Gestor de proyecto de aula tic, con las actividades desarrolladas con los estudiantes de primer grado de básica primaria en la I.E.D. Karl Parrish.

1. Diplomado para docentes en el usopedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

2. GESTOR DE PROYECTO TI
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1 LORNA PATRICIA AVILA BERDUGO
Celular: 3014540011
Correo electrónico: lornaavila@hotmail.com
Departamento:Atlántico
Ciudad: Barranquilla
Institución educativa: KARL PARRISH
Sede educativa: Principal
Código DANE: 108001078645
Dirección: Kra 27 45- 277
Localidad/Comuna/sector: Centro Histórico
1.1 Nombre del Docente 2: ORIETTA DEL CARMEN GLEN YEPEZ
1.2 Celular: 3116734104
1.3 Correo electrónico: glenoriett@hotmail.com
1.4 Departamento: Atlántico
1.5 Municipio/Ciudad: Barranquilla
1.6 Institución educativa: : KARL PARRISH
1.7 Sede educativa: PRINCIPAL
1.8 Código DANE: 108001078645
1.9 Dirección: : Kra 27 45-277
1.10 Localidad/Comuna/sector: Centro Histórico
2

3. 3
Nombre del docente 3: IVETH DEL ROSARIO
NIEBLES CANTILLO
Celular: 3012502185
Correo electrónico: ivethnieblesca@hotmail.com
Departamento: Atlántico
Ciudad: Barranquilla
Institucion Educativa: KARL PARRISH
Sede educativa: PRINCIPAL
Código DANE: 108001078645
Dirección: Kra 27 45-277
Localidad/Comuna/sector: Centro Histórico
Nombre del Docente 4: IDALIDES MEZA MARTINEZ
Celular: 3215701464
Correo electrónico: anmily_0225@hotmail.com
Departamento: ATLANTICO
Municipio/Ciudad: BARRANQUILLA
Institución educativa: KARL PARRISH
Sede educativa: Principal
Código DANE: 108001078645
Dirección: Kra 27 45-277
Localidad/Comuna/sector: Centro histórico
Nombre del Docente 5: GRACIELA MERCEDES VELASQUEZ DE
CEPEDA
Celular: 3114127462
Correo electrónico: graciela0920@hotmail.com
Departamento: ATLANTICO
Ciudad: BARRANQUILLA
Institución educativa: KARL PARRISH
Sede educativa: Principal
Código DANE: 108001003513
Dirección: cra 27 N0.45-277
Localidad/Comuna/sector: Centro histórico

4. 4
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
No. Recurso (REDA) Portal donde
lo Encontró
URL
1 Proyectos
colaborativos
COLOMBIA
APRENDE
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/article-
182145.html
2 Aprendizaje Basado
en Problemas
EDUCARED http://www.fundaciontelefonica.com/educacion_innovacion/
3 La Fábula EDUTEKA www.eduteka.org/proyectos.php/1/3442
1.

5. 5
FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS
DIDáCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica
Comprensión lectora con las tics
Secuencia didáctica #:
1
Institución Educativa
KARL PARRISH
Sede Educativa: PRINCIPAL
Dirección
CALLE 45 No.25-247
Municipio:
Barranquilla
Docentes responsables
IDALIDES MEZA, GRACIELA
VELASQUEZ, ORIETA GLENN, , IVETH
NIEBLES Y LORNA AVILA
Departamento
Atlántico
Área de conocimiento:
Lengua castellana
Tema: La fábula.
Grado: Primero Tiempo: 60 minutos.
Descripción de la secuencia didáctica:
En la primera sesión se presentará un video a los estudiantes con el propósito que ellos
observen, escuchen comprenda narraciones aplicando herramientas tecnológicas
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje:
Leer y comprender narraciones aplicando recurso educativos tecnológicos tics
Contenidos a desarrollar:
 La fabula
 Describir eventos de manera secuencial
Competencias del MEN:
Compresión e interpretación textual.
 Estándar de competencia del MEN) • Elaboro y
socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los
textos.
 Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos,
leyendas, o cualquier otro texto literario.
•Describo eventos de manera secuencial.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes
 diapositivas
 Fotocopias de secuencia de imágenes
 Video.

