1. Estrategias de
Evaluación.
Registro Anecdótico.

2. Estrategia de Evaluación
 Conjunto de métodos,
técnicas y recursos para
valorar el aprendizaje.
Actividadesespecificas.
Información del proceso E/A
Estimular
autonomía
Monitorear
Avance e
interferencias
Comprobar
Nivel de
comprensión
Identificar
necesidades

3. Técnicas de observación
 Existen dos formas de observación: sistemática y asistemática.
 La sistémica: se da bajo normas concretas sobre un campo
debidamente delimitado y con una finalidad concreta. La
observación sistemática debe hacerse en términos cuantitativos y
puede ser de campo o de laboratorio.
 asistemática: se produce fuera de un programa o estrategia y es,
por tanto, casual

4. Registro Anecdótico
Es un informe que describe hechos,
sucesos o situaciones concretas.

5. Finalidad
Identificar características.
Para obtener datos útiles.
Así evaluar determinada
situación.
Comportamientos Actitudes
Intereses o
Procedimientos
Alumno(s) o del Grupo
Registro
.

6. Procedimiento
1. Fecha: día que se realiza.
2. Hora: es necesario registrarla para poder ubicar en que
momento de la clase sucedió la acción.
3. Nombre del alumno: alumnos o grupo.
4. Actividad evaluada: anotar específicamente que
aspecto o actividad esta sujeta a evaluación.
5. Contexto de la observación: lugar o ambiente en que
se desarrolla la situación.
6. Descripción de lo observado: a modo de relatoría, sin
juicios ni opiniones personales.
7. Interpretación de lo observado: lectura, análisis e
interpretación que el docente hace de la situación,
incluye por qué se considera relevante.
El registro anecdótico se compone de
siete elementos básicos:

7. Para realizar el registro anecdotario.
1. Libreta o tarjetero.
2. Destinar una hoja o una tarjeta. (para
cada alumno)
3. Se anotan únicamente hechos que
salen de lo común, permitan apreciar
sus proceso de aprendizaje.

8. Ejemplo:

9. Para el espacio curricular de
Tutoría En Secundaria.
Es un seguimiento del proceso formativo de los
alumnos mediante evidencia:
 Desarrollo cognitivo: (perspectivas, opiniones y posturas)
 Espetos actitudinales: (conductas, actitudes, intereses y procesos de
convivencia, intereses, pautas de comportamiento)
 Logro de capacidades: (empatía, dialogo como recurso para la solución
de conflictos)
 Interacciones con sus pares y/o tutor(es): (incidentes, hechos,
situaciones).
Todo esto es puede tener un valor de diagnóstico. Por lo cual es
necesario el registro de varias anécdotas.