Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

1. Descubrimos qué necesitan los seres
vivos del ecosistema
¿Qué necesitan los seres vivos del ecosistema?
El aire, el agua, el suelo, la lluvia, la luz y la temperatura
son componentes no vivos que forman parte del
ecosistemay son muy beneficiosos para los seres vivos,
porque les brindan las condiciones adecuadas para
satisfacer sus necesidades de nutrición, protección,
etc. En esta sesión, a través de un experimento, los
estudiantes conocerán los efectos de algunos de estos
componentes en los seres vivos.
Averigua información relacionada con el tema de esta sesión en los
siguientes enlaces:
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Abioticosfactores.htm
https://www.youtube.com/watch?v=A29XZWvz27k
Alista los materiales para los experimentos de la actividad 1 y actividad 2.
Escribe en tiras de papelote las preguntas reto.
Fotocopia la ficha del Anexo 1 para cada estudiante.
Prepara en tamaño visible para todos las imágenes del Anexo 2.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
Materiales para los experimentos de las actividades 1 y 2: recipiente de plástico o caja
de zapatos con tapa, papel toalla, cuchara y vaso de plástico, pulverizador del set de
hidroponía, agua, tapa de caja o cartulina negra, cinta adhesiva, linterna, reloj, regla,
tijera y lombrices (para cada equipo).
Tiras de papelote con las preguntas reto.
Fotocopia de la ficha del Anexo 1.
Papelotes y lápices de colores o plumones.
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CUarto Grado - Unidad 6 - Sesión 08

2. Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
Área curricular de Ciencia y Ambiente
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia.
Problematiza
situaciones.
Formula posibles explicaciones
sobre los efectos en los
seres vivos si se cambian
lascondiciones de agua
(humedad) y luz en el ambiente
donde viven.
Analiza datos o
información.
Extrae conclusiones a partir
de las relaciones entre sus
explicaciones iniciales y los
resultados de la indagación.
En grupo clase
Saluda amablemente a los estudiantes e inicia la sesión a través de
las siguientes preguntas: ¿qué seres vivos observaronen el jardín?, ¿y
en el modelo de laguna?; ¿cuáles son los componentes no vivos del
jardín?
Revisa la tarea encargada y pide a algunos voluntarios que muestren
las imágenes de los ecosistemas de la localidad o región encontrados;
además, que mencionen los componentes vivos y no vivos que los
conforman y ejemplifiquen algunas relaciones entre los seres vivos y
no vivos (planta-medio físico/animal-medio físico) y entre seres vivos
(planta-animal).
Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán y explicarán los
efectos de los componentes no vivos, como la humedad y la luz,en los
seres vivos de un jardín.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que
deben tener en cuenta para el desarrollo de lasdiversas actividades
individuales y grupales de la presente sesión:
1. Participar activamente en el trabajo individual y grupal.
2. Mantener el ambiente de trabajo limpio y ordenado.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 08

3. Organiza a los estudiantes en grupos y
pídeles que elijan a un coordinador,un
responsable de materiales y a un relator.
Comenta que observarán unos animales
pequeños que trajiste del jardínpara que
conozcan más sobre ellos.
Entregaacadaequipounrecipienteconunpar
de lombrices. Luego, indica que las observen y
las manipulen con cuidado, porque son animales muy sensibles.
Brinda el tiempo necesario para esta actividad; luego, pide que
comenten si durante la visita lograron observar algunas. A partir de
esto, pregunta: ¿dónde creen que viven las lombrices?, ¿cómo será el
lugar donde viven?, ¿qué necesitarán del ambiente para vivir?
Anota en la pizarra las respuestas y continúa preguntando: ¿creen que las
lombricesvivenenlugaressecosohúmedos?,¿porqué?;¿creenqueseocultan
debajodelsuelo?,¿porquécreenqueseaasí?;¿preferiránlaluzolaoscuridad?
Plantea las siguientes preguntas reto en tiras de papelote y colócalas en
la pizarra:
• ¿Qué creen que harían las lombrices si en el ecosistema donde viven
hay un área con tierra húmeda y otra con tierra seca?, ¿por qué?
• ¿Qué creen que harían las lombrices si en el ecosistema donde
viven hay un área muy iluminada y otra muy oscura?, ¿por qué?
70minutos
DESARROLLO2.
Planteamiento del problema
En grupo clase
Indica a los estudiantes que, de manera individual, respondan las
preguntas reto en su cuaderno; luego, solicita que dialoguen en equipo
y, previo consenso, escriban las
respuestas grupales,a manera de
hipótesis, en tirasde papelote.
Orienta el planteamiento de sus
hipótesis: redacta en la pizarra
una propuesta de cómo podrían
iniciarlas, además, pega imágenes
o gráficos alusivos a estos
animales (Anexo 2). Por ejemplo:
Planteamiento de hipótesis
Húmeda Seca
Oscura Iluminada
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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 08

