Formato de trabajo final tics ana bolena

1.11.1 Nombre (s) y apellido(s) del docente: ANA BOLENA GORDILLO
1.2CELULAR: 3155667967
1.3Correo electrónico: anabolenagordillo14@yahoo.es
1.4Departamento: Valle del Cauca
1.5Municipio /Ciudad: Zarzal Valle
1.6Nombre de la Institución o Instituciones Educativas: SIMON BOLIVAR
1.7Nombre(s) de la sede Educativa: FRANCISCO JOSE DE CALDAS
1.11.1 Nombre (s) y apellido(s) del docente: MARTHA MARTINEZ PEREZ
1.2CELULAR: 3117124446
1.3Correo electrónico: martha.cem@hotmail.com
1.6Nombre de la Institución o Instituciones Educativas: SIMÓN BOLIVAR
1.7Nombre(s) de la sede Educativa: FRANCISCO JOSE DE CALDAS

1.11.1 Nombre (s) y apellido(s) del docente: LILIANA TAMAYO
1.2CELULAR: 3103559467
1.3Correo electrónico: dana-19689@hotmail.com
1.7Nombre(s) de la sede Educativa: Camilo Torres
1.11.1 Nombre (s) y apellido(s) del docente: SANDRA VIVIANA GONZALEZ P.
1.2 CELULAR: 3178502208
1.3Correo electrónico :
1.7Nombre(s) de la sede Educativa: CAMILO TORRES.
1.11.1 Nombre (s) y apellido(s) del docente: LUZ DIANA ZARATE RAMIREZ.
1.2CELULAR:
1.3Correo electrónico: ludiz125@hotmail.com
1.7Nombre(s) de la sede Educativa: NUESTRA SEÑORA DE FATIMA

1.8Radicado de las sedes educativas:
1.9Código DANE: 176895000265
1.10 Dirección principal: Parte Sur salida a Cali.
1.11 Localidad/Comunidad /Sector: Urbano
1.12 Contexto sociocultural del proyecto:
La población de la Sede Francisco José de Caldas Institución educativa Simón
Bolívar del municipio de Zarzal (V) está conformada por 320 estudiantes
distribuidos desde los grados 0 hasta los grados 8. Dicha población proviene
de hogares de estrato socioeconómico 1 y 2 de padres trabajadores tanto en el
sector formal como en el informal.
1.13 Nivel :
Preescolar
x Primaria
Secundaria
Media
Otro
1.14 Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
Transición
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
X Quinto
Sexto
Séptimo
Octavo
Noveno
Decimo
Once

1.15 Áreas fundamentales y obligatorias.
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución y democracia.
Educación artística
Educación ética y valores humanos. X
Educación física recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades lengua castellana e idioma extranjero. X
Matemáticas.
Tecnología e informática. X
2.1 Titulo del proyecto:
“NAVEGANDO VAMOS EXPLORANDO Y CREANDO TEXTOS”
2.2 descripción del proyecto:
EL PROPOSITO DE ESTE PROYECTO ES QUE LOS ESTUDIANTES DEL
GRADO 5 DE LA SEDE FRANCISCO JOSE DE CALDAS, APRENDAN A
PRODUCIR TEXTOS, A PARTIR DE LOS MEDIOS TECNOLOGICOS,
APOYANDOSE EN SUS SABERES PREVIOS.

2.3 problema de aprendizaje:
LA PRODUCCION DE TEXTOS
2.4 Pregunta del Proyecto:
¿DE QUE MANERA PODEMOS INTEGRAR LOS RECURSOS DE LAS TICS,
PARA QUE LOS NIÑOS Y NIÑAS APRENDAN A CREAR TEXTOS?
2.5 Objetivo general del proyecto:
IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA LA PRODUCCION
DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS EN NIÑOS Y NIÑAS DE GRADO 5, A
PARTIR DEL USO DE LAS TICS.
2.6 Objetivos especificos del proyecto:
 Aplicar estrategias de comprensión textual a través de fichas, parafraseo,
lectura y escritura de imágenes en secuencia, preguntas antes, durante y
después de la lectura, completacion de cuentos.
 Despertar interés en los niños, mediante la lectura y escritura partiendo del
uso de las TICS.
2.7 Estándares de Competencia MEN:
 Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de
búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
 Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten
evidencias el uso significativo de la entonación y la pertinencia
articulatoria.
 Produzco textos escritos que se responden a diversas necesidades
comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su
elaboración.
2.8 Saberes asociados:
Cuentos, manejo de programas Word, Power Paint.

