1. CIENCIAY AMBIENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- I.E. : 2º147.”EHV”.IMPERIAL
1.2.- Grado : 4°”C”
1.3.- Profesora : HUARI MATROS Hildebrando
1.4.- Área : Ciencia y Ambiente
1.5.- Tema Transversal : Educación para la gestión de Riesgos y la
conciencia ambiental
1.6.- Duración : 3 horas
1.7.- Fecha : 25/7/12
1.8.- Tema : Formas de separación de mezclas
II. PLANIFICACIÓN:
ORGANIZADOR
CAPACIDAD
CONTEXTUALIZADA
CONOCIMIENTO
INDICADOR
DE
EVALUACIÓN
TECNICA DE
EVALUACIÓN
INS
EV
Comprensión de
los diferentes
componentes de
la materia
Describe y conoce las
distintas componentes
de las diferentes
mezclas.
Formas de
separación de la
mezcla
Identifica y
describe la
forma de
separar las
mezclas.
Comprobación Pru
obje
(fals
verd
ACTITUD: Demuestra interés por conocer la forma de separar mezclas.
III.- DESARROLLO DE LA SESIÓN:
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS
MOTIVACIÓN
- Recuerdan lo
trabajado de el
día anterior
- Dialoga sobre
diferentes
mezclas
- Observan y
describen todos
Afiche.
Aprendizaje
esperado
Los estudiantes del 4to grado serán capaces de involucrarse
en conocer las distintas formas de separar mezclas

2. los afiches
sobre las
mezclas
RECOJO DE
SABERES
PREVIOS
-La docente recoge los saberes previos
mediante interrogantes.
-¿Qué sucede cuando el agua hierve?
-¿Qué sucede si al hielo se deja al sol?
-Los niños contestaran en unas tarjetas
de colores
Papelotes
Plumones
cartulina
CONFLICTO
COGNITIVO
- La docente plantea una interrogante
para generar el conflicto cognitivo
¿Qué utiliza el albañil para separar la
arena de del ripio?
¿Cómo se puede separar la mezcla
de agua y sal?
Siluetas de
Cartulinas y
Plumones
PROCESAMIENTO
DE LA
INFORMACIÓN
- Los estudiantes observan un video .
-determinan el tema del día, ”Formas de
separar la mezcla”
-Por equipos formados investiga en
textos la forma de separar mezcla.
-Los estudiantes con todas las
informaciones recibidas elaboran y
escriben conceptos.
-Exponen su trabajo en pleno
-La Docente consolida el tema.
Plumones
Cinta de
embalajes
APLICACIÓN
-Los estudiantes elaboran gráficos
sobre las distintas formas de separar las
mezclas creatividad y colocan en el
sector correspondiente del aula.
Cartulina de
colores.
Plumones
-mechero,
cubetas, ron
etc.
TRANSFERENCIA
-Los alumnos en sus hogares dialogan
sobre las formas de separar las mezclas
y la importancia que tiene, en la vida
diaria, efectúa la lección aprendida en
compañía de la familia.
Cocina, gas,
tetera, agua
sal, etec

3. METACOGNICIÓN
-Los estudiantes reflexionan acerca del
trabajo realizado durante la sesión
respondiendo a preguntas en una ficha
de METACOGNICION: ¿Qué aprendí?
¿Cómo aprendí ? ¿Para qué me servirá
lo aprendido?
Hoja de papel
bond.
EVALUACIÓN
-Resuelven una ficha de evaluación de
lo aprendido durante la clase.
-La evaluación será permanente integral
desde el inicio de clase con
intervenciones orales, trabajo grupal.
-Prueba
escrita
IV .BIBLIOGRAFIA:
Folletos
Textos del MED
Ciencia y Ambiente
Diseño curricular nacional
Internet
Proyector
Ecra
Laptop
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- Área : Ciencia y Ambiente
1.2.- Problemática : Falta de identidad nacional.
1.3.- Tema Transversal : Educación para la gestión de riesgo y la conciencia
Ambiental.
1.4.- Duración : 180 Minutos
1.5.- Fecha : 5 de agosto de 2011
1.6.-Profesora : Magdalena Huamán Lévano
1.7.- Especialista de PPE : César Franco Cárdenas
1.8.- Grado : 4ª “D”
1.9.- Turno : Mañana

