El aprendizaje, la investigación, la gestión deben articularse, para que haya una buena calidad educativa, ya que estas articulaciones reflejan el quehacer educacional de los educadores

1. LA ARTICULACIÓN DE LOS PROCESOS DE DOCENCIA,
INVESTIGACIÓN, GESTIÓN Y EXTENSIÓN (Ensayo)
María Dolly Giraldo Calle
POLITECNICO JAIME ISAZA CADAVID
DOCENCIA UNIVERSITARIA
2015

2. LA ARTICULACIÓN DE LOS PROCESOS DE DOCENCIA,
INVESTIGACIÓN, GESTIÓN Y EXTENSIÓN
Es bien sabido que la prioridad de cada país es mejorar la calidad
educativa, es una tarea inaplazable que toda sociedad debe contribuir
con ello, porque nada más importante que nuestro capital humano,
pero necesitamos ciudadanos con valores éticos, respetuosos de lo
público, que ejerzan los derechos humanos, ciudadanos
comprometidos con la globalización, que no les de miedo enfrentarse
al mundo, hombres y mujeres capaces de comprender y evaluar los
procesos, creando en ellos un deseo de crecimiento continuo,
incrementando la atención en las habilidades y el conocimiento de
cada uno, exponer los estudiantes a la imaginación, la estética, las
artes, enfatizar los estudiantes en lo rápido que avanzan la tecnología,
formarlos desde una óptica criti-relexiva, que le permita al ciudadano
insertarse en la sociedad eficientemente y sobre todo apostarle al ser
humano con independencia, sociable y con un amor por el
aprendizaje.
Ahora bien, el aprendizaje, la investigación, la gestión deben
articularse, para que haya una buena calidad educativa, ya que estas
articulaciones reflejan el quehacer educacional de los educadores,
pues esto debe tomar una dimensión más amplia y que sea manejada
en función del cambio, un cambio que se busca con urgencia, se
busca un dialogo permanente, se busca un nuevo ser humano,
distinto, que sea el resultado de esa gestión, un ser humano que se
inserte en ese articulado; pero como puede darse esa coyuntura de
forma acertada?, bueno, propongo una línea articulada y estratégica
ya que los nuevos retos de las universidades es encontrar el balance
en la excelencia académica y científica, ya que este siempre ha sido
su horizonte, pero los tiempos han cambiado,las universidades se han
transformado, ha habido aciertos y desaciertos, pero se ha venido
adaptando a todos esos desafíossociales, se ha dado cuenta que sus

3. estudiantes, sus egresados, son seres sedientos de aprendizaje,
sedientos de investigación, la universidad ha sido el fuente del saber
donde se sacian las curiosidades, los conocimientos.
La articulación de los procesos de docencia, investigación, gestión y
extensión debe de ser una realidad en nuestros claustros
universitarios, debe de haber una apertura al cambio, a la
transformación a la calidad, a la excelencia, desde la formación
docente hasta la estructura organizacional, pasando por el
fortalecimiento de los diferentes grupos de investigación y desarrollo
sostenible de la universidad, sin olvidar la vinculación con la
tecnología; para ellos debemos de trabajar en conjunto, dentro de un
marco de colaboración y apoyo a la calidad docencia.
Bibliografía
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MARCELO GARCÍA, C. (1991): Investigación y desarrollo profesional
de los profesores. En I. Aguaded (Dir.), Descubrir nuestras aulas.
Huelva: ICE de la Universidad, pp. 25-35
MEDINA, A.; DOMÍNGUEZ, C. (1989): Formación del profesorado en
una sociedad tecnológica. Madrid: Cincel
STENHOUSE, L. (1987): La investigación como base de la enseñanza.
Madrid: Morata.
VILLAR ANGULO, L.M. (1986a): Formación del profesorado.
Reflexiones para una reforma. Valencia: Promolibro.