2.9 Saberes previos:
Atención dispersa, fluidez verbal, hábitos de lectura, producción de textos
de manera oral y escrita.
2.10 Tiempo académico:
5 horas
2.11: Recursos Digitales de apoyo para el estudiante:
 Computador
 Video beams
 conexión a internet-
 Programa de Word y Power Paint..
2.12 SECUENCIAS DIDACTICA S
1. DATOS GENERALES
TITULO: LA PUBLICIDAD Y SUS
MENSAJES.
SECUENCIA DIDACTICA : N° 1
GRUPO:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: SIMON
BOLIVAR
SEDE: FRANCISCO JOSE DE
CALDAS
DIRECIÓN: MUNICIPIO: ZARZAL
DOCENTES RESPONSABLES:
NANCY MARINA RIVERO,
MERCEDES SEGURA O., MERCEDES
VILLAFAÑE V, INÉS ELVIRA B,
LILIANA EUGENIA LIBREROS.
DEPARTAMENTO: VALLE DEL
CAUCA.
AREA DE CONOCIMIENTO: Lengua
castellana, tecnología, artística,
geometría.
TEMA: LA DESCRIPCIÓN.
GRADO: 5 TIEMPO: 5 horas
DESCRIPCION DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA:
Saberesprevios.
Pregunta problema:
¿DE QUE MANERA PODEMOS INTEGRAR LOS RECURSOS DE LAS TICS PARA QUE

LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO 5 SE APROPIEN DEL TEMA DE LA
DESCRIPCIÓN?
El propósito de esta ayuda didáctica es que los estudiantes del grado 5 reconozcan LA
FORMA DE DESCRIBIR LAS COSAS O LUGARES DE SU ENTORNO, utilizando los
diferentes medios de información, que nos sirve de apoyo para formar nuestros
propios saberes.
Así, con esta secuencia se propone acciones para responder la pregunta. Al inicio de
la secuencia didáctica los estudiantes se enfrentan a la pregunta planteada por la
docente, la cual se debatirá en mesa redonda teniendo en cuenta, algunas reglas en la
participación del debate.
Comparten sus primeras explicaciones para dar solución a la pregunta propuesta;
además, se viven situaciones en las que deben no sólo estimar la descripción como
medio de narración, sino que beneficios presentan a nivel educativo en el
aprendizaje y conocimiento.
OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Lograr que los niños y niñas del grado 5 aprendan la
descripción como forma narrativa para contar hechos y sucesos.
CONTENIDOS A DESARROLLAR:
 La descripción
 Verbosque se utilizanpararealizarunadescripción.
 Con que sentidosdescribimosalgo.
COMPETENCIAS DE MEN:
 Compresión e interpretación
textual.
 Producción textual.
ESTANDAR:
 Describo personas, objetos, lugares, etc.,
enforma detallada.
 Describo eventos de manera secuencial.
Reviso, socializo y corrijo mis escritos,
teniendo en cuenta las propuestas de
mis compañeros y profesor, y
atendiendo algunos aspectos
gramaticales (concordancia, tiempos
verbales, pronombres) y ortográficos
(acentuación, mayúsculas, signos de
puntuación) de lalenguacastellana
Qué se necesita para trabajar los contenidos
*Computador
* Videobeams
*conexiónainternet-
*Programa Word.
*PowerPoint

FASES ACTIVIDADES
¡PREGUNTÉMONOS!
El docente preguntará a los niños y niñas: ¿Que es para
ellos describir? ¿Cómo se hace una descripción? ¿Qué se
puede describir?
Se realizara un debate con estas preguntas y se les pedirá
a los niños y niñas del salón que alcen la mano al responder
sus conocimientos que tienen acerca de este tema, la
docente ira copiando en el tablero palabras claves que los
niños mencionan, luego de hacer una discusión grupal
acerca de las preguntas.
El docente procederá a proyectar el siguiente video
utilizando proyector.
https://www.youtube.com/watch?v=ddiezU_ggeQ
Luego de ver el video, se formaran parejas para que
contesten las preguntas interpretativas del taller de
acuerdo al video visto.
TALLER
¿Qué es descripción?
¿Para qué sirve la descripción?
¿Cómo describían sus diferentes oficios que realizaba cada
persona?

FASES ACTIVIDADES
¡EXPLOREMOS!
En esta fase se pretende desarrollar en los niños y niñas su
propio conocimiento sobre el tema, con la realización de los
diferentes talleres que irán en Word, los cuales deberán leer y
responder de acuerdo a lo que entendieron en el video y en el
debate que se realizó.
Se entregará a cada pareja un computador; donde aparece una
guía elaborada en Word, la cual indica paso a paso la actividad
que debe realizar y exponer al grupo.
GUIA
Ve al escritorioyabre la carpetaDescripción,luegoabre el archivo
talleres;lee yrespondecontucompañero lostalleresN°6 , 7 Y 9 allí
planteado,de acuerdoalo entendidodel temadebatidoenel grupo.
Tallertomadode:
http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.eus/r435473/es/contenidos/informa
cion/dia6/es_2027/adjuntos/zubirik_zubi/unidades_didacticas_EL2/LENG
UA/LENGUA_La_descripcion_Alumnado.pdf
FASE ACTIVIDAD
PRODUZCAMOS
En esta fase se pretende desarrollar la creatividad de los
niños y niñas sobre la descripción realizada de cada uno de
ellos de acuerdo a lo requerido en el taller 9 en POWER
POINT, utilizando imágenes de la galería de imágenes.
Cada pareja en su computador deberá abrir la guía
elaborada en Word donde le indica paso a paso la actividad
que debe realizar y presentar a su docente.
GUIA
 Realiza un borrador con tu compañero, de la
descripción que realizo cada uno, de acuerdo a lo
indicado en el taller 9 sobre la descripción de
personas, luego observa la galería de imágenes que
se encuentra en el escritorio del computador donde
aparece la carpeta imágenes y escoge las que más se
parezca a cada uno de ustedes.
 Vea al escritorio y abre el video del manejo
adecuado del programa Power Paint.
https://www.youtube.com/watch?v=CbkYvZ_GxxA

