Gestor de proyecto educativo que sistematiza todas las actividades ejecutadas en el aula de clases con los estudiantes de la I.E.D .Brisas del Río de la Ciudad de Barranquilla.

1. Diplomado para docentes en el usopedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

2. GESTOR DE PROYECTO TI
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1: AIDA LUZ LIÑANA URANGO
Celular: 3156986662
Correo electrónico: aydarleth@hotmail.com
Departamento: Atlántico
Ciudad: Barranquillla
Institución educativa: Brisas del Rio
Sede educativa: PRINCIPAL
Código DANE: 108001074763
Dirección: VIA 40 N0-46a-50
Localidad/Comuna/sector: CentroHistórico
1.1 Nombre del Docente 2: ADELAIDA PADILLA PEREZ
1.2 Celular 3156986662
1.3 Correo electrónico: adpape717@yahoo.es
1.4 Departamento: Atlántico
1.5 Municipio/Ciudad: Barranquilla
1.6 Institución educativa: Brisas del Rio
1.7 Sede educativa: PRINCIPAL
1.8 Código DANE: : 108001074763
1.9 Dirección:VIA 40 N0. 46ª-50
1.10 Localidad/Comuna/sector:Centro Histórico
2

3. 3
Nombre del docente 3: DEISY MARGARITA VEGA
TAFUR
Celular: 3043964454
Correo electrónico: deisyvegatafur@hotmail.com
Departamento: Atlántico
Ciudad: Barranquilla
Sede educativa: BRISAS DEL RIO
Código DANE: : 108001074763
Dirección: VIA 40 N0. 46ª-50
Localidad/Comuna/sector: Centro Histórico
Nombre del Docente 4 ATALA DEL CARMEN OCHOA TORRENEGRA
Celular: 3157500264
Correo electrónico: atalita_8a@yahoo.es
Departamento: Atlántico
Municipio/Ciudad: Barranquilla
Institución educativa: BRISAS DEL RIO
Sede educativa: Principal
Código DANE: 108001074763
Dirección: VIA 40 N0. 46ª-50
Localidad/Comuna/sector: Centro Histórico
Nombre del Docente 5: ESPERANZA MARIA ACOSTA VELASQUEZ
Celular: 3103923852
Correo electrónico: esperanzaacos@hotmail.com
Departamento: Atlántico
Ciudad: Barranquilla
Institución educativa: BRISAS DEL RIO
Sede educativa: Principal
Código DANE: 108001074763
Dirección: VIA 40 N0. 46ª-50
Localidad/Comuna/sector: Centro histórico

4. 4
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
N
o
.
Recurso
(REDA)
Portal
donde lo
Encontró
URL
1 Aprendizaje
basado en retos
EDUTEKA http://www.eduteka.org/edutrends-10-2015.php
2 Estudiantes,
computadores y
aprendizajes:
cómo
conectarlos
EDUTEKA http://www.eduteka.org/edutrends-10-2015.php
3 Análisis de
Video:
Exploración de
la realidad
Matemática
EDUTEKA http://www.eduteka.org/recursos/recursos_inicio/matematicas/video_digital/1

5. 5
FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS
DIDACTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
LA FAMILIA
Secuencia didáctica #: 1
Institución Educativa:
I.E.D. BRISAS DEL RIO
Sede Educativa: Principal
Dirección:
VIA 40 N0.46ª-50
Municipio:
Barranquilla
Docentes responsables:
DEISY VEGA , ATALA OCHOA,
ESPERANZA ACOSTA, ADELAIDA
PADILLA Y AIDA LIÑANAN
Departamento:
Atlántico
Área de conocimiento:
SOCIALES -RELIGION
Tema: La familia
Grado: QUINTO Tiempo:
12 horas
Descripción de la secuencia didáctica:
La actividad se desarrollara en tres sesiones de cuatro horas en las que el grupo de
los estudiantes de grado quinto fortalecerán sus habilidades comunicativas a través
de herramientas que le permita interactuar con sus pares de una manera
coherente, respetuosa y asi transmitirlo en su ambiente familiar, destacando el
cuidado de los miembros de su familia, fortaleciendo las relaciones entre estos. En
la sesión número 1, con el apoyo de un taller en que se abra espacio para que los
estudiantes expresen sus sentimientos sobre la cotidianidad de hablar y escuchar.
Se apoya con unos lineamientos teóricos en el que se les brinde las herramientas
para mejorar estas competencias, en la sesión dos, se se crea un momento en el cual
los estudiantes respondan al concepto del valor del RESPETO, no solo con sus
compañeros sino con sus familiares y entre los miembros, en este momento
plasmaran una historia a manera de comic, en el que muestren las habilidades de
hablar, escuchar y se evidencia en la trama el respeto en los ámbitos mencionados
anteriormente. En la sesión número 3 se organizar una salida a una sala de cine con
el apoyo de un taller que involucre las temáticas mencionadas y a través de la trama
de la película se refuerce lo visto anteriormente, se valora la salida pedagógica, pues
algunos quizás nunca han visitado una sala de cine..
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje:
Fortalecer las habilidades comunicativa (hablar-escuchar),el valor del respeto en el contexto académico y familiar a