6. 6
 video bean
 computador
3. METODOLOGÍA:
FASES
1
ACTIVIDADES
Tema: la fabula
Objetivo:identificar los inicio, desarrollo y desenlace de narraciones como la fábula.
Tiempo: 60 minutos
El docente organizará grupos de tres estudiantes
¡Preguntémonos! 1. En esta fase se iniciará con la presentación de diapositivas con secuencias de imágenes para
exploración de conocimientos previos.
se realizaran las siguientes preguntas:
¿Sabes qué es una fábula?
¿Conoces estos animales?
¿Qué crees que estápasando en esta imagen?
¿Qué le dice el león al ratón? ¿Qué le dice el ratón al león?
¿Qué le sucedió al león?
¿Quién le habrá armado esta trampa al león?
¿Para qué atraparon al león?
¿Qué le sucederá al león?
¿Ayudará alguien al león? ¿Quién?
¿Ayudarías a alguien que está en peligro?
¡Exploremos! 2. Presentación del videoel león y el ratón https://www.youtube.com/watch?v=kEzWVBwIovg el
docente realizara preguntas que motiven a los estudiantes aque expresen sus ideas induciéndolos a
la compresión de la fábula.
¡Produzcamos! Se entregarán láminas para que cada grupo clasifique y ordene las imágenes de acuerdo como
se desarrolla la historia.
¡Apliquemos! El docente motivará a cada grupo a que explique cómo transcurrieron los hechos en la fábula.
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Video beam Se utilizará para proyectar el video e
imágenes de la fábula.
Computador Esta herramienta se utilizará para descargar
el video.
Videohttps://www.youtube.com/watch?v=kEzWVBwIov Permitirá que los estudiantes observen y
escuchen la fábula a través de las TICs.
Fotocopias de imágenes. Se utilizarán para que los estudiantes
exploren y organicen los eventos de
manera secuencial

7. 7
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Para evaluar los conocimientos de los estudiantes se tendrán en cuenta los siguientes aspectos
Compresión e interpretación de la fábula:
Participación en clase
Clasificación y ordenamiento de los diferentes eventos ocurridos en la narración.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Se evaluará a partir de la siguiente rúbrica.
Institución Ed. KARL PARRISH Grado: Primero
Título: El León y el Ratón Tema: La fábula
Nombre del docente: Fecha:
NOMBRES Y APELLIDOS
CRITERIOS OBSERVACIONES
OBSERVACIÓN PARTICIPACIÓN TRABAJO EN
EQUIPO
Elabora y
socializa hipótesis
predictivas acerca
del contenido de
los textos.
Lee y
comprende
textos narrativos
como la fabulas
Ordena los
eventos de
manera
secuencial en
narración al
Trabajar en
equipo
No DESEMPEÑOS
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7. BIBLIOGRAFÍA
htthttp://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-1httphttps:/
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/w3-channel.html
https:tes.google.com/site/pensamiennaturales/home/competencias-en-cihttps:/
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/w3-channel.html
https:tes.google.com/site/pensamiennaturales/home/competencias-en-
cihttps://www.youtube.com/watch?v=kEzWVBwIovgencias-
http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-340021.html
hhttps://www.youtube.com/watch?v=kEzWVBwIovg
/www.youtube.com/watch?v=kEzWVBwIovgencias-http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-
340021.htmlhhttps://www.youtube.com/watch?v=kEzWVBwIovg
/www.youtube.com/watch?v=kEzWVBwIovgs://www.youtube.com/watch?v=kEzWVBwIovg1https://www.youtube.com
/watch?v=kEzWVBwIovghttp://ww

8. 8
ttps://www.yohttps:/om/watch?v=kEzWVBwIovgutube.com/watch?v=kEzWVBwIovhttps://www.youtube.com/watch?v=kEzWVBwI
ovgg
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• EDUCACION BASICA PRIMARIA
............................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
GRADO.
PRIMERO...............................................................................................