FASE ACTIVIDAD
¡APLIQUEMOS¡
En esta fase se pretende desarrollar en los niños su
capacidades y creatividades en el manejo y descripción de
ellos mismos a cordes al aprovechamiento del programa
Power Paint.
Luego de haber observado el video abre el programa de
Power Paint que está en el escritorio.
Toma una plantilla a tu gusto y elabora con tu compañero
la descripción de cada uno y pega la imagen que
escogieron de acuerdo a tu descripción.
Por pareja presentará con ayuda del video beams su
descripción, se hará un debate donde los niños razonen que
se le podía haber colocado más o que mejoras le podríamos
cambiar de acuerdo a lo visto en el tema de la descripción
se realizará en una forma constructiva y dinámica, esto es
una forma de retroalimentar su trabajo y mejorarlo, para
que ellos sean los que construyan su propio conocimiento y
saber.
4. RECURSOS DIGITALES ABIERTOS REDA.
NOMBRE DEL RECURSO DESCRIPCIÓN DEL RECURSO
VIDEO 1: DESCRIPCION DE 6 OFICIOS
tomado de YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=dd
iezU_ggeQ
En este video se observa y escucha
claramente cómo se realiza la descripción
de un lugar con sus respectivos objetos de
acuerdo al oficio desempeñado-
VIDEO 2: MANEJO ADECUADO DEL
POWER POINT tomado de YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=Cb
kYvZ_GxxA
En este video explica paso a paso el manejo
del programa POWER POINT para la
elaboración de exposiciones.
Página tomada de apoyo:
http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.eus
/r435473/es/contenidos/informacion/
dia6/es_2027/
adjuntos/zubirik_zubi/unidades_didacti
cas_EL2/LENGUA/LENGUA_La_descripc
ion_Alumnado.pdf
Esta página muestra talleres elaborados
para trabajar la descripción en forma
práctica desde el computador.

5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
. La evaluación se realizará de forma continua y permanente, de acuerdo a la
participación en la clase.
Exposición de los trabajos realizados en Word y en Power Paint, con el manejo
de los programas propuestos en la secuencia didáctica.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
El instrumento de evaluación está enfocado en el aprendizaje significativo,
relacionado con el conocimiento y manejo de los programas sugeridos en esta
secuencia didáctica mediante el uso de herramientas tecnológicas como internet,
video beams, Word , Power Paint , computador y otros.
7. BIBLIOGRAFIA
https://www.youtube.com/watch?v=ddiezU_ggeQ
http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.eus/r435473/es/contenidos/informacion/dia6/
es_2027/
adjuntos/zubirik_zubi/unidades_didacticas_EL2/LENGUA/LENGUA_La_descripcion_A
lumnado.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=CbkYvZ_GxxA
ESTANDARES DE COMPETENCIA MEN.
7. CONTEXTO INSTITUCIONAL.
1. ENFOQUE
Escriba ideas, frases o pensamientos claros a partir del cual comenzará a plantear
y formular preguntas.
¿PORQUE LOS NIÑOS PRESENTAN ATENCION DISPERSA?
¿QUE HACER CON LOS NIÑOS QUE PRESENTAN FALTA DE FLUIDEZ VERBAL?
¿PORQUE NO HAY HABITOS DE LECTURA?
¿COMO INTEGRAR LAS AREAS EN LA PRODUCCION DE TEXTOS?

2. Lluvia de ideas:
ATENCION DISPERSA, FLUIDEZ VERBAL, HABITOS DE LECTURA,
PRODUCCION DE TEXTOS DE MANERA ORAL Y ESCRITA
3. Defina:
Clasifique y clarifique las preguntas mencionadas anteriormente, con base en la
siguiente información.
4. Priorice:
Elija la pregunta que considere más pertinente en su contexto sociocultural con
base en los resultados de las pruebas aplicadas previamente.
Nivel:
(Determine el (los) nivel de
desempeño para el cual está
orientado el proyecto: preescolar,
primaria, secundaria, media)
PRIMARIA
Grado (s) en que desarrolla el
proyecto:
(Describa el (los) grado educativo al
cual va dirigido el proyecto)
QUINTO
Áreas fundamentales y obligatorias:
(Establezca el área de desempeño que
tiene mayor énfasis en el proyecto).
LENGUA CASTELLANA Y
TECNOLOGIA.
¿DE QUE MANERA PODEMOS INTEGRAR LOS RECURSOS DE LAS TICS PARA QUE LOS
NIÑOS Y NINAS APRENDAN A CREAR TEXTOS