6. 6
través del lenguaje cinematográfico.
Contenidos a desarrollar:
Habilidades comunicativas- valor del respeto – escuela-familia
Competencias del MEN:
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Vivo
Estándar de competencia del MEN:
Identifico las ocasiones en que actúo en contra de los
derechos de otras personas y comprendo por qué esas
acciones vulneran sus derechos.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
- tablero
- computadores
- libros de apoyo
- videos
- video beam
- Material reciclable: Papel, etc
- Tijeras
- Pegantes
3. METODOLOGÍA:
FASES
¡Preguntémonos! Se organizan los estudiantes en círculo, y con propósito de valorar los conocimientos previos
que poseen sobre el tema de habilidades comunicativas Para ello realizará una discusión en
torno a la siguiente pregunta orientadora: ¿Reconoces cuáles son las habilidades
comunicativas efectivas para fortalecer las relaciones interpersonales en el colegio y en
la familia?
Socializar con los estudiantes el video
TALLER DE HABILIDADES SOCIALES PARA NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES.wmv en el link
https://youtu.be/A3sfTApuE_Y
¡Exploremos! Para el desarrollo de esta fase se pretende favorecer la creatividad del estudiante y su
autonomía para construir su propio conocimiento a través de la elaboración de un esquema en
el que coloquen sus primeras impresiones del tema.
La actividad se llama LLUVIA DE ESTRELLAS, detrás de cada estrella hay pistas de los
diferentes conceptos. Que es el habla, la escucha, valores, respeto, familia, escuela,

7. 7
¡Produzcamos! Los estudiantes en grupo de tres realizar un resumen luego de hacer una lectura base, en
donde se mencionen los temas anteriores. La expresión artística es una herramienta que les
permitirá expresarse e interactuar con los otros compañeros.
¡Apliquemos! Tras un ejercicio fuera del colegio (sala de cine) Los estudiantes utilizando la observación
directa, harán uso de las herramientas de las habilidades comunicativas y con el apoyo de un
taller evocaran el concepto de valor, respeto, familia, escuela. En el taller los estudiantes
descubrirán un mensaje oculto que los acercara a la trama de la película (recortes de
corazones con pistas)
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Papeles, carton, plásticos Se le entrega al estudiante para que
elabore objetos como portapapeles,
barquitos, cajas etc
Videos de sensibilización Donde el estudiante por medio de videos y
canciones asimilen el concepto
Páginas web actividades Se lleva a los estudiantes a la sala de
sistemas para que realicen una serie de
actividades lúdicas que fomentan y
profundizan por medio de juegos o
actividades flash el concepto querido
5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Talleres del resumen, expresión artística y taller final luego de la película en la sala de cine.
Trabajo en grupo.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
7. BIBLIOGRAFÍA
CAcCCARTILLA ESTANDARES DEL MINISTERIO DE EDUCACION NACIONALACCARTILLA ESTANDARES DEL
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONCARTILLA ESTANDARES DEL MINISTERIO DE EDUCACION NACIONALAL

8. 8
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................

9. 9
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
.

