Este documento discute los desafíos de un nuevo paradigma en la educación superior debido a la Generación Z y su uso extensivo de la tecnología. Explica cómo las herramientas multimedia y móviles han permitido un aprendizaje ubicuo y a su propio ritmo. También destaca la necesidad de que las universidades adopten un modelo de enseñanza 4.0 que incorpore aprendizajes basados en proyectos y desarrolle habilidades para la sustentabilidad y responsabilidad social.

1. Los Retos de un Nuevo Paradigma
en la Educación Superior
(La Generación Z)
Elaborado por el Ing. Ronal Torres
Maestría: Ciencias de la Educación Superior
Mención: Docencia Universitaria
Subproyecto: Las TIC en la Educación Universitaria

2. TECNOLOGÍA MULTIMEDIA APLICADA A LA GENERACIÓN (Z) EN LA
EDUCACIÓN
INTRODUCCIÓN
La Multimedia en la Educación
La multimedia por su propia naturaleza didáctica, se ha
utilizado de forma muy amplia como apoyo para la
enseñanza, según Cubo (2007), las principales aportaciones
que hace esta son: permitir un aprendizaje más heterogéneo y
no presencial, ya que es el mismo alumno quien construye su
propio conocimiento.
Con la integración de la computadora a la red global
Internet, se ha venido creando una nueva forma de acceder a
la información a través de la hipermedia. Estos potentes
instrumentos nos permiten diseñar, elaborar e implementar
entornos educativos en línea con todos los recursos
necesarios para cursar, gestionar, administrar y evaluar las
actividades educativas. (Cubo y otros, 2003).

5. ESTRATEGIAS TECNOLÓGICAS Y PEDAGÓGICAS EN LA GENERACIÓN Z
Derivada de la crisis económica mundial de los últimos años, se ha visto reducido el
presupuesto designado a las instituciones públicas de educación superior, esto ha con
llevado a que los docentes y los estudiantes lleven a las aulas su propia tecnología
(laptops, tabletas, teléfonos inteligentes y otros dispositivos móviles) para hacer uso de las
redes institucionales.
Esta tendencia llamada "trae tu propio dispositivo" (BYOD) ha permitido que el
proceso de trabajo estimule una mentalidad "on the go" (en el camino)
cambiando las actividades de trabajo y aprendizaje para que estas sucedan en
cualquier momento y en cualquier lugar (aprendizaje ubicuo) convirtiéndose en
puertas de acceso a entornos de trabajo personales y de aprendizaje que faciliten
la exploración de nuevos temas a su propio ritmo permitiendo a los estudiantes
involucrarse más eficazmente con el material de aprendizaje al tener acceso
instantáneo a los recursos ocasionando una mejor comprensión de los temas de
estudio.

6. Existe un cambio, aunque sutil entre lo que son las “tecnologías de la
información y la comunicación” (TIC), y el subconjunto de ellas llamadas las
“tecnologías sociales” (TS) que construyen y regulan los puentes
comunicacionales entre personas y con las organizaciones.
Así, las redes sociales: Twitter, Facebook e Instagram, por ejemplo,
permiten crear comunidades donde cada acción o publicación se mide
en cantidad de likes o su ausencia, hecho que repercute en toda una
comunidad. Los millennials constituyen un movimiento social que nivel
mundial han cuestionado a las instituciones.

8. La Universidad 4.0 debe reorientar la producción
Científica y tecnológica hacia el ámbito socioproductivo,
para poder construir espacios reales y virtuales para el
desarrollo productivo y hacia el talento 4.0 con
tecnología de avanzada, también debe articular sus
acciones para formar profesionales educados para la
Responsabilidad Social y Sustentabilidad.

9. Para acceder a un modelo de enseñanza 4.0, no basta
con el uso de tecnologías digitales, sino que se
requiere de un cambio en diferentes órdenes: desde
la universidad a partir de los diseños curriculares
que incorporen los aprendizajes centrados en
“aprender haciendo” y en el aprendizaje basado en
proyectos.

11. Esto representa un nuevo rol del profesor
universitario que, debe entender cuáles son los
procesos que cada acto de enseñanza provoca en
sus estudiantes a fin de poder ajustar el proceso y
su transformación en un verdadero coaching
educativo.