2. Contenido
POSIBILIDADES PARA LA ENSEÑANZA. ...................................................................................3
LIMITACIONES PARA LA ENSEÑANZA.....................................................................................5
3. POSIBILIDADES PARALA ENSEÑANZA.
Inmaterialidad
- Para realizarunaactividadse necesitaInformación.
- Múltiplescódigos:
o Visuales
o Sonoros
o Audiovisuales
o Textuales
Estacionariosoen movimiento
Individualesoencombinación
Penetraciónentodos los sectores
“La informática no se ocupa delos ordenadores,sino dela vida misma”
Interconexión
Las nuevas tecnologías ofrecen diversas maneras de combinarse y ampliar de esta forma sus
posibilidades individuales. Estas conexiones permiten llegar a la construcción de nuevas
realidades expresivas y comunicativas.
Interactividad
El control de la comunicación que está situado en el emisor, se está desplazando hacia el
receptor, que determinará tanto el tiempo como la modalidad de uso. Con ello el receptor
tendrá un papel importante en la construcción de su mensaje y la transmisor de mensajes.
Instantaneidad
Permite romperlas barreras espaciales y ponernos en contacto directo y de forma inmediata
con laspersonas,bancosde datos, etc. Convierten el problema de la transmisión o recepción
de la informaciónenuno exclusivamentetécnico.Losserviciosde videoconferencia favorecen
que usuarios alejados en el espacio puedan intercambiar al mismo tiempo mensajes y
opiniones de forma interactiva.
Creación de nuevos códigos y lenguajes expresivos
Estos nuevos códigos permiten nuevas realidades como los multimedia e hipermedia. Los
nuevos lenguajes provocarán que debamos potenciar la alfabetización en el lenguaje
informático y multimedia.
Ruptura de la linealidad expresiva: hipertextualidad
Comoconsecuenciade loanteriorse estáproduciendouna rupturade la linealidad expresiva,
que provoca que los mensajes se organicen de manera hipertextual.
4. Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido
No soloentendiéndosedesdelacalidadde lainformación,sinotambiénencuanto la fidelidad
con que pueden transferirse de un punto a otro, evitar los fallos de interrupciones en la
transferencia de los mensajes y los ruidos comunicativos.
Digitalización
Hace referencia al hecho de convertir a formato digital información analógica, ya sean
imágenes, vídeos y/o grabaciones, sonidos, etc. con el propósito que los materiales
digitalizados se puedan buscar a través de bases de datos en internet.
Potenciación de audiencias diferenciadas y segmentadas
Los programasse adaptansegúnlaspersonasque losven,y estogeneracanalesespecializados
en diversa temática dependiendo de su audiencia, se está rompiendo con el concepto de
cultura de masas y en su lugar se están creando comunidades virtuales de comunicación de
modo que se están organizando según los intereses de quienes participan en ellas. Las
repercusiones pueden ser la creación de sociedad de soledad organizada lo que da lugar a la
vulgarización de los grupos que comparten estas características.
Innovación
En el contexto educativo las nuevas tecnologías se aceptan con más dificultad debido al
cambio y actualización constantes de estas; de manera que cuando una TIC se acepta en la
escuelaesporque estaestáavanzandoa unritmode aceptaciónmucho mayor en la sociedad.
Debemos decir que las TICs