10. 10
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en
el cual desarrollará el proyecto).
La institución educativa Distrital Brisas del río se encuentra ubicada en la localidad norte centro histórico
de la ciudad de Barranquilla, en la vía 40 No. 46A-50. Nuestra población estudiantil habita en los barrios
aledaños y/o circunvecinos tales como Barlovento, la bendición de Dios, Brisas del rio, Villanueva, la isla,
la Loma y el Caguán, asentamientos en su mayoría de invasión, estrato 1, con necesidades básicas
apremiantes dadas sus condiciones socioeconómicas.
En su mayoría (los adultos) son analfabetas funcionales y se dedican a labores como recicladores,
carromuleros, bicitaxistas, vendedores ambulantes de diferentes objetos, productos y alimentos como
fritos, tintos, frutas, verduras, comidas callejeras, etc. Se manifiestan algunos deseosos de surgir y
muchos con un conformismo y resignación con respecto a su futuro frente a todos los ámbitos sociales.

11. 11
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los
estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas,
elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes).
Con el ejercicio de incluir las competencias establecidas por el Ministerio de
Educación Nacional en la elaboración de la secuencia didáctica y la prueba
estandarizada se logra evidenciar un aprendizaje significativo, que contribuye en
gran manera a la formación de estudiantes con habilidades básicas que requiere
nuestro país.
Con la organización de contenidos de la prueba estandarizada y aplicación nos
podemos dar cuenta de las fortalezas y debilidades de cada estudiante y a la vez
buscar nuevas estrategias que garanticen el aprendizaje.
En la aplicación de la prueba estandarizada se evidencio el orden y la buena
disposición del grupo, en el desarrollo de la prueba, como estrategia para captar
la atención de los estudiantes se hizo la lectura de cada punto para lograr una
mejor compresión en los estudiantes

12. 12
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVOTIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el
proyecto)
LA FAMILIA
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Este proyecto se desarrollará en los grados segundo, tercero cuarto y quinto de
educación básica primaria.
Es de gran relevancia para estudiantes y maestros, por la necesidad que hay de
resaltar el papel de la familia en la sociedad, especialmente que los estudiantes se
concienticen y sensibilicen de su papel como miembro de una familia.

13. 13
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC).
El contexto al que pertenecen los estudiantes de nuestra institución en su mayoría
son miembros de familias disfuncionales, lo que ocasiona grandes problemas en ellos
desde lo social, lo moral y ético, lo convivencial y lo educativo
.Pregunta del Proyecto.
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje
o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo
que posee).
¿Cómo orientar y estimular a los estudiantes que viven en una familia disfuncional para
que logren un desarrollo integral, en paz y armonía?
Objetivo General del Proyecto
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de
la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares
de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de
pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto:
comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir,
comunicar y proponer).
Desarrollar una conciencia social en los estudiantes para que se reconozcan
como miembros importantes, con derechos y deberes dentro de sus familias.
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: conceptuales, procedimentales
y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
 Identificar a la familia como grupo social y valorar las relaciones que se
dan entre sus miembros
 Identificar los miembros familiares de cada uno de sus padres.
 Comprender que Jesús tuvo una familia modelo para el hombre.

14. 14
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN
sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la
tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil
(mínimo uno por área).
 Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio,
barrio...).
 Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas
 Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el
cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano
(hogar, salón de clase, recreo, etc.).
 Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
12 Horas
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Saber leer
Saber escuchar
Saber Escribir
Uso de la tecnología.

15. 15
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS
DIDÁCTICAS
8. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
LOS VALORES EN LA ESCUELA
Secuencia didáctica #: 1.
Institución Educativa
Villanueva
Sede Educativa: Sede Principal
Dirección: Calle 5 No 42D-24 Municipio: Barranquilla
Docentes responsables:
Deisy Vega Tafur, Adelaida Padilla,
Atala Ochoa, Ayda Liñan, Esperanza
Acosta.
Departamento: Atlántico
Área de conocimiento Ciencias
Sociales
Tema: Los Valores
Grado: Segundo Tiempo: 2 HORAS).
Descripción de la secuencia didáctica:
Video “ me conozco, me conocen ”
https:/www.youtobe.com/watch?v=kXyG45jTzkA
 Explorando: ¿Cómo soy? ¿En qué nos parecemos?, ¿En qué soy
diferente? ¿Qué me gusta?
 Intercambiando ideas: ¿Qué aprendiste de tus compañeros?
 Explicación: Como soy y como eres.
9. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Explorar emociones, sensaciones a través del conocimiento de su propio ser.
Contenidos a desarrollar:
Emociones y sensaciones.
Los Valores en la escuela.