5. Determine los próximos pasos:
Fije el objetivo general y tome decisiones para construir una ruta de aprendizaje.
Para lograrlo describa la siguiente información:
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite
a conocer el proyecto).
NAVEGANDO VAMOS
EXPLORANDO Y CREANDO TEXTOS
Descripción del proyecto:
EL PROPOSITO DE ESTE
PROYECTO ES QUE LOS
ESTUDIANTES DEL GRADO 5 DE LA
SEDE FRANCISCO JOSE DE
CALDAS, APRENDAN A PRODUCIR
TEXTOS ,A PARTIR DE LOS MEDIOS
TECNOLOGICOS, APOYANDOSE EN
SUS SABERES PREVIOS
Problema de aprendizaje:
(Contextualice el problema que se
abordará en el proyecto educativo
TIC.)
LA PRODUCIÓN DE TEXTOS.
Pregunta del proyecto:
(Formule la pregunta del punto
anterior, que involucra a los
estudiantes en el problema de
aprendizaje).
¿DE QUE MANERA PODEMOS
INTEGRAR LOS RECURSOS DE LAS
TICS, PARA QUE LOS NIÑOS Y
NIÑAS APRENDAN A CREAR
TEXTOS?
Estándares de competencia MEN:
(Relacione los estándares de
competencias establecidos por el
MEN sobre los cuales se desarrolla
el proyecto, teniendo en cuenta la
tabla entregada por el formador
para seleccionar de manera ágil
(mínimo uno por área).
 PRODUZCO TEXTOS ORALES,
EN SITUACIONES
COMUNICATIVAS QUE
PERMITEN EVIDENCIAR EL
USO SIGNIFICATIVO DE LA
ENTONACION Y LA
PERTINENCIA ARTICUATORIA.
 PRODUZCO TEXTOS
ESCRITOS QUE RESPONDEN

A DIVERSAS NECESIDADES
COMUNICATIVAS Y QUE
SIGUEN UN PROCEDIMIENTO
ESTRATEGICO PARA SU
ELABORACION
 COMPRENDO DIVERSOS
TIPOS DE TEXTO, UTILIZANDO
ALGUNAS ESTRATEGIAS DE
BUSQUEDA, ORGANIZACIÓN Y
ALMACENAMIENTO DE LA
INFORMACION.
Objetivo General del Proyecto:
(Debe concretarse tomando como
referente los resultados de las
pruebas aplicadas, el plan de
mejoramiento institucional, los
estándares de competencia de las
áreas implicadas y las habilidades
de pensamiento que buscan
fortalecer con este proyecto TIC).
IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE PARA LA PRODUCCION DE
TEXTOS ORALES Y ESCRITOS EN NIÑOS Y
NIÑAS DE GRADO 5, A PARTIR DEL USO DE
LAS TICS.
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto.
Deben ser secuenciales (fases o
etapas en que se llevará a cabo el
Proyecto) y estar estrechamente
relacionados con el objetivo
general.)
DESPERTAR INTERES EN LOS NIÑOS,
MEDIANTE LA LECTURA Y ESCRITURA
PARTIENDO DEL USO DE LAS TICS.
APLICAR ESTRATEGIAS DE COMPRENSION
TEXTUAL A TRAVES DE FICHAS,
PARAFRASEO, LECTURA Y ESCRITURA DE
IMÁGENES EN SECUENCIA, PREGUNTAS
ANTES, DURANTE Y DESPUES DE LA
LECTURA, COMPLETACION DE CUENTOS.

6. GUIA 5: MI PROYECTO Y LAS EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
Objetivo de la actividad: Elaborar el marco referencial del Proyecto Educativo en
TIC.
Desarrollo de la actividad:
La elaboración del marco referencial del Proyecto Educativo en TIC se divide en
dos ejes:
1. Marco conceptual. El docente a través de este marco ubica los principales
elementos abordados en la investigación.
2. Marco de antecedentes. El docente puede agrupar información
relacionada con las investigaciones previas sobre el tema. Para crear el
marco referencial de Proyecto Educativo en TIC debe consultar las
experiencias significativas del proceso de enseñanza y aprendizaje.
6.1 MARCO CONCEPTUAL:
Se ha dicho muchas veces que describir es pintar con palabras. La descripción es
una clase de texto que recuerda a la pintura y a la fotografía, pues intenta
reproducir la realidad. Así como un pintor utiliza su paleta de colores, y el fotógrafo
la cámara, el escritor pinta o fotografía a los personajes, los objetos, los ambientes
Con palabra……
TIPOS DE DESCRIPCION:
POSOPOGRAFIA: Descripción del físico de una persona.
ETOPEYA: Descripción de los sentimientos y el carácter de una persona.
EL RETRATO: Es la descripción completa de un personaje, pues contiene los
rasgos físicos y de carácter.
AUTORRETRATO: Retrato de una persona realizado por ella misma.
CARICATURA: La caricatura es aquella descripción en la que se deforman o
exageran los rasgos del físico o del carácter de una persona.

