por diferencias en el trabajo realizado, en la implicación
de sus componentes, diferencias de opiniones, etc.
• La consecuencia del problema anterior, a veces, es la
división de dicho grupo o la salida de algún alumno de
dicho grupo para integrarlo en otro.
• La aplicación de la MRPITIC, en 3ºESO, este curso
no se ha podido ajustar perfectamente a los tiempos
previstos debido a un retraso en la creación de sus Aulas
IIT, ya que el Proyecto IIT entraba este curso en 3º
ESO y la creación de sus aulas llevaba su proceso.
RESULTADOS: PROBLEMAS ENCONTRADOS

CONCLUSIONES DE LA M.R.P.I.T.I.C.
Obliga a los alumnos a
tener un rol activo en
el aula y en toda la
investigación.
Potencia su autonomía.
Favorece la
atención a la
diversidad.

Favorece el desarrollo de
diferentes inteligencias
y competencias básicas.
El profesor debe
diseñar los problemas y
elegir las herramientas
que quiere que trabajen
sus alumnos.

Resolviendo problemas con
las T.I.C. se aprenden
contenidos curriculares,
técnicas de estudio
(aprender a aprender) y
T.I.C.
Los alumnos realizan un
proceso de enseñanza-
aprendizaje basado en la
resolución de problemas,
es decir, lo que tendrán que
realizar en la vida real.

¿Te atreves a probar la
M.R.P.I.T.I.C.?
Sólo probando puedes
saber si te es útil o no.

La M.R.P.I.T.I.C. aplicada a los mismos
alumnos, en diferentes asignaturas
desde 1º ESO hasta 4º ESO, permitirá
un mayor desarrollo de sus competencias
básicas, facilitará su aprendizaje de los
contenidos, permitirá una mayor atención
a la diversidad del alumnado y favorecerá
el clima del aula.
NUEVA HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN
¿La contrastamos en algún I.I.T.?

M.R.P.I.T.I.C.
M.R.P.I.T.I.C.: MARCO TEÓRICO
ABP TPACK
M.R.P.I
ESTILOS DE
APRENDIZAJE
CURRICULUM
BIMODAL
INVESTIGACIÓN
ACCIÓN

¡¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!!
DUDAS Y SUGERENCIAS:
David Rosa Novalbos
darosanov@gmail.com
http://cienciaenrosa.blogspot.com.es
Rafael M. Maroto Gamero
rmaroto@educa.madrid.org
http://ficus.pntic.mec.es/rmag0063

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