16. 16
Competencias del MEN:
(ámbito)
- Convivencia y paz.
- Participación y responsabilidad democrática.
- Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.
Estándar de competencia del MEN:
 Expreso mis sentimientos y emociones mediantes
diferentes formas y lenguajes (gestos, palabras, pinturas,
teatro, juegos, etc.)
 Expreso mis ideas, sentimientos e intereses y escucho
respetuosamente a los demás miembros del grupo.
 Identifico las diferencias y semejanzas de género,
aspectos físicos, grupos étnicos, origen social,
costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las
demás personas y yo.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Computador.
Conexión de Internet
Video Beam
 Video: Me conozco, me conocen.
 Link. www.youtobe.com/watch?v=kXyG45jTzkA
Aplicación PowerPoint para desarrollar presentación de imágenes: “ Yo me conozco”
10. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! Actividad 1: ¿Por qué es importante conocernos?
En esta fase se desarrollarán una serie de preguntas para aclarar y profundizar los preconceptos de
los estudiantes acerca de la importancia de conocerse y conocer a los demás.
Pregunta reflexiva: ¿Es necesario relacionarse con el otro?
¡Exploremos! Actividad 2: Se presentará a los estudiantes el video: Me conozco, me conocen,
www.youtobe.com/watch?v=kXyG45jTzkA y posteriormente se hará una reflexión del mismo y en
grupo se hará una lluvia de ideas.
En esta actividad se realiza la Exploración sobre la idea de si es necesario relacionarse con los
demás. Se realizará una actividad en pareja, donde cada estudiante hará una descripción de su
compañero.
¡Produzcamos! Actividad 3: Se hará un dibujo propio sobre las habilidades y actitudes que tienen, utilizando el
computador, ya sea en Paint u otra herramienta, que será socializado por los estudiantes y con la
ayuda del docente se grabará un video sobre la actividad.
¡Apliquemos! Actividad 4: Se hará una actividad multimedia sobre yo me conozco, que recogerá el desarrollo de
toda la temática y será publicada en las plataformas educativas,
11. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso

17. 17
Video: Me conozco, me conocen.
Link.
www.youtobe.com/watch?v=kXyG45jTzkA
Con este video se pretende que el estudiante
identifique la importancia de relacionarse con el
otro y de poner en práctica el respeto.
Microsoft PowerPoint
Herramienta ofimática para la elaboración
de presentaciones multimedia.
Cámara de celular Con esta herramienta el estudiante con
ayuda del docente se encargará tomar fotos
acerca de las relaciones con los otros.
Y hacer una toma de video de la actividad
del grupo de niños.
12. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Se realizará por grupos la presentación de los trabajos y socialización del mismo, de cada una de las actividades
desarrolladas en la secuencia didáctica y el uso de las tics en el aula de clases.
13. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Elaboración de una afiche con caricaturas sobre me conozco, me conocen, que será evaluado con una
ríbrica de evauación.
14. BIBLIOGRAFÍA
BBibliografia:
Estándares Básicos de competencias ciudadanas.
WEBGRAFIA:
http://www.colombiaaprende.edu.co/.
w.youtobe.com/watch?v=kXyG45jTzkA
www.youtobe.com/watch?v=kXyG45jTzkA
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto
relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
El AMOR BASE DE UNA SANA CONVIVENCIA EN LA FAMILIA.
Compartir la vida con otros es propio de las personas. Convivir es una
acción clave para compartir la vida con otros. Actuar para convivir supone
aprender de lo propio y de lo propio de los otros. Tal aprendizaje implica