4. II. PLANIFICACIÓN
APRENDIZAJE
ESPERADO
Al término de la sesión las alumnas del 4º grado clasificaran los diferentes tipos de
mezclas a través de experimentos.
HABILIDAD A DESARROLLAR Experimentación
III. DESARROLLO DE LA SESIÓN
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
DESARROLLO DE ESTRATEGÍAS METODOLÓGICAS RECURSOS
MOTIVACIÓN
- Se motivará a las alumnas mediante un experimento en la cual se presentara los
materiales para su obsevacion y experimentación
(ver anexo 1)
Botones,agua,
sal,aceite,
arena y
plastilina.
SABERES
PREVIOS
- Se recuperará los saberes previos mediante lluvias de ideas a partir de las
interrogantes acerca de la mezcla y tipos de mezcla. Se presentará las preguntas
en tarjetas.
- Responden las interrogantes mediante lluvias de ideas y ordena sus respuestas
con la participación de las niñas.
- Socializan sus respuestas de acuerdo a las interrogantes.
(ver anexo 2)
Tarjetas de
colores
CONFLICTO
COGNITIVO
- Se presentará un experimento para observar: y generar el conflicto cognitivo a
partir de interrogantes acerca del experimento ¿Mezcla homogénea o
heterogénea? ¿Por qué?
(ver anexo 3)
Agua harina,
arroz, aceite,
arena.
PROCESAMIENTO
DE LA
INFORMACIÓN
- Con la participación de las alumnas se colocará el nombre del tema: MEZCLA,
TIPOS DE MEZCLA.
- Mediante una dinámica se formará los equipos de trabajos para realizar
construcción de los aprendizajes.
Recepción de la información
- Se les entregará a los grupos materiales para realizar los experimentos acerca
de La mezcla.
Formulación de supuestos.
- Observan y colocan todos los datos y todo lo que ven en su cuaderno de ciencia
y ambiente de acuerdo a cada experimento.
Verificación
- Obtienen sus resultados y lo colocan en la ficha de experimentación comparando
sus resultados con todos los miembros del grupo y contrastan sus respuestas
con los demás equipos.
(ver anexo 4)
Lápiz
Cuaderno de
colores
Guía de
experimentación
Guía de
observación
- Se entregará a cada grupo el libro de Ciencia y Ambiente Pág. 90 -91 para que
investiguen.
Textos
Cuaderno
AREA
ORGANIZADOR
CAPACIDAD
CONTEXTUALIZADA
CONOCIMIENTO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
TECNICA DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
C Y A Mundo físico y
conservación
del ambiente.
Reconoce y describe los
cambios de las
características de mezcla.
Clasifica diferentes tipos
de mezclas.
Mezcla, tipos de
mezclas.
Clasifica los tipos
de mezclas a
través de
experimentos.
Observación
Experimenta
ción
Ficha de
evaluación.
Guía de
observación
Actitud Busca con interés principios o evidencias para explicar eventos naturales.