4. Promueve la elaboración de un plan de indagación a través de las
siguientes preguntas: ¿qué podríamos hacer para comprobar que las
respuestas que mencionaron son las adecuadas?, ¿será necesario
realizar un experimento?, ¿qué opinan?; ¿qué más se les ocurre hacer?
Escucha sus respuestas y anótalas en un papelote.
Manifiestaqueenestaoportunidadvanarealizarunexperimento.Luego,
solicita que el responsable de materiales de cada equipo se acerque a
recibir aquellos materiales necesarios para el trabajo grupal: recipiente
de plástico rectangular o caja de zapato con tapa, dos pedazos de papel
toalla,cucharayvasodeplástico,pulverizadordelsetdehidroponía,agua,
cartulina negra, cinta adhesiva, linterna, reloj, regla, tijera y lombrices.
Propón a los estudiantes estas preguntas: con los materiales
proporcionados, ¿cómo podríamos hacer un experimento para comprobar
si nuestras respuestas son adecuadas?; si el recipiente representa el
ecosistema, ¿cómo haríamos para que una zona esté húmeda y otra seca?,
¿cómo haríamos para que una zona tenga luz y la otra esté oscura?
Pide que grafiquen cómo harían un montaje del experimento y luego
socialicen sus diseños por equipo.
Revisa en conjunto los diseños: considera cada uno de los factores o
variables que se desea observar: influencia de la humedad y de la luz.
Diseño - actividad 1
• Dividir el recipiente o la caja
(27 cm) en tres espacios:
los dos extremos del mismo
tamaño, y el central, más
pequeño (como la imagen).
• Colocar papel toalla en cada extremo y luego humedecer con el
pulverizador uno de los pedazos para representar la zona húmeda.
Elaboración del plan de indagación
Si en el ecosistema donde viven las lombrices hay un área con tierra
húmeda y otra con tierra seca, las lombrices preferirán irse al área con
tierra húmeda/ seca, porque…
Si en el ecosistema donde viven las lombrices hay un área muy iluminada
y otra muy oscura, las lombrices preferirán irse al área iluminada/
oscura, porque…
Pide a un representante de cada equipo que presente las respuestas
(hipótesis)que acordaron de manera grupal. Escúchalas y anótalas
debajo de cada pregunta.
Cuestiona si todas las respuestas son iguales o diferentes. A medida que
respondan, coloca flechas según indiquen hacia dónde se desplazarán
las lombrices. Conserva los papelotes con las respuestas para que sean
contrastadas durante el desarrollo de la clase.
Húmeda Seca
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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 08