18. 18
profundizar en lo nuestro para abrirlo con generosidad al otro. Y aprender a
recibir lo que el otro nos ofrece. Convivir es, por tanto, ejercicio permanente
de gratuidad y generosidad, es un gesto"
"Los seres humanos estamos necesitados de convivir y por tanto de
aprender a tomar contacto con lo nuestro y a escuchar y consentir a los
demás. Las emociones involucradas en adentrarnos en nuestra
personalidad y en abrir nuestro corazón a recibir de los otros supone y
sugiere un aprendizaje intelectual y sensible fuerte y emocionante, a veces
lento y paciente. Quizá por eso nuestro mundo moderno atrapado por la
rapidez, la eficiencia, la productividad y la competitividad se ocupa poco de
aprender a convivir y por eso arrastra las consecuencias de compartir poco
y de convivir a veces con la tortura." (Guzman, 2009).
La convivencia pacifica en una sociedad es parte fundamental en el
desarrollo humano y cultural por tal razón se hace necesario desde la
escuela contribuir en la construcción de valores que sirvan como pilares
para una mejor convivencia en las futuras generaciones.
Vigotsky otorga un papel fundamental al amor en la interacción social y en el
desarrollo de los procesos psicológicos superiores de los niños. Así mismo
reconoce que en el proceso educativo se puede caer en una doble
formación y afirma que el desarrollo socio cultural del educando se
influencia primero a nivel social, entre las personas que los rodean y más
tarde a nivel individual en el interior de cada uno de ellos.

19. 19
Algunos temas que tratamos en el desarrollo de este proyecto fueron poco
fáciles de abordar sobre todo los que tienen que ver con el comportamiento
del ser humano y sus valores, tales como. La tolerancia, la creación de
normas, el afecto, entre otros; debido a las muchas formas de ser y de
pensar de los estudiantes, las cuales están sujetas al entorno familiar, el
cual puede ser carente de afecto, motivaciones, falta de comprensión,
reglas y por el mismo hecho de estar supeditados por la carga e información
genética que se trasmite de padres a hijos.
La convivencia en el entorno social campesino se ve fuertemente afectado
por la situación económica de los padres de familia los cuales se ven
obligados a abandonar sus hogares desde muy tempranas horas dejando
sus hijos a la disposición del entorno que los rodea, esta situación se refleja
generalmente en los problemas que a diario se presentan dentro del entorno
escolar y muchas veces en la comunidad; lo grave de esto es que cada día
se agudiza mas, a tal punto de ocasionar agresiones físicas y verbales entre
los estudiantes y hacia los adultos.
Convivir es una misión del ser humano, puesto que la vida nos presenta a
diario retos de supervivencia donde los unos necesitamos de los otros para
solucionar problemas cotidianos donde el compartir es esencial en la
plantación futura del trabajo, estudio y la vida familiar no se concibe que
algunas personas de la sociedad actualmente puedan vivir de manera

20. 20
aislada en un mundo carente de valores. Por ende se necesita replantear un
estilo de vida diferente desde la primera infancia más exactamente en la
edad escolar.
Estamos en un momento de gran preocupación dentro de la sociedad; por
la violencia escolar y de los problemas de convivencia en los centros
educativos, esta presente en las, conversaciones, en la prensa y constituyen
un reto muy importante para el sistema educativo. inadecuado que no
mejora para nada la situación problema en las instituciones educativas.
Es parte fundamental para el ser humano a lo largo de su vida aprender a
convivir en este mundo carente de valores esenciales para el desarrollo
humano por tal motivo es necesario replantear la situación desde el aula de
clase, a través de la relación.
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).

21. 21
BIibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
•http://reciclarbosquetic.blogspot.com.co/p/marco-conceptual-y-metodologico.html
• http://vivirenpazparasiempre.blogspot.com.co/2012/12/marco-teorico-y-metodologico-del.html
•https://ietccanadaelrodeo.wordpress.com/justificacion/marco-legal-de-los-proyectos- educativos-
institucionales/
http://constructivismo.webnode.es/autores-importantes/david-paul-ausubel-/
http://www.psicopedagogia.com/definicion/teoria%20del%20aprendizaje%20de%20vigotsky

22. 22
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía
8: Creando mi recurso educativo digital).
https://Pixton.com/mx/:8zy3vgu7

23. 23
Evidencias fotográficas.
Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
(Panorámica) (Interacción del estudiante
con el recurso educativo)

24. 24
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
https://docs.google.com/forms/d/1cMpL9kTmqYMQTBRMvEetYjqcc1Z61xRpppgr_Kx6MPA/e
dit?usp=drive_web
Resultados.
(Relacione la Guía 9: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Las herramientas tecnológicas no
son suficientes para el total de
estudiantes.
Los estudiantes se vieron interesados en
las temáticas con el uso de las tics.
La conectividad en a institución
educativa debe mejorarse para
lograr buenos resultados.
Los espacios de tiempo para el
desarrollo del proyecto son
insuficientes
Losestudiantesaprendierona
sistematizarelproyectodeaulaentic,
encadaunadesusfases.
El trabajo de aula se vio transformado
con el desarrollo de la ruta
metodologica PEPA y el uso de las tics.