9. 9
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
•LENGUA CASTELLANA
TECNOLOGIA E INFORMATICA
Contexto sociocultural..
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
La institución Educativa Karl Parrish se encuentra ubicada en la localidad Centro
Histórico Norte de la Ciudad de Barranquilla, con vías de acceso en buen estado y
rutas de transporte que facilitan el acceso a la institución, los estudiantes que
asisten a la institución son en us mayoría de los barrios aledaños, de estrato
socieoeconómico Dos y tres.
En los alrededores de la institución se desarrolla un agran actividad comercial que
se evidencias en las cadenas de almacenes y negocios que se encuentran en el
sector.
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los
estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas,
elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes).
El grupo de docentes participantes de proyecto hemos llegado a la conclusión que
con la secuencia didáctica como herramienta dida´ctica y la prueba
estandarizada se está logrando un aprendizaje significativo, contribuyendo a la
formación de estudiantes con habilidades básicas que requiere nuestro país para
desenvolverse fácilmente en cada aspecto de la vida.

10. 10
Al organizar el contenido de la prueba estandarizada y aplicarla nos podemos dar
cuenta las fortalezas y debilidades de cada estudiante y a la vez buscar nuevas
estrategias que garanticen el aprendizaje.
En la aplicación de la prueba estandarizada se evidencio orden y buena
disposición del grupo, cada uno interesado en desarrollar el taller, algunos
utilizaron hojas otros lo hicieron en el cuaderno, se pudo observar que hay
dificultad en algunos niños debido a que no se saben las tablas, se hizo la lectura
de cada punto para lograr una mejor compresión en los estudiantes.

11. 11
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVOTIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA LA LECTURA INICIAL.
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Este proyecto tiene como finalidad despertar el interés en los estudiantes por la
lectoescritura ya que se ha evidenciado que no logran comprender un texto escrito.
Además se busca desarrollar el amor propio por la lectura ya que es de vital
importancia saber leer y comprender informaciones escritas las cuales serán
importantes en nuestra vida cotidiana.
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC).
Hoy en día se ha vuelto un problema que a los estudiantes no les gusta
leer, no tienen ese hábito de leer, algunos dicen que es aburrido, y otros que no
tienen tiempo o presentan algún tipo de dificultad para la lectura.
.
Por eso cuando leen no entienden nada y por ende tienen graves faltas de
ortografía, pero no piensan en eso, solo piensan cosas que no les benefician
y no hacen nada para tener una mejor calidad de vida.

12. 12
Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
¿Cómo influye el desarrollo de estrategias didácticas en la lectura incial
con el apoyo de los recursos digitales ?
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
 Fomentar el desarrollo de la lectura y escritura (comportamiento lector,
comprensión lectora y producción textual) mediante la implementación
de las tics
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
 Promover la disponibilidad y el acceso a libros y otros materiales de
lectura y escritura, en espacios y tiempos escolares y extra escolares.
 Generar esquemas que fortalezcan la gestión educativa en los ámbitos
institucionales que garanticen la ejecución del Plan Nacional de
Lectura y Escritura.
 Brindar espacios de lectura y escrituras para desarrollar dicha
habilidad en los estudiantes

13. 13
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
 Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite
la Situación comunicativa.
 Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi
propósito en diferentes situaciones Comunicativas

14. 14
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
12 horas, Distribuidas en tres Sesiones de Cuatro horas Cada Una.
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Conocer Las Letras
Pronunciar Silabas

15. 15
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Nombres y apellidos del docente: LORNA AVILA,ORIETTA GLENN, IVETH
NIEBLES, IDALIDES MEZA,GRACIELA
VELASQUEZ.
IED: Karl Parrish
Sede: PRINCIPAL
Municipio: BARRANQUILLA
Departamento: Atlántico
FORMATO ESTaNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS
DIDáCTICAS
8. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
Conociendo las letras del Alfabeto
Secuencia didáctica #: 2
Institución Educativa:Karl Parrish Sede Educativa: Principal
Dirección: Calle 45 No.25-247 Municipio: Barranquilla
Docentes responsables: LORNA
AVILA,ORIETTA GLENN, IVETH
NIEBLES, IDALIDES MEZA,GRACIELA
VELASQUEZ
Departamento:Atlántico
Área de conocimiento: Lenguaje. Tema: tipos de lectura.
Grado: Primero. Tiempo: Dos horas.
Descripción de la secuencia didáctica: saludo y reflexión, por medio de una pregunta
problematizadora, se introduce al estudiante en la construcción del conocimiento a lo
largo del desarrollo de la secuencia didáctica mostrando a través de videos el desarrollo
dela temática.
En esta secuencia didáctica se promueve el uso de las Tics, el trabajo en equipo para
desarrollar actividades de reflexión, exploración, producción y aplicación de los
contenidos de aprendizaje.