5. • Echar con la cuchara 5 lombrices en la zona central y ubicar el
recipiente en un lugar donde la luz no le dé directamente.
• Observar lo que ocurre luego de 10 a 15 minutos y registrar los
resultados en la ficha del Anexo 1.
Diseño - actividad 2
• Dividir el recipiente o la caja
(27cm) en tres espacios: los
dos extremos del mismo
tamaño, y el central, más
pequeño (como la imagen).
• Colocar papel toalla en toda la base del recipiente y humedecer
toda el área con el pulverizador (no remojar demasiado).
• Cubrir el recipiente con un pedazo de cartulina negra o tela oscura,
a modo de tapa (si el recipiente es transparente, también cubrir
uno de los extremos). Luego, echar 5 lombrices en la zona central e
iluminar con la linterna la zona descubierta del recipiente. Utilizar
un reloj para contabilizar 5 minutos, aproximadamente, y luego
anotar lo ocurrido en la ficha del Anexo 1.
Explicaquetodasestasactividadeslosayudaránaverificarlasrespuestas
que brindaron a las preguntas reto, para mejorarlas.
Oscura Iluminada
Toma en cuenta que las zonas al interior del recipiente deben estar cubiertas con
el mismo material (por ejemplo, papeltoalla o higiénico no perfumado, o tela), del
mismo color y calidad. El ambiente en el que se ubiquen los montajes en la actividad
1 no debe estar expuesto directamente al sol.
Organiza a los grupos de tal manera que tres trabajen según el diseño 1
(variable: humedad) y otros tres según el diseño 2 (variable: luz). En caso
de que no se cuente con el material suficiente para trabajar, determina
desarrollar solo el diseño 2 o hacer los experimentos de manera
demostrativa para toda la clase con la participación de los estudiantes.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
Cuando en el aula realizamos actividades que implican indagar, es necesario
que los niños y las niñas aprendan poco a poco a identificar los factores
o las variables que influyen en los experimentos. En los experimentos de
estas actividades,la luz y la humedad (componentes no vivos del ecosistema)
son manipuladas, a fin de cambiar las condiciones ambientales que influyen
en la supervivenciade las lombrices, originando de esta manera respuestas
por parte de estos animales. La finalidad es que los estudiantes puedan
contrastar los resultados finales con las respuestas o explicaciones iniciales.
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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 08

6. Despeja las dudas sobre los procedimientos a seguir.Luego, solicita
a los grupos que se organicen para el desarrollo del experimento,
asumiendo diferentes tareas cada integrante.
Entrega a los niños y a las niñas la ficha del Anexo 1 y pídeles que
revisen las acciones de registro que deben realizar antes,durante y
después de cada actividad experimental.
Recomienda que observen y manipulen las lombrices con mucho
cuidado.
Revisa el recipiente con los ambientes simulados antes de iniciar el
experimento.
Monitorea a los equipos mientras desarrollan las actividades. Guía el
registro de los datos y orienta el uso de la linterna para que la ubiquen
a la distancia adecuada y no muy cerca de las lombrices.
Finalizadas las actividades experimentales, realiza una puesta en
común para analizar los resultados de los experimentos, a partir del
registro de las observaciones en la ficha del Anexo1.
Reitera las preguntas reto y realiza en la pizarra un cuadro como el
siguiente; luego, solicita que hagan uno similar en un papelote y lo
completen escribiendo lo ocurrido “antes” y “después” de cada
actividad. Finalmente, registra en este cuadro los resultados de los
grupos.
Actividad Antes Después
1. Ambiente
húmedo y
seco
Las lombrices están agrupadas
y moviéndose un poco en el
centro del recipiente.
Las lombrices se desplazan hacia
la zona donde se ubica el papel
húmedo.
2. Ambiente
iluminado y
oscuro
Las lombrices están agrupadas
y moviéndose un poco en el
centro del recipiente.
Las lombrices se desplazan
alejándose de la luz de la linterna
hacia el lado cubierto del
recipiente, que es más oscuro.
Invita al representante de uno de los grupos a responder estas
interrogantes:
• ¿Por qué crees que las lombrices, del lugar donde estaban, se
cambiaron a otro?
Las lombrices se cambiaron de lugar, porque ellas viven en lugares
oscuros y húmedos, como debajo de la tierra. Entre un ambiente
húmedo y seco, prefieren el lugar húmedo, ya que este les permite
mantener su piel húmeda y así cumplir con sus funciones vitales,
como respirar. Del mismo modo, prefieren un ambiente oscuro que
uno iluminado, por eso, la mayor parte del tiempo hacen túneles en la
tierra y permanecen en ambientes oscuros.
• ¿Qué características o condiciones debe tener el ambiente donde
viven las lombrices para que se sientan bien?
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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 08