25. 25
DIPLOMADO
USO PEDAGÓGICO DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES (DOCENTES NUEVOS)
NIVEL 3 SESIÓN 2
ACTIVIDAD 32. LOS ESTUDIANTES EXPONIENDO LOS RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES DEL
PROYECTO.
GUÍA 9: ELABORANDO UNA RELATORÍA.
Nombre y apellidos del docente Subgrupo A:
DEISY VEGA TAFURA
ESPERANZA ACOSTA
AIDA LIÑAN
ADELAIDA PADILLA
ATALA OCHOA.
Institución Educativa I.E D. BRISAS DEL RIO
Sede PRINCIPAL
Municipio BARRANQUILLA
Objetivo de la actividad: crear una relatoría que dé cuenta de la experiencia del Proyecto Educativo TIC en la
Institución Educativa.
¿Qué es una relatoría?
Una relatoría permite el registro de las actividades académicas alrededor de un tema, debate o foro, a través de
un documento escrito que se pueda compartir.
Características
1. No es un resumen ni el parafraseo de un autor o de una experiencia académica, sino un documento escrito
que permite destacar las ideas principales.
2. Implica el registro de los momentos importantes de aprendizaje.
3. Posibilita el abordaje de varios autores o momentos significativos de una experiencia académica.
Pasos para elaborar una relatoría:
1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: LA FAMILIA
2. Área de conocimiento: Educación Ética y en Valores Humanos
3. Competencia: Ciudadana, Convivencia y Paz.

26. 26
4. Herramientas TIC: Portal de Colombia aprende, unidades didácticas, video sobre la familia:
ttps://www.youtube.com/watch%3Fv%3DCM8uKz24y3E
5. Contenidos digitales:
Portal de Colombia aprende, unidades didácticas, video sobre la familia
ttps://www.youtube.com/watch%3Fv%3DCM8uKz24y3E
6. Idea principal de aprendizaje: El contexto al que pertenecen los estudiantes de nuestra institución en
su mayoría son miembros de familias disfuncionales, lo que ocasiona grandes problemas en ellos desde
lo social, lo moral , ético y para la sana convivencia.
Por lo anterior consideramos que la idea principal de nuestro proyecto va encaminada a la sensibilización
de los estudiantes de segundo grado de primaria logren un desarrollo integral en paz t armonía con
sus familias que en la mayoría de los casos son disfuncionales, con la participación de estas
en el desarrollo del proyectos con los estudiantes.
7. Argumentación: Este proyecto de aula en tic, es muy importante porque se promueven escenarios
de sensibilización con los estudiantes de primaria de la institución educativa Distrital Brisas del
Rio, desarrollándose actividades de sensibilización frente a la problemática que sin duda afecta
al estudiante en su proceso de enseñanza aprendizaje.
8. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia: La metodología utilizada en el desarrollo
del proyecto tuvo un desarrollo enfocado en PEPA (Preguntemos, Exploremos, Produzcamos
y Apliquemos).
El uso de las herramientas tecnológicas fue determinante en el desarrollo de este proyecto, a través
de ellas los estudiantes pudieron explorar con la ayuda de los docentes los recursos educativos
digitales en los portales educativos para dar respuesta a la problemática en estudio.
9. Conclusiones: El desarrollo de este proyecto sobre la familia logró la motivación en los estudiantes
de educación básica primaria de a participar en los procesos de sensibilización y sana convivencia que
se llevaron a cabo en la institución educativa, con el apoyo de las Tics.
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde

27. 27
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5031623412576275328#editor/target=post;postID=182169667483634
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28. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer
recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto
Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto
educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo
10 minutos donde se presenta lo más
significativo del proyecto educativo TIC.
Tenga en cuenta los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia
tratados en el Proyecto Educativo TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo
TIC.
• MetodologíaPEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del
docente.