16. 16
9. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje : Identificar las letras del alfabeto visual y auditivamente para a partir de allí
establecer relaciones con palabra y frases.
Contenidos a desarrollar:
Competencias del MEN: interpretativa Estándar de competencia del MEN:
Compone textos escritos sencillos.
Identifica auditiva y visualmente las letras del alfabeto.
Escribe y lee palabras que contienen las letras estudiadas..
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Computador para grupo de tres estudiantes.
Conexión a internet
Audífonos.
Video Beam
Cuaderno
Colores
10. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
El docente saluda e inicia la clase realizando una lectura reflexión, procede a organizarlos por
grupos de tres estudiantes y explica cuál es el objetivo de la actividad.
¡Preguntémonos! Se proyectó el video https://www.youtube.com/watch?v=GN-GJ1D4Rz4 y seguidamente se le pregunta a
los estudiantes sobre las impagenes que vieron en el video y se hace un ejercicio de reconocimiento de las
letras, que les servirá para ampliar sus conocimiento frente a la temática.
¡Exploremos!
En el l desarrollo de esta actividad los estudiantes deberán realizar en grupo un taller con el material
entregado por el docente, escribiendo y leyendo las letras que fueron observadas en el video, el docente
grabrá un video de esta actividad de grupo.
¡Produzcamos!
La producción de esta secuencia consiste en la creación de un abecedario en hojas de block por cada uno
de los estudiantes, donde aparezca la letra en mayúscula y minúcsula, teniendo en cuenta este gráfico los
estudiantes se familiciaran con la forma y como se relacionan con palabras plabras conocidas y los
nombres de sus compañeros.
¡Apliquemos!
En esta actividad cada estudiante deberá pegar en el tablero las letras y procederán a repetir la fonación de
cada una de ellas, asociándolas con nombres de elementos que se encuentren en el aula o de uso común
en sus hogares, esta actividad será grabada en un video por el docente para publicarla en los portales
educativos como una experiencia significativa desarrollada en la Institución educativa.
.

17. 17
11. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
(Indique el nombre de los videos, audios, animaciones,
representaciones visuales que menciona en la descripción de
actividades).
(Describa el contenido de los videos, audios, animaciones,
representaciones visuales que menciona en la descripción de
actividades).
Video https://www.youtube.com/watch?v=GN-GJ1D4Rz4 Este video servirá como recurso de apoto para ampliar los
conocimientos previos de los estudiantes frente a la
temática.
- -
- -
12. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
(Cómo se va a realizar la evaluación de los nuevos conocimientos y cuáles son los productos asociados).
Los estudiantes deberán elaborar un inventario de útiles escolares organizado por orden alfabético.
Elaborar tres figuras elaboradas en plastilina haciendo también el molde de la letra inicial del nombre de cada objeto.
13. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
(Mencione el instrumento de evaluación que usará para evaluar las evidencias de aprendizaje. Si es el caso, formule el
instrumento).
Para la evaluación de los estudiantes se elaborará una rubrica de evalaución donde se sistematizan todas las actividades
desarrolladas por los estudiantes en cada una de las actividades desarrolladas.
14. BIBLIOGRAFÍA O CIBERGRAFIA
Wwwwww.el castellano.org.
www.rae.es

18. 18
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto
relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
Que es la lectoescritura: Se llama lectoescritura a la capacidad y habilidad
de leer y escribir adecuadamente, pero también, la lectoescritura constituye
un proceso de aprendizaje en el cual los educadores pondrán especial
énfasis durante la educación inicial proponiendo a los niños diversas tareas
que implican actividades de lectoescritura.
Característica de lectoescritura: El tratamiento de la lectoescritura
significativa en primer grado debe caracterizarse por una adecuada
instrucción y educación, que garantice la formación integral de la
personalidad y la zona de desarrollo próximo de los alumnos. El aprendizaje
del código escrito en primer grado contribuye a que el alumno desarrolle un
eficaz proceso comunicativo, y ello exige del niño la aplicación de nuevos
procesos, donde se ponen de manifiesto de manera sistémica los procesos
psicológicos, neurológicos y motrices, atendidos en la etapa preescolar,
pero que ahora deben perfeccionarse para que el alumno pueda aprender a
leer y escribir adecuadamente.
EL CUENTO: Narración breve, oral o escrita, en la que se narra una historia
de ficción con un reducido número de personajes, una intriga poco
desarrollada y un clímax y desenlace final rápidos.