5. APLICANDO LO
APRENDIDO
- Se le entregaran papelotes.
- Elaborarán un organizador visual para armar un rompecabezas.
por los diferentes grupos de trabajo investigado.
Contrastación de los supuestos.
- Revisan sus trabajos ylo presentan en la pizarra.
- Comparan sus resultados con la teoría recopilada.
Expresión
- Exponen los resultados de sus trabajos y socializan los resultados.
- Realizan su auto evaluación y evaluación con la participación de todos los alumnos.
- La docente enfatiza el tema tratado con la participación de las alumnas.
- Transcriben en su cuaderno de Ciencia y ambiente el tema tratado y pegan su ficha de
experimentación.
(ver anexo 5)
Papelotes
plumones
TRANSFERENCIA
DE LO
APRENDIDO
- Investiga, experimenta en su hogar que componentes se mezcla en un café con
leche y otra mezcla que mama realiza en la cocina.
- ¿Crees que debes realizar algunos cambios en tu alimentación? ¿por qué?
(ver anexo 6)
cuaderno
METACOGNICIÓN
- Reflexiona acerca del trabajo realizado durante la sesión acerca de todo el proceso,se
les entregará una ficha de meta cognición.
(ver anexo 7)
Ficha de
metacognición
EVALUACIÓN
- Resuelven una ficha de evaluación de lo aprendido durante la clase.
- La evaluación será permanente e integral,desde el inicio de clase:con intervenciones
orales,trabajos grupales,participación,incluido los experimentos y la integración de las
siguientes áreas.
(ver anexo 8)
Ficha de
evaluación
IV .- BIBLIOGRAFÍA:
Folletos
Textos del MED Ciencia y Ambiente
Texto de Editorial Máster
Diseño Curricular Nacional
Fichas de aplicación
Copias
…………………………………………………………….
MAGDALENA HUAMÁN LÉVANO
PROFESORA DE AULA
FICHA ANEXO 4
Aprendo experimentando
NOMBRE:
____________________________________________________________________
¿Mezcla homogénea o heterogénea? ¿Por qué?
Hipótesis:……………………………………………………………………………………
MATERIALES: Arena, agua, aceite,harina, botones, sal, plastilina, arroz.
¿Cómo lo harán?
1. Mezclen los objetos sustancia entre sí de todas las formas que se les ocurra.
2. Al final, mezcle dos o más barritas de plastilina de diferentes colores.

6. Marco con una X según el experimento y completa según lo que indica el
cuadro.
Mezcla homogénea heterogénea
Total de
componentes
Agua y harina.
Agua con arena.
Sal y agua.
Arroz y harina.
Aceite y agua.
Dos o más barras
de plastilina.
Botones, arena y
agua.
Responde:
a. ¿Qué mezcla se observo fácilmente sus componentes?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
b. ¿Qué es una mezcla?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
c. ¿Qué tipos de mezcla hay?
________________________________________________________________
Conclusiones:-----------------------------------------------------------------------------------------
FICHA ANEXO 8
DEMUESTRO LO QUE APRENDI
(Mi Evaluación)
NOMBRE: ____________________________________________________________________
1. Observa las siguientes tarjetas de nombres de las mezclas y relaciona señalando que
tipo de mezcla es.
Café con lecheEnsalada de fruta
frutaff
adobe
Sopa de verduras
gelatina

7. 2. Busca las palabras en la PUPI MEZCLA.
+ AGUA
+SAL
+AIRE
+ LECHE
+ ADOBE
+ ARENA
+ ARROZ
jetivos
.
Determinarlasprincipalesdificultadesque se presentanenlaenseñanzade lasciencias
naturales(mezclasycombinaciones)encontextosde laboratoriospocodotadose inexistentes
Identificarmetodologíasnuevasparalaenseñanzade cienciasnaturales(mezclasy
combinaciones)
O Z K A L E C H E P A P
V A N L A U U G I U T R
E R A N I E Q U G L L A
U E P E R S S A L L O R
H N U C E O K L S O T R
X A D O B E D O A A L O
R L A R R O Z A L J A Z
HOMOGENEA HETEROGENEA
.

8. IdentificaryseleccionarherramientasTICyrecursoseducativosque puedanconstituirseen
complementooreemplazode losambientesyde lastemáticasque debenserimpartidasenla
asignaturade cienciasnaturales(mezclasycombinaciones)
Construirunaherramientapedagógicaconayudade lasTIC en laque podamossimular
ambientesde laboratorio
Duración
Sesión1: - El presente proyectoestaráorientadoporlassiguientesactividades: Se realizará
una revisiónbibliográficade losfundamentosteóricosque implicalaenseñanzade lasciencias
naturales(mezclasycombinaciones)encondicionesadversas. Elaboraciónde unproyectode
aulaen TIC Revisiónyselecciónde contenidoseducativos ymaterial que searelevante para
serutilizadoenel blog Elaboraciónde unblogque contengamaterial académicoyactividades
para que losestudiantespuedandesarrollarlasactividadespropiasdel laboratorioypara
difusióndel proyectode aulaenTIC Participarencompañía de los estudiantesde la
estructuraque tendráel blogy el proyectode aula enTIC Socializacióndelproyectode aula
enTIC con losniñosy la comunidadeducativa