TOPOGRAFIA: Descripción de paisaje y ambiente.
6.2 MARCO DE ANTECEDENTES:
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
Un Primer trabajo es de FRANCIA ÁLVAREZ DE CUELLO, se denomina “
“ESCRIBIENDO, LEYENDO DISFRUTO Y APRENDO”. El proyecto inicia por la
intención de los docentes al evidenciar que los estudiantes del grado segundo de
la Sede Doctora Santa Teresita del Niño Jesús muestran poca habilidad para leer
en forma fluida lo que incide directamente en el proceso de comprensión y
producción textual. Así pues, el objetivo de este se centra en implementar
estrategias que motiven a los estudiantes y mejoren el proceso de lectura,
escritura y comprensión de textos, haciendo uso del factor tecnológico que
propicia dinamismo y participación en los estudiantes.
En cuanto el logro a obtener es Fortalecer el aprendizaje de la lectura y de la
escritura recuperándolas como prácticas sociales.
Un Segundo trabajo de MONICA URIBE JOYA. El cuál lleva por título: “"LA
LECTURA EN LA MAGIA DE LAS TIC"
El presente proyecto surge como respuesta a la necesidad de brindar a la
comunidad estudiantil de la sede No. 2 DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NUESTRA SEÑORA DE BELÉN, diversas herramientas tecnológicas, para que los
estudiantes se motiven a leer de una forma constante y con un nivel de
comprensión adecuado. Se ha detectado un alto desinterés y apatía por parte de
los niños hacia la lectura, hecho que repercute notablemente en el desarrollo de
sus actividades escolares. Gracias a la donación de cuarenta portátiles y un video
beam, se puede implementar estrategias tecnológicas, que llevadas al aula
enriquecen el proceso de un aprendizaje significativo y por ende un gusto
constante por leer en las diferentes áreas del conocimiento.

En cuanto al logro es Implementar estrategias didácticas que estimulen el hábito
de la lectura en niños y niñas, utilizando las Tics
Un tercer trabajo de GLORIA MERCEDES GONZALEZ, lleva por título:
“ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR SIEMPRE ES UN RETO, Y POR MÁS
EXPERIENCIA QUE UNO TENGA SIEMPRE ES Y SERÁ DIFERENTE”.
La adquisición de aprendizajes significativos supone la implementación de
acciones sistemáticas que permitan desarrollar competencias en los estudiantes
mediante procesos de búsqueda, estudio, experimentación, reflexión, aplicación y
comunicación del conocimiento en situaciones reales y auténticas que los lleven a
resolver problemas de la vida cotidiana; esto implica que el docente promueva la
cooperación entre pares; proporcione un entorno seguro en el que el estudiante
sienta que tiene la posibilidad de probar, equivocarse y volver a probar; facilite el
desarrollo de cada estudiante; y estimule la meta cognición, para que los
estudiantes puedan comprender su propio proceso de aprendizaje. Por lo anterior,
se propone una experiencia que pretende enseñar a leer y escribir bajo la
perspectiva de un enfoque constructivista, que permita a los estudiantes adquirir y
usar estas habilidades en contextos reales de comunicación, asumiendo el código
alfabético convencional como un punto de llegada y no de partida, tal como se
expresa en los Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana, en el eje
Procesos de construcción de sistemas de significación

6.1CRONOGRAMA:
TIEMPO SEMANA
1
SEMANA
2
SEMANA 3 SEMANA
4
SEMANA
5
SEMANA
6
ACTIVIDADES
NOMBRE DE
LA ACTIVIDAD
FORMULACION
DEL
PROYECTO.
NOMBRE DE
LA ACTIVIDAD
PRESENTADA
AL GRUPO
PILOTO.
DISEÑO
PRUEBA
SABER
APLICACIÓN
DE PRUEBA
SABER.
ANALISIS DE
LA PRUEBA
SABER
APLICADA.
DISEÑO
SESIONES DE
TRABAJOS

6.2BIBLIOGRAFIA.
La red maestro del ministerio de educación. (MEN)
http://marlid02.blogspot.com.co/2015/11/proyecto-de-aula-en-tic-
escribiendo-y.html
COLOMBIA APRENDE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
http://es.slideshare.net/linacanotutora/experiencia-cv-28409076?related=3
CENTRO DE INNOVACION EDUCATIVA REGIONAL DEL MEN.
http://es.slideshare.net/monikur12/formulario-proyecto-formulario-
proyectosdeaula140514?related=2
6.4 APLICACIÓN DEL PROYECTO
6.4.1 MI RECURSO EDUCATIVO DIGITAL

6.4.2 EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS.
FOTO 1 FOTO 2

Objetivo de la actividad: Diseñar una prueba estandarizada para aplicar a los
estudiantes.
Desarrollo de la actividad
Categoría Descripción
¿Qué evaluar?
Se aplicara esta prueba para evaluar lasdiferentes competencias en
el área de lenguaje sobre la Creación de textos.
¿Para qué evaluar?
Desarrollar en los niños y niñas del grado 5 la capacidad de crear
diferentes textos a partir de un texto dado.
¿Cuándo evaluar?
11 de noviembre del 2015
¿A quién evaluar?
Primaria.
¿Cómo evaluar?
Se realizara el siguiente texto evaluativo a partir de unas lecturas
donde aparecen unas determinadas ordenes, las cuales permite a los
estudiante realizar las pruebas demostrando su capacidad en el área
de interpretación y creación textual.

