El documento discute el desarrollo psicológico del niño desde las perspectivas de Freud, Vigotsky y Piaget. Explica que según Freud, el niño es perverso y se orienta por la búsqueda de placer a través de diversos medios. Luego, describe cómo la escuela, de acuerdo a Vigotsky, juega un papel importante en el desarrollo del niño a través de la apropiación de saberes en contextos sociales. Finalmente, menciona que la etapa adulta implica la construcción del propio proyect

1. Heynner Rodríguez – Código 1116865569

4. Un Año de Edad.
En términos freudianos, el niño es un perverso polimorfo
que se orienta en un principio por la búsqueda de placer,
a través de diversos medios y por diversos caminos. Es la
manera como Freud nos habla del niño como alguien amoral.
Las teorizaciones de Freud aportan una interpretación de la
cultura y del proceso de constitución del sujeto y es en el marco
de esta elaboración que él se aproxima al problema moral.
La moral es un hecho cultural. Freud plantea que la libido
amoral y asocial evoluciona en el marco del proceso de inscripción del individuo
en la cultura, dando lugar inicialmente a una moral superyoica.
Partiendo de lo anterior, en esta espata me basaba mas en el cumplimiento de
las reglas de la aplicación que para ese entonces se basaba mi entorno social,
inicial mente cumpliendo las reglas expuestas por mi padre lo cual expresaba un
respeto asía el mismo. No solo me basaba a la reglas impuestas por mi padre, si
no también a los de mi maestra, me limite a cumplir reglas en todos los terrenos,
siendo de particular importancia las reglas que seguía con mis amiguitos en los
juegos, lo cual fue importante no sólo por el papel que juegan en mi desarrollo
cognitivo, afectivo y social del sujeto.

5. En el colegio
"La educación, por su parte, puede ser definida como el
desarrollo artificial del niño. La educación es el dominio
ingenioso de los procesos naturales del desarrollo. La
educación no sólo influye sobre unos u otros procesos del
desarrollo, sino que reestructura, de la manera más esencial,
todas las funciones de la conducta" (Vigotsky, año citado en
Baquero, 1996, p. 105).
Teniendo en cuenta el concepto Vigotskyano se puede decir
que el desarrollo durante el colegio consistió en la apropiación
de saberes, objetos, normas e instrumentos elaborados por la
cultura dentro de contextos de actividad conjunta,
socialmente definidos (por ejemplo la familia, la escuela, el trabajo), lo cual hace que la
educación tenga un rol esencial con el desarrollo (Baquero, 1996; Bruner, 1988; Wertsch,
1988,1993). En relación a la subjetividad, la escuela resulta ser un agente de
construcción, porque se transforma en un segundo hogar, no solo como refugio físico
sino también como refugio que aloja sentimientos. La escuela aporta un granito de arena
para que cada uno pueda extenderse, mostrar su ser, su creatividad, su imaginación, su
conocimiento, su desconocimiento, sus alegrías, sus tristezas, sus preocupaciones, etc.

6. Como Adulto.
Esta etapa básicamente fue de proyección, a
partir de la cual inicie la construcción de mi
proyecto de vida en la medida de mis
posibilidades.
De esta forma se podemos observar una
persona a través de sus conocimiento,
comprendiendo la realidad. Sin embargo, todo ser
humano interpreta una realidad social a través de
la subjetividad. Dicha subjetividad está
condicionada por el entorno social, por su
situación personal, por su vida familiar etc.
Gracias al poder de la subjetividad, existen
distintas formas de pensar que muestran la riqueza
del ser humano.

7. Bibliografías
Hurtado, Y. S. (2000). Vigotski, Piaget y Freud: a propósito de la socialización.
Enunciación, 6(1), 29-34.
HURTADO, Yalile Sánchez. Vigotski, Piaget y Freud: a propósito de la
socialización.
Enunciación, 2000, vol. 6, no 1, p. 29-34.
Hurtado, Yalile Sánchez. "Vigotski, Piaget y Freud: a propósito de la
socialización." Enunciación 6.1 (2000): 29-34.
Carrillo, E. R., & Rivera, L. B. E. (2010). Vigotsky: la escuela y la subjetividad.
Pensamiento Psicológico, 8(15).
CARRILLO, Edgardo Ruiz; RIVERA, Luis Benjamín Estrevel. Vigotsky: la
escuela y la subjetividad. Pensamiento Psicológico, 2010, vol. 8, no 15.
Carrillo, Edgardo Ruiz, and Luis Benjamín Estrevel Rivera. "Vigotsky: la escuela
y la subjetividad." Pensamiento Psicológico 8.15 (2010).
Tarrio, S. (2012). SUJETO, SUBJETIVIDAD, PSICOANÁLISIS Y
PSICOLOGÍA SOCIAL SOCIOLÓGICA. LA VIOLENCIA DE SU
INTERPRETACIÓN Revista Borromeo N° 3 –
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/5863
DIOS LES SIGA BENDICIENDO