ESTA SESIÓN VA ADAPTADA A NIÑOS DE IIICICLO PARA QUE EL VALORE Y SE VALORE LO QUE ES MEJOR PARA SU APRENDIZAJE COMPARTIENDOLO CON SUS COMPAÑEROS A TRAVES DE UNA FICHA DE TRABAJO

1. III CICLO
I. DATOS INFORMATIVOS:
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
 Cartel del propósito de la sesión
 Carteles para equipos de trabajo.
 Imágenes motivadoras.
 Cuadernos de trabajo.
 Textos de consulta.
 Papelotes y plumones.
IV. DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA
¿Qué buscamos?
Que los estudiantes tomen una decisión y asumir responsabilidad ante una situación.
Presentación:
Responden preguntas ¿Alguien sabe qué es tomar una decisión?, ¿qué significa? ¿En qué situaciones
tienen que tomar decisiones?
Participan en forma espontánea.
Escuchan las siguientes situaciones e indican si deben tomar una decisión o no:
• Ver una película
• Dormirse
• Tener gripe
UGEL PAITA AREA TUTORÍA GRADO: 1RO
I.E. 14745 LA ISLILLA DOCENTE LUZ M. SAAVEDRA BRICEÑO FECHA:
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia Instr. de
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de derechos.
Convive y participa
democráticamente
- Interactúa con todas las
personas
- Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
- Maneja conflictos de
manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos
públicos.
Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
1ER GRADO
Delibera sobre asuntos
de interés común
enfatizando en los que
se generan durante la
convivencia diaria en el
aula, para proponer y
participar en actividades
colectivas orientadas al
bienestar de todos, a
partir de la
identificación de
necesidades.
- Identifica y
analiza
diferentes
opciones
antes de
tomar una
decisión.
Defiende y debate
su punto de vista
ante los demás,
demostrando que
su decisión es la
más conveniente.
Escritura y
exposición
de la
reflexión
grupal.
Escala de
valoración
ESCOJO LO QUE ES MEJOR

2. III CICLO
• Asistir a clase
• Hacer la digestión de la comida
• Mentir a una amiga o un amigo
• Participar en esta actividad
• Ser picada o picado por una abeja
Comentamos que algunas situaciones se escapan de nuestro control, pero otras requieren de nuestra
decisión, desde las más simples hasta aquellas en las que tenemos que pensar y reflexionar sobre cuál es
la mejor decisión.
Desarrollo:
Escuchan el siguiente caso:
María y Ana son primas. Ana se ha cambiado recientemente al colegio de María, por lo que ambas están
contentas.
En el colegio, María le presenta a sus amigas Isabel y Diana. Luego del primer recreo, Isabel y Diana le
comentan a María que en el próximo recreo ya no se van a juntar con Ana, porque ella es muy callada y
no sabe jugar.
Después del relato, responden preguntas:
• ¿Qué debe hacer María? ¿Qué decisión responsable y justa debe tomar?
• ¿Cómo se siente María al tener que tomar una decisión?
• ¿Qué harías tú si fueras María?, ¿por qué?
• ¿Alguna vez te ha ocurrido algo parecido?
Escuchamos las intervenciones y animamos a los estudiantes a debatir la situación, tratando de que
identifiquen posibilidades y elijan la más justa.
En equipos reflexionan sobre un caso. Cada equipo debe conversar al respecto, tomar la mejor decisión y
sustentar por qué la toman.
Pedro está muy entretenido jugando con sus legos, cuando su mascota Fido entra a su habitación;
entonces se da cuenta de que su perro quiere salir a pasear para hacer sus necesidades.
¿Cuál de estas decisiones será la correcta?:
• Sacarlo de su habitación para que vaya hasta donde está su hermano y que él lo lleve a pasear.
• Esperar a que llegue su papá para que él saque a Fido.
• Después de jugar un poco más de tiempo con sus legos, saca a su mascota.
Ponga en debate la elección. Es probable que terminen defendiendo la tercera posibilidad, pues Pedro sí
está considerando que su mascota lo está esperando para que pueda salir a hacer sus necesidades,
por lo que debe dejar de jugar y sacarla.
Ahora, en equipo, les toca conversar, reflexionar y elegir la mejor decisión. Luego, cada equipo leerá el
caso y sustentará lo que decidieron. Al respecto, pida la opinión de sus compañeras y compañeros.
Escriben en un papelote su reflexión y exponen.
Cierre:
Realizan un diálogo reflexivo a partir de las siguientes preguntas:
• ¿Cómo llegaron a esa decisión?
• ¿Por qué les pareció la mejor?
• ¿Estuvieron todas y todos de acuerdo?
Nuestra reflexión

3. III CICLO
• ¿Cómo llegaron al acuerdo?
• ¿Qué fue fácil o difícil?
• ¿Qué aprendieron en esta actividad?
• ¿Creen que esta actividad les ayuda a tomar decisiones correctas?, ¿cómo?
Idea fuerza
Fomentamos en las niñas y los niños la reflexión sobre lo correcto o no de ciertas decisiones, pues la toma
de decisiones acertadas debe ser una práctica constante. De este modo, irán construyendo las bases de su
personalidad, a fin de que puedan escoger por sus propios medios aquello que consideran correcto frente
a aquello que no lo es. Para continuar conversando al respecto en la próxima actividad, pida a sus
estudiantes que, en casa con la familia, hagan un análisis de las decisiones que impliquen elegir lo correcto.
Después de la hora de tutoría:
¿Quién toma la decisión?
Escribe la palabra adulto si un adulto es quien debe tomar la decisión por ti. O escribe Yo si eres tú quien
debe tomar la decisión.
Leemos los casos y escribimos qué haríamos en cada uno. Para ello, consideramos siempre cuidar nuestro
bienestar y el de los demás.
¿Qué deberías hacer en estas situaciones?

4. III CICLO
a. Eres árbitro de un partido de fútbol. Tu mejor amigo o amiga comete una
falta contra un jugador del equipo contrario. Tú ves la falta, pero parece que nadie se dio cuenta.
¿Marcarías la falta?
b. Eres juez de un concurso de canto y uno de los participantes te ofrece dinero para que lo hagas
ganador del concurso ¿Qué harías? Explica tu repuesto.
c. En colegio, te enteras de que a tu hermana lo han hecho sentir mal porque le dijeron algo feo. Ella se
siente mal, pero no quiere hacer nada al respecto. ¿Le contarías a tus papás para que la ayudan?
Explica tu respuesta.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Construye su identidad.
Capacidad:
Se valora a sí mismo. Autorregula sus emociones. Reflexiona y argumenta éticamente.
Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios de evaluación
Escritura y exposición de la reflexión grupal.
Lo logré Lo estoy superando Necesito ayuda
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