1. Tutor: Julio Cabero Almanera
Usos Educativos de Medios
Por: Carmen Rubiela León Toloza
Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación
Abril de 2012

2. ¿QUÉ ES LA TELEVISIÓN EDUCATIVA?
Es un medio de comunicación
que conjuga canales de
percepción visual y auditiva.
En la actualidad se constituye
como un medio para todos los
colectivos independientes de
su edad, género, clase social y
formación
cultural(Cabero, 2005).

3. FUNCIONES DE LA TELEVISIÓN EDUCATIVA
 Facilitar medios y recursos para los profesores y los
centros.
 Apoyar al sistema educativo en general,
 Contribuir al desarrollo de la formación profesional.
 Introducir en el aula a profesores y personas
especializadas.
 Observar propuestas de innovación educativa, y el
desarrollo de nuevas actividades escolares.
 Ayudar a la formación a distancia y flexible.
 Mejorar la calidad de la información y experiencias que
se ofrecen en los entornos de formación.
 Ampliar la oferta educativa. Y diseminación valores
educativos y culturales positivo

4. CULTURA Es la más genérica y se marca como objetivos
L prioritarios la divulgación y el entretenimiento.
Persigue influir en el conocimiento, las actitudes y
los valores del espectador.
EDUCATIV Contenidos que tienen algún tipo de interés
A educativo
Persigue la función de suplantar al sistema escolar
formal.
ESCOLAR marcándose como objetivos los mismos que el
sistema educativo general.
Facilita: Conexión simultanea en tiempo real por
INTERACTIV medio de imágenes y sonidos.
A Permite: Relacionarse e intercambiar información de
forma interactivo.
Transmite: Videos, gráficos, datos, imágenes etc.

5. USO DIDÁCTICO
Como auxiliar y Como técnica
recurso de expresión.
didáctico. (Comunicarlo
(Aprender con el con el medio)
medio)
Como objeto de
estudio.
(conocerlo e
interpretarlo)

6. CARACTERÍSTICAS
 Estructura del programa y movilización del diseño.
 Equipos de expertos en medios televisivos y en sus lenguajes.
 Variables en el diseño: edad, el lenguaje, los
contenidos, habilidades cognitivas de los receptores, los objetivos
y el papel de la televisión en el currículo.
 Redundancia de la información para facilitar la comprensión y
memorización de la información.
 Tiempo de duración del programa.

7. ETAPAS DE UTILIZACIÓN DE LA TV. EDUCATIVA
Etapas Actividades
Preteledifusión Lectura de los documentos de acompañamiento al
programa.
Antes del comienzo de la emisión recordarle a los
estudiantes los objetivos por los cuales se observa la
emisión, y los contenidos ya transmitidos.
Vinculación de la nueva información con la poseída
por los estudiantes.
Aclarar conceptos que aparezcan y no sean
dominados por los estudiantes.
Si el profesor ha observado antes el programa hacerle
hincapié a los alumnos en los aspectos que para él son
más significativos y deben de prestarle el máximo
interés.

8. Etapas Actividades
Preteledifusión En síntesis: creación de un clima propicio para que la
recepción
cognitiva-afectiva del programa sea de la forma lo más
positiva
posible.
Explicar las actividades que posteriormente se
desarrollarán.
Deben de evitarse algunos el crear falsas expectativas
respecto al
programa.
Teledifusión. Dar ejemplo en la observación del programa.
Observar el comportamiento de los alumnos: en cuanto a
toma de notas, signos de extrañeza.
Comprobar mediante desplazamientos que el programa
es
observado y escuchado desde todos los puntos del aula.

9. Etapas Actividades
Evaluación- Debe de comenzar con la formulación de preguntas
explotación. generales, para conocer cómo ha sido percibida la emisión y
las dificultades generales y particulares que han encontrado.
Pueden utilizarse diferentes estrategias para conocer el
grado de comprensión del programa: cuestionarios verbales,
reproducción verbal o por escrito, reconocimiento de fotos
y gráficos, clasificación de imágenes, ...
 La evaluación debe alcanzar también a las características
del programa, de manera que la información recogida pueda
ser de utilidad para otros profesores que vayan a utilizar el
programa, o para los productores diseñadores del mismo, o
para los investigadores.

10. Etapas Actividades
Actividades de En función de la comprensión de los contenidos y
extensión. actividades propuestos en el programa, el profesor puede
determinar la realización de actividades complementarias
de extensión (lecturas de textos, observación de otros
programas de vídeo, acceso a una página web...).
Las actividades pueden ser globales e individuales.

11. • La televisión es un elemento curricular, su significación en el
proceso de enseñanza aprendizaje dependerá de las decisiones que
adopten y que repercuten en el resto del componente educativo.
•Se requiere de un proyecto pedagógico previo que le dé sentido y
cobertura teórica a su utilización.
•Los contextos instruccional, físico, cultural y curricular son
elementos que facilitan, la utilización del medio.
•La interacción depende del entorno comunicativo, de la
estructuración de la información y la organización de aprendizajes
colaborativos.

12. Referencias
Cabero, J. (2000). La televisión educativa: aspectos a contemplar para su
integración curricular. España. Universidad de Sevilla.
Cabero, J.(2012).Algunos medios audiovisuales en la formación: el video, la
televisión y la videoconferencia.
http://polux2.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-76022-dt-content-rid-
1299520_1/courses/669-201212-
MTEM/Plan_trabajo/unidad4/recursos/medi00103unidad4.pdf