19. 19
TIPOS DE CUENTO:
Cuento popular y cuento literario
El cuento popular: Es una narración tradicional breve de hechos imaginarios
que se presenta en múltiples versiones, que coinciden en la estructura pero
difieren en los detalles. Tiene 3 subtipos: los cuentos de hadas, los cuentos
de animales y los cuentos de costumbres. El mito y la leyenda son también
narraciones tradicionales, pero suelen considerarse géneros autónomos (un
factor clave para diferenciarlos del cuento popular es que no se presentan
como ficciones).
El cuento literario: Es el cuento concebido y transmitido mediante la
escritura. El autor suele ser conocido. El texto, fijado por escrito, se presenta
generalmente en una sola versión, sin el juego de variantes característico
del cuento popular. Se conserva un corpus importante de cuentos del
Antiguo Egipto, que constituyen la primera muestra conocida del género.
Partes del cuento:
El cuento se compone de tres partes.
Introducción o planteamiento: La parte inicial de la historia, donde se
presentan todos los personajes y sus propósitos. Pero fundamentalmente,
donde se presenta la normalidad de la historia. Lo que se presenta en la

20. 20
introducción es lo que se quiebra o altera en el nudo. La introducción sienta
las bases para que el nudo tenga sentido.
Desarrollo o nudo: Es la parte donde se presenta el conflicto o el problema
de la historia, toma forma y suceden los hechos más importantes. El nudo
surge a partir de un quiebre o alteración de lo planteado en la introducción.
Desenlace o final: Parte donde se suele dar el clímax, la solución a la
historia y finaliza la narración. Incluso en los textos con final abierto, hay un
desenlace. Puede terminar en un final feliz o no.
Características del cuento
Características del cuento:
Ficción: aunque puede inspirarse en hechos reales, un cuento debe, para
funcionar como tal, recortarse de la realidad.
Argumental: el cuento tiene una estructura de hechos entrelazados (acción
– consecuencias) en un formato de: planteamiento – nudo – desenlace.
Única línea argumental: a diferencia de lo que sucede en la novela, en el
cuento todos los hechos se encadenan en una sola sucesión de hechos.
Estructura centrípeta: todos los elementos que se mencionan en la
narración del cuento están relacionados y funcionan como indicios del
argumento.

21. 21
Personaje principal: aunque puede haber otros personajes, la historia habla
de uno en particular, a quien le ocurren los hechos.
Unidad de efecto: comparte esta característica con la poesía. Está escrito
para ser leído de principio a fin. Si uno corta la lectura, es muy probable que
se pierda el efecto narrativo. La estructura de la novela permite, en cambio,
leerla por partes.
Prosa: el formato de los cuentos modernos (a partir de la aparición de la
escritura) suele ser la prosa.
Brevedad: por y para cumplir con estas características, el cuento es breve.

22. 22
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
• http://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalue-31214.html
• http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-184681.html
• http://www.definicionabc.com/general/numeros-naturales.php
• https://ietccanadaelrodeo.wordpress.com/justificacion/marco-legal-
de-los-proyectos- educativos-institucionales/
• http://problemasdelectura.tripod.com/id1.html
• http://www.mailxmail.com/curso-lectoescritura-metodologia-

23. 23
aplicaciones-didacticas/caracteristicas-lectoescritura
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
https://www.pixton.com/es/comic/wsrtlsi8
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
(Panorámica) (Interacción del estudiante
con el recurso educativo)

24. 24
Opciones de mejora y fortalezas.De acuerdo a la Actividad 29:
Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las
opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
https://docs.google.com/forms/d/1ctm1zt7FRsXq80DYf6yXj0PUJzd7zuqUancFSkCXJ5c/edit?usp=drive_web
Incrementar los tiempos
Para la ejecución del proyecto de
Aula en tic.
Aumento del interés de los
Estudiantes para aprender los
Contenidos en el aula de clases.
Acceso limitado de las
Herramientas tecnológicas
Para los estudiantes.
Trabajo colaborativo entre
Los estudiantes con el desarrollo
Del proyecto de aula tic.
La conectividad e n la Institución
Presenta fallas constantes.
Se mejoró el trabajo de aula
Con el desarrollo de las secuencias
Didácticas y el uso de las tics.

