Este documento presenta una sesión tutorial sobre el desarrollo de la autonomía y la pertenencia a un grupo. Los estudiantes reflexionarán sobre sus grupos de amigos y cómo tomar decisiones independientes con confianza en sí mismos y respeto por las diferencias. Habrá actividades como lluvia de ideas, dramatizaciones y el llenado de una matriz sobre aspectos personales versus del grupo para concluir que se pueden identificar con el grupo pero también ser individuos autónomos.

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SESIÓN 08: Buscando autonomía y pertenencia en mi grupo (8)
Dimensión : Desarrollo Personal
Eje : Habilidades socioemocionales
Grado : Tercer grado
¿Qué buscamos?:
Que las y los estudiantes reflexionen sobre sus grupos de amigos (as) y analicen
la importancia de actuar en forma independiente para la toma de decisiones, con
autonomía, confianza en sí mismos (as) y respeto por las diferencias.
Materiales
Papelotes
Plumones,
Cinta masking
Cartulina
Matriz en papelógrafo.
Presentación: Tiempo: 10’
Motivación y exploración
Iniciamos la sesión conversando con las y los estudiantes acerca de la relevancia
de actuar en forma independiente a fin de tomar decisiones adecuadas.
Luego, les formulamos las siguientes preguntas:
¿Qué hacer para enfrentar la presión grupal cuando no se desea hacer lo
que el grupo quiere?
¿Cómo ser autónomos y pertenecer a un grupo de amigos y amigas?
Mediante la técnica de lluvia de ideas, vamos anotando las respuestas en la pizarra
o en un papelote para luego sistematizarlas y leerlas en orden.
Revisión de acuerdos: Tiempo: 10’
En plenaria, la coordinadora o coordinador del aula pide a la secretaria o
secretario que lea los acuerdos y compromisos asumidos en la sesión anterior
para evaluar su nivel de cumplimiento (que va de 0%, 50%, 75% o 100%). El
grupo felicita el logro o brinda sugerencias para su consecución.

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Desarrollo: Tiempo: 50’
Información y orientación
Solicitamos a las y los estudiantes que formen equipos, luego cada uno de ellos
identificará las características que admiran y aquellas que les disgusta de su equipo
y las características del equipo al que no le gustaría pertenecer.
Enseguida diseñamos en la pizarra tres columnas y escribimos las respuestas de
las y los estudiantes.
A continuación, mediante la técnica de la dramatización, pedimos dos grupos de
voluntarios(as) (mixtos de preferencia), para que cada uno escenifique una de las
siguientes historias de ficción:
El grupo 1
Debe presentar la historia de un(a) chico(a) que está con su equipo de amigos(as)
y le proponen hacer algo indebido. ¿Qué piensa? ¿Cómo se siente? ¿Qué hace?
El grupo 2
Debe presentar la historia de un(a) chico(a) que siempre trata de hacer todo lo que
sus amigos(as) hacen. ¿Cómo se siente? ¿Qué hace? ¿Qué problemas le
ocasiona?
Luego de cada dramatización, se harán las siguientes preguntas para motivar la
reflexión:
¿Cómo se sintieron con las escenificaciones?
¿Qué les gustó y qué les disgustó?
¿Qué pensaba el personaje principal? ¿Qué es lo que quería hacer?
¿Qué terminó haciendo?
Según sea la historia presentada, ¿por qué le fue difícil o fácil actuar según lo que
pensaba o deseaba? ¿Por qué es importante para el personaje hacer lo que sus
amigos(as) hacen o le dicen? ¿Qué consecuencias negativas puede ocasionarle
eso?
Las y los estudiantes, con el tutor o la tutora, elaborarán las conclusiones, a partir
de las respuestas dadas a las preguntas anteriores.
Cierre: Tiempo: 20’
Les referimos que cada persona debe actuar en forma independiente. Quizás se
identifiquen con su grupo por las coincidencias que comparten; aunque también

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notarán que existe diferencias. La actividad consistirá en completar la siguiente
matriz:
Reforzamos la importancia de actuar en forma independiente para la toma de
decisiones, con autonomía, confianza en sí mismos (as) y respeto por las
diferencias.
ASPECTOS YO MI GRUPO
(Pensar en la
mayoría)
o Planes o proyectos
o Sueños
o Valores o principios
o Música preferida
o Actividades realizadas en el
tiempo libre
o Curso o materia preferida
o Costumbres o hábitos
o Ideales
Toma de decisiones:
Después del trabajo en grupo los y las estudiantes elaboran una conclusión respecto
a las similitudes y diferencias que existen entre ellos y sus grupos.

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Después de la hora de tutoría:
Pedimos a las y los estudiantes, que realicen la siguiente tarea en sus hogares:
o Solicitar a su padre o madre o algún miembro adulto de su familia, que les relate
una situación en la que se haya sentido presionado (a) por sus amigos (as), para
actuar en contra de lo deseado, cuando eran adolescentes.
o Luego, de este relato, les preguntarán:
 ¿Cómo manejaron la situación?
 ¿Qué hicieron?
 ¿Qué aprendieron con esa experiencia?
 ¿Cómo manejarían la situación ahora que son adultos (as)?
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(8) Adaptada de la sesión 2 del Texto Conversando con los y las Adolescentes de Estilos de vida Saludable, Sexualidad y
Prevención de ITS/VIH y SIDA. 2008. Pág. 148-151.