Nivel 1 Sesión 3 guía 4: diseñando una prueba para mi
clase modalidad: presencial.
Nombres y apellidos del docente: ANA BOLENA GORDILLO, LILIANA TAMAYO, LUZ DIANA
ZARATE, SANDRA VIVIANA GONZALEZ, MARTHA
MARTINEZ.
Institución Educativa: SIMON BOLIVAR
Sede: FRANCISCO JOSE DE CALDAS
Municipio: ZARZAL VALLE
Objetivo de la actividad: Diseñar una prueba estandarizada para aplicar a los
estudiantes.
Desarrollo de la actividad
Pasos para realizar la prueba estandarizada:
1. Descargar de la plataforma Black Board el repositorio de ejercicios prácticos
con pruebas SABER, SABER 11 y PISA
2. Revisar el repositorio y seleccionar que tipo de prueba es pertinente con la
población que va a trabajar.
3. Establecer ¿Qué evaluar? ¿Para qué evaluar?¿Cuándo evaluar? ¿A quién
evaluar? ¿Cómo evaluar? A través de la matriz:

Categoría Descripción
¿Qué evaluar?
Se aplicara esta prueba para evaluar lasdiferentes
competencias en el área de lenguaje sobre la Creación
de textos.
¿Para qué evaluar?
Desarrollar en los niños y niñas del grado 5 la
capacidad de crear diferentes textos a partir de un texto
dado.
¿Cuándo evaluar?
11 de noviembre del 2015
¿A quién evaluar?
Primaria.
¿Cómo evaluar?
Se realizara el siguiente texto evaluativo a partir de unas
lecturas donde aparecen unas determinadas ordenes,
las cuales permite a los estudiante realizar las pruebas
demostrando su capacidad en el área de interpretación y
creación textual.
4. Diseñar las preguntas de la prueba, teniendo en cuenta:
 Ejercicio de formulación de preguntas realizado en la Guía 3.
 Área de conocimiento
 Estándares del MEN según área y grado
 Competencias que pretende desarrollar
5. Realizar la Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes.

PRUEBA SABER LENGUA CASTELLANA.
1. Debes escribir lo que piensas del consumo de sustancias psicoactivas
en los adolescentes para cumplir la tarea debe:
A. Seleccionar la opinión de un padre de familia.
B. Escoger un tema.
C. Escribir lo que piensa tu amigo.
D. Presentar tu opinión.
2. Mi hermana Daniela está escribiendo el siguiente texto para la tarjeta de
cumpleaños de nuestra madre:
Al leer lo que escribió Daniela, tú consideras que:
A. La expresión Feliz Cumpleaños Vieja debe ir al final.
B. La palabra “vieja” no es adecuada para la situación.
C. Se debe suprimir los signos de admiración.
D. El escrito es claro y respetuoso.
3. El 31 de octubre a las 7: 30 a.m. se realizará el día de los niños. Te piden
elaborar un cartel informando a todos los niños de la escuela que habrá
premios al mejor disfraz, al más original, a los mejores hechos en material
reciclable, refrigerio y música, esto con el fin de:
A. Invitar a degustar las diferentes dulces.
B. Incentivas la integración entre los grupos.
C. Lograr una gran asistencia al evento.
D. Promover la creatividad de los disfraces.
¡FELIZ CUMPLEAÑOS
VIEJA!
¿Qué LAS PASES BIEN!

4. Felipe debe realizar una consulta sobre los platos típicos de su
departamento. En la biblioteca encuentra el siguiente texto.
¿Cuál es el más adecuado para su consulta?
A. “Culinaria al día”
B. “las mejores recetas infantiles”.
C. Nuestra comida, platos deliciosos”.
D. “Conozcamos nuestro Valle del Cauca”.
5. Quieres escribirle un poema a tu padre, para el día de su cumpleaños. Vas
a escribir el poema con el fin de:
A. Recordarle la edad que tiene.
B. Expresarle su sentimiento de amor.
C. Contarle que tu cumpleaños será el próximo mes.
D. Decirle que no te guata que te regañe.
6. Marcos quiere que lo elijan representante estudiantil de su curso. Marcos
decide hacer un volante para que voten por él. La mejor frase para cumplir el
propósito que tiene Manuel es:
A. “Siempre he ayudado a mis compañeros”.
B. “Soy alto, moreno, de ojos claros”.
C. “A veces discuto con mis compañeros”.
D. “Soy elegante pues me visto bien”