25. 25
Resultados.
(Relacione la Guía 9: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
DIPLOMADO
USO PEDAGÓGICO DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES (DOCENTES NUEVOS)
NIVEL 3 SESIÓN 2
ACTIVIDAD 32. LOS ESTUDIANTES EXPONIENDO LOS RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES DEL
PROYECTO.
GUÍA 9: ELABORANDO UNA RELATORÍA.
Nombre y apellidos del docente SUBGRUPO C:
LORNA AVILA BERDUGO
ORIETTA GLENN YEPES
IVETH NIEBLES CANTILLO
IDALIDES MEZA MARTINEZ
GRACIELA VELASQUEZ
Institución Educativa KARL PARRISH
Sede Principal
Municipio Barranquilla
Objetivo de la actividad: crear una relatoría que dé cuenta de la experiencia del Proyecto Educativo TIC en la
Institución Educativa.
¿Qué es una relatoría?
Una relatoría permite el registro de las actividades académicas alrededor de un tema, debate o foro, a través de
un documento escrito que se pueda compartir.
Características
1. No es un resumen ni el parafraseo de un autor o de una experiencia académica, sino un documento
escrito que permite destacar las ideas principales.
2. Implica el registro de los momentos importantes de aprendizaje.
3. Posibilita el abordaje de varios autores o momentos significativos de una experiencia académica.
Pasos para elaborar una relatoría:
4. Nombre del Proyecto Educativo TIC: Desarrollo de estrategias didácticas para la lectoescritura inicial.
5. Área de conocimiento: Lengua Castellana
6. Competencia:. Comprensión e interpretación textual
7. Herramientas TIC: computadores, video vean, tablet.

26. 26
8. Contenidos digitales Portal de Colombia aprende, Eduteka,
Redvolución y otros recursos digitales que nos sirvieron de apoyo en
el desarrollo del proyecto. http://www.youtube.com/watch?v=hP-Qpg-g7t0.
http://es.slideshare.net/totoro78/fabula-4878121
Idea Principal de aprendizaje:
La idea principal de aprendizaje se desarrolla con la identificación del problema de aprendizaje que
fue diagnosticado en el aula de clases en el tema de competencias lectoras en el grado de primer
y segundo grado de educación básica primaria, que fue desarrollada con la estrategia de lectura
de cuentos y fábulas, apoyados en videos para que los niños comprendieran de una manera fácil
las temáticas desarrolladas.
Argumentación:
Este proyecto de aula tic, que desarrollamos en la I.E.D. Karl Parrish con los estudiantes de primer
y segundo grado de educación básica primaria, resulta de gran importancia porque busca que
los estudiantes potencien sus conocimientos de las tics en el aula de clases y descubran la importancia
de la lectura para enriquecer sus conocimientos, a través de las tics y la lúdica.
Además es importante resaltar que en el proyecto además del uso de las Tics, la metodología PEPA
toman un lugar bien importante para el desarrollo del proyecto, porque se lleva un registro ordenado
y estructurado de las actividades que se desarrollan en la secuencia didáctica que evidencian el
enfoque socio constructivista que sustenta el aprendizaje por proyectos.
.
13.Momentos centrales de la aplicación de la experiencia: relate 3 momentos de enseñanza
y aprendizaje al aplicar el Proyecto Educativo

27. 27
 El momento de la exploración, los estudiantes se sintieron motivados al interactuar con los
videos proyectados por los docentes quienes guiaron el desarrollo de los recursos con los
estudiantes en el aula de clases.
 El trabajo colaborativo de los estudiantes fue reforzado con la integración de cada uno de los
Grupos al momento de socializar sus aportes.
 La aplicación de nuevos conocimientos por parte de los estudiantes con dibujos y gráficas sobre
la temática es sin duda alguna una de las fases centrales en el desarrollo del proyecto.
Conclusiones:
 Se logró identificar un problema de aprendizaje en las competencias lectora en los grados primero y segundo
de educación básica primaria..
 Se despertó en los estudiantes el interés por el uso de las tics en el aula y con el desarrollo de la metodología
PEPA.
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
http://es.slideshare.net/saimerantoniosarabia1/gestor-de-proyectos-subrgrupo-c-grupo-5

28. 28
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.