3.  Nace un 29 de Abril del año 1917 en Moscú y
fallece un 25 de Septiembre del año 2005.Fue
un renombrado psicólogo, conocido por su
Teoría ecológica de sistemas. Hijo del Dr.
Alexander Bronfenbrenner y Eugenia
Kamenetski Bronfenbrenner, a los seis años de
edad llego a los Estados Unidos con toda su
familia, su padre era medico y neuropatologista
quien trabajo en una institución estatal en la
ciudad de New York. En 1934 gana una beca en
la Universidad de Cornell donde se especializo
en psicología. Recibió un máster en psicología
del desarrollo de la Universidad de Harvard y en
1942 recibió su doctorado de la Universidad de
Michigan. Después de su graduación de
Michigan entro en el ejército
estadounidense, sirviendo como psicólogo a
partir del año 1942 hasta el año
1946.Posteriormente fue a la Universidad de
Cornell en 1948.

4.  Durante la Segunda Guerra Mundial (1941-
1945) trabajó como psicólogo en el ejército
estadounidense y al terminar el conflicto, en el
año 1948 realizó su trabajo laboral en la
Universidad de Cornell. En sus numerosos
trabajos se deja ver la curiosidad por el
desarrollo del hombre según su situación
familiar, laboral y socioeconómica, tesis que le
hicieron merecedor de varios reconocimientos
académicos a lo largo de su vida, como el que le
otorgó la Asociación América de Psicólogos en el
año 1996..
 Falleció en su casa de Ithaca, Nueva York, a la
edad de 88 años.

5.  Proporciona un análisis detallado de las
influencias ambientales .
 Se basa en el supuesto de que los ambientes
naturales son la fuente principal sobre las
personas en desarrollo, la que a menudo es
pasada por alto por los investigadores que
eligen estudiar el desarrollo del contexto
muy artificial del laboratorio
 Procede a definir el ambiente (ecología
natural) como “conjunto de estructuras
anidadas, cada una dentro de la siguiente
, como un conjunto de muñecas rusas”.

6.  En otras palabras, dice que la persona en
desarrollo esta en el centro, inmersa en varios
sistemas ambientales, que incluyen desde los
escenarios inmediatos como la familia a
contextos mas remotos como la cultura mas
amplia.

8.  Corresponde al patrón de actividades, roles y
relaciones interpersonales que la persona en
desarrollo experimenta en un entorno
determinado en el que participa.
 En el caso de los niños, los microsistemas
primarios incluyen a la familia, el grupo de
los pares, la escuela, el vecindario, es decir
el ámbito más próximo del individuo.

10.  Se refieren a las interacciones entre 2 ó
más microsistemas, en los que la persona
en desarrollo participa como cuando por
ejemplo, los padres coordinan sus esfuerzos
con los maestros para educar a los niños.

12.  Se refiere a los propios entornos (uno o más)
en los que la persona en desarrollo no está
incluida directamente, pero en los que
se producen hechos que afectan a lo que
ocurre en los entornos en los que la
persona si está incluida. Ejemplo: para
el niño, podría ser el lugar de trabajo de
los padres, el círculo de amigos de los
padres.

14.  Se refiere a los marcos culturales o ideológicos
que pueden afectar transversalmente a los
sistemas de menor orden y que les confiere a
estos una cierta uniformidad, en forma y
contenido, y a la vez una cierta diferencia con
respecto a otros entornos influidos por otras
culturas o ideologías diferentes. Lo configuran los
valores culturales y políticos de una sociedad, los
modelos económicos, condiciones sociales etc.

16.  Agrega la dimensión del tiempo, el grado de
estabilidad o cambio en el mundo del niño.
 Efecto del tiempo sobre otros sistemas.
 Pueden incluir cambios familiares, lugar de
residencia, trabajo de los padres, guerras,
ciclos económicos, etc.

18.  Piensa…..
 Los niños afectan su propio desarrollo
mediante características biológicas y
psicológicas, sus talentos y capacidades, sus
discapacidades y su temperamento.
 Una persona no sólo es el resultado de su
desarrollo, sino que también lo moldea……