RESPONDE LAS PREGUNTAS 7 A 12 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE
TEXTO
EL ÁRBOL DE LA CANDELA
(Fragmento)
En Taganga, un pequeño y lejano pueblo que ya no existe, un loco sembró
un fósforo encendido en el jardín de su casa.
Era su último fósforo porque, aburrido de contemplar chorros de humo,
decidió dejar de fumar. El loco, que era un gran tipo, delgado y gracioso,
cabello de alfileres y nariz fina, usaba camisas de colores y pantalones de
estrellas. Inventaba globos y cometas famosos en Taganga y sus
alrededores, y estaba loco. A veces amanecía como perro, ladraba hasta que
le cogía la noche y perseguía a los niños hasta rasgarles los calzones. De
noche quería morder la luna. Otras veces se sentía gato, recorría los tejados
y se bebía la leche en las cocinas del vecindario. Otras veces se creía jirafa y
lucía bufandas de papel. Cuando le daba por volverse guacamaya, era peor.
A piedra o con agua caliente lo espantaban. Pero casi siempre lo toleraban
porque, aparte de las cometas y los globos, inventaba otras bellezas: de
pronto tapizaba de flores todas las calles del pueblo o escribía frases
curiosas que repartía en hojas rosadas, o soplaba pompas de jabón toda la
tarde en el parque. Como loco que se respete, era poeta y soñador. Si el loco
desaparecía por mucho tiempo, lo extrañaban y se preguntaban unos a otros
dónde estaría, qué estaría haciendo y con quién.
Como era de esperarse, la gente se burló de la última locura del loco. Lo
vieron sembrar el fósforo encendido en el jardín de su casa y se fueron a
dormir. Sólo a un loco se le podía ocurrir sembrar un fósforo. Soñaron con
estrellas de colores y madrugaron a ver el jardín.
El loco estaba cantando. Sacudió los hombros, hizo una cometa de
zanahoria y la echó a volar. La gente se reía.
El loco hizo un globo en forma de conejo, con orejas y todo, que se tragó la
cometa en el aire. La gente lloraba de risa. El globo se comió una nube y
engordó, se comió otra y se alejó sobre el mar. La gente se toteaba de risa.

Pero al poco tiempo nació, y con rapidez creció, un árbol de candela. El árbol
era como un sol de colores inquietos, como una confusión de lenguas rojas,
naranjas y azules que se perseguían sin descanso desde la tierra del jardín
hasta el cielo. Las flores se fueron corriendo a otro jardín porque el calor se
les hizo insoportable y así el árbol fue el amo y señor indiscutible.
El loco, loco de la dicha, se puso la camisa más bonita y se peinó, salió a
caminar por el pueblo con los bolsillos llenos de margaritas. El loco más
feliz del mundo y la sonrisa de oreja a oreja. El más vanidoso. Se hizo tomar
un retrato sobre un caballito de madera para acordarse de su día feliz.
Debajo de la cama, en el baúl de una tía difunta, el loco conservaba un
grueso álbum de días felices, que le gustaban más que la mermelada.
Triunfo Arciniegas
7. En el texto anterior, el loco siembra el árbol de candela en
A. una gran ciudad junto al mar.
B. el parque del pueblo.
C. un pueblo llamado Taganga.
D. la casa del vecino del loco.
8. En el cuarto párrafo, la frase “...Como era de esperarse,...” sirve para
A. anunciar la repetición de un hecho
B. .negar una afirmación del loco.
C. rechazar una idea de la gente.
D. recordar la gran creatividad del loco.
9. En el texto anterior, el loco siembra el árbol de candela
A. en una gran ciudad junto al mar.
B. el parque del pueblo.
C. un pueblo llamado Taganga.
D. la casa del vecino del loco.

10. En el cuarto párrafo, la frase “...Como era de esperarse,...” sirve para
A. anunciar la repetición de un hecho.
B. negar una afirmación del loco.
C. rechazar una idea de la gente.
D. recordar la gran creatividad del loco.
11. En la expresión “Pero al poco tiempo nació, y con rapidez creció, un
árbol de candela”, la “y” establece entre las frases una relación de
A. parte todo.
B. comparación.
C. contradicción.
D. enlace.
.
12. En el séptimo párrafo, las flores se mudaron a otro jardín porque
A. el árbol de candela se apoderó de todo.
B. las llamas se veían de varios colores.
C. el jardín ahora era bastante pequeño.
D. no aguantaban las altas temperaturas

6.4 RESULTADOS
DIPLOMADO
USO PEDAGÓGICO DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES
(DOCENTES NUEVOS)
NIVEL 3 SESIÓN 2
ACTIVIDAD 32. LOS ESTUDIANTES EXPONIENDO LOS RESULTADOS
DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO.
GUÍA 9: ELABORANDO UNA RELATORÍA.
Objetivo de la actividad: crear una relatoría que dé cuenta de la experiencia del
Proyecto Educativo TIC en la Institución Educativa.
¿Qué es una relatoría?
Una relatoría permite el registro de las actividades académicas alrededor de un
tema, debate o foro, a través de un documento escrito que se pueda compartir.
Características
1. No es un resumen ni el parafraseo de un autor o de una experiencia
académica, sino un documento escrito que permite destacar las ideas
principales.
2. Implica el registro de los momentos importantes de aprendizaje.
3. Posibilita el abordaje de varios autores o momentos significativos de una
experiencia académica.
Pasos para elaborar una relatoría:
1. Nombre del Proyecto Educativo TIC:
“NAVEGANDO VAMOS EXPLORANDO Y CREANDO TEXTOS”
2. Área de conocimiento: escriba el área donde aplicó el Proyecto Educativo
TIC.
LENGUA CASTELLANA Y TECNOLOGIA

3. Competencia: escriba la competencia que desarrollarán los estudiantes
con la aplicación del Proyecto Educativo TIC.
 Compresión e interpretación textual.
 Producción textual.
4. Herramientas TIC: mencione las herramientas TIC que usó en la aplicación
del Proyecto Educativo TIC.
 Computador
 Video beams
 conexión a internet-
 Programa Word.
 Programa Power Paint.
 Red maestros
 Colombia aprende
5. Contenidos digitales: mencione las herramientas TIC que empleó en la
aplicación del Proyecto Educativo TIC.
VIDEO 1: DESCRIPCION DE 6 OFICIOS
tomado de YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=dd
iezU_ggeQ
En este video se observa y escucha
claramente cómo se realiza la descripción
de un lugar con sus respectivos objetos de
acuerdo al oficio desempeñado-
VIDEO 2: MANEJO ADECUADO DEL
POWER POINT tomado de YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=Cb
kYvZ_GxxA
En este video explica paso a paso el manejo
del programa POWER POINT para la
elaboración de exposiciones.
Página tomada de apoyo:
http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.eus/r435473/
es/contenidos/informacion/dia6/es_2027/
adjuntos/zubirik_zubi/unidades_didacticas_EL2/LE
NGUA/LENGUA_La_descripcion_Alumnado.pdf
Esta página muestra talleres elaborados
. Esta página muestra talleres elaborados

6. Idea principal de aprendizaje: relate la idea principal sobre la aplicación
de las actividades del Proyecto Educativo TIC, es decir, mencione el gran
resultado de aprendizaje. Realice este punto en un párrafo de mínimo 5
reglones.
A prender a redactar textos por medio de la descripción, en forma
narrativa teniendo en cuenta las propuestas de los compañeros y
docentes, aplicando todos los aspectos gramaticales. Como son :
concordancia, tiempo verbales, pronombres y reglas ortográficas.
7. Argumentación: señale por qué es importante el resultado de aprendizaje
en el desarrollo de las competencias de los estudiantes, las cuales fueron
propuestas en el Proyecto Educativo TIC. Realice este punto en mínimo 6
reglones.
Una vez que el estudiante se involucra en su proceso de aprendizaje,
le resulta más fácil desarrollar las competencias asociadas a los
estándares establecidos por el MEN y al logro de los derechos básicos
de aprendizaje del grado; de esta manera el estudiante es capaz de
producir oraciones y textos cortos asociados a diversas situaciones
comunicativas y de comprender textos narrativos y descriptivos
propuestos, pertinentes a su edad y el nivel que cursa. Asociadas a
estas competencias generales del área de lenguaje, el estudiante
adelanta las competencias semántica y sintáctica, fundamentales al
momento de organizar sus ideas de forma escrita.
8. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia: relate 3
momentos de enseñanza y aprendizaje al aplicar el Proyecto Educativo
TIC.
La aplicación de las secuencias didácticas relacionadas con el objetivo
del proyecto permitió:

 Activar los conocimientos previos de los estudiantes a partir de
experiencias cotidianas y la utilización de videos que despertaron su
interés.
 Explorar a través de actividades interactivas propuestas, información
amplia sobre la conceptualización de temas de estudio y la aplicación de
estos.
 Aplicar los conocimientos adquiridos por medio de la realización de
evaluaciones individuales, la realización y manejo de programas de Word y
Power Paint que le permitieron autoevaluar el proceso de aprendizaje y
socializar las ideas.
9. Conclusiones: escriba 3 conclusiones de la aplicación del Proyecto
Educativo TIC, es decir escriba por qué fue importante aplicar el Proyecto
Educativo TIC para potenciar el aprendizaje de los estudiantes, qué
mejoraría y por qué podría seguir aplicando el Proyecto con sus
estudiantes.
Llevar a cabo el proyecto de aula en TIC ““NAVEGANDO VAMOS
EXPLORANDO Y CREANDO TEXTOS” fue de gran beneficio para el
aprendizaje de la población estudiantil de Quinto grado porque:
 Impactó de manera positiva a los estudiantes al motivarlos hacia la
lectura y comprensión de textual, al igual que a la participación y la
reflexión en el aula.
 Estructuró, organizó y dinamizó el proceso enseñanza-aprendizaje, a
través del uso de herramientas TIC, con actividades pensadas para los
estudiantes y el desarrollo de las competencias del grado.
 Permitirá su continuidad, incorporando actividades que consideren
las competencias del grado próximo y profundicen las temáticas
relacionadas con el mejoramiento de la producción textual y la
comprensión de textos.

7.1 Sistematización de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
Participación de los estudiantes en clase. X
Uso de las tics por parte de los estudiantes. X
Evaluaciones. X
Aportes tecnológicos de los estudiantes. X
Interacción de los estudiantes con los recursos TIC. X
Comparación de lo planeado con la realizado en clase. X
Ajustes al proyecto. X
7.2 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC
o Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC
o Propósito
o Temas y estándares en competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.
o Herramientas TIC utilizadas en el Proyecto Educativo TIC.
o Metodología PEPA.
o Resultados del proceso. Para ello tenga en cuenta la información obtenidad
en el paso 4.1
o Despedida presentando la información de contacto del docente. Correo
electrónico).

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