7. Retoma las preguntas anteriores y pídeles que revisen las hipótesis
que anotaron en el cuadro. A partir de esto, consulta lo siguiente:
¿coincidieron sus respuestas iniciales con los resultados de los
experimentos?, ¿cambiarían en algo sus respuestas?
Solicita el aporte de los estudiantes para escribir algunas conclusiones,
sobre la base de la información, producto de los experimentos:
• Las lombrices para sentirse bien necesitan un ecosistema cuyo
medio físico cuente con condiciones de humedad adecuada;
si pierde la humedad, entonces, ellas se desplazarán a un lugar
donde encuentren la humedad que necesitan.
• Las lombrices para sentirse bien necesitan un ecosistema cuyo
medio físico cuente con poca luz, es decir, un lugar oscuro; si reciben
mucha luz, entonces,se desplazarán a un lugar donde encuentren
la oscuridad necesaria, como debajo de la tierra.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Indica que en un cuarto de papelote expresen mediante un dibujo lo que
necesitan del ambientelas lombrices para vivir.
Promueve la reflexión a través de estas preguntas: ¿cómo se relaciona
el “bienestar” de los seres vivos con las características del ambiente que
habitan?, ¿qué ocurre con los organismos vivos de un ambiente si este no
les ofrece las condiciones necesarias para vivir?
Solicita que intercambien ideas en equipo y, por turnos, las expresen a
todo el grupo clase.
Evaluación y comunicación
En grupo clase
Plantea preguntas que promuevan la metacognición, tales como
estas: ¿qué aprendimos?; ¿qué actividades realizamos para aprender
sobre lo que necesitan las lombrices del ambiente donde viven?;
¿qué aprendizajes les parecieron más interesantes?, ¿cómo podemos
aplicar lo aprendido en la vida diaria?
Finaliza la sesión felicitando a los estudiantes por su participación y
por el trabajo realizado.
10minutos
CIERRE3.
El ambiente donde viven las lombrices debe ser húmedo y oscuro.
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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 08

8. Anexo 1
Cuarto Grado
¿Qué necesitan las lombrices del ecosistema?
Nombres y apellidos :……………………………………………………………Grado y sección: …………….
I. Planteamos preguntas.
a) ¿Las lombrices se desplazarán a un ambiente húmedo o seco?,
¿por qué?
b) ¿Las lombrices se desplazarán a un ambiente oscuro o
iluminado?, ¿por qué?
II. Formulamos posibles explicaciones o hipótesis.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
III. Registramos datos del experimento.
Actividad 1
a. Dibuja la ubicación de las lombrices en el recipiente antes y después del
experimento.
b. ¿Qué lugar prefieren las lombrices?, ¿a dónde se desplazan? Regístralo y
compruébalo en el siguiente cuadro:
N.°total de lombrices
colocadas en el centro de la
caja
N.° de lombrices encontradas
en zona de humedad luego
de 10 minutos
N.° de lombrices encontradas
en zona seca luego de 10
minutos
Antes Después
Actividad 2
a. Dibuja la ubicación de las lombrices en el recipiente antes y después del
experimento.
• Las lombrices se desplazan hacia _______________________________.Eso
significa que prefieren los ambientes________________________________
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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 08

9. IV. Analizamos los resultados de los experimentos.
a. ¿Coinciden los resultados de los experimentos con tus respuestas iniciales o
hipótesis?, ¿por qué?
____________________________________________________________
b. ¿Por qué crees que las lombrices se desplazan de un lugar a otro en la actividad
1 y en la actividad 2?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------
_________________________________________________________________
b. ¿Qué lugar prefieren las lombrices?, ¿a dónde se desplazan? Regístralo y
compruébalo en el cuadro posterior.
• Prende la linterna y dirige la luz desde una altura de 20 cm sobre las lombrices.
• Observa el comportamiento de las lombrices por 5 minutos y registra lo que
ocurre. Luego, repite la experiencia y anota lo observado.
• Las lombrices se desplazan hacia _______________________________.Eso
significa que prefieren los ambientes________________________________
N.°total de lombrices
colocadas en el centro de la
caja
N.° de lombrices encontradas
en zona de humedad luego
de 5 minutos
N.° de lombrices encontradas
en zona seca luego de 5
minutos
1
2
Antes Después
V. Planteamos conclusiones.
¿Qué características o condiciones ambientales debe tener el ecosistema donde
viven las lombrices para que se sientan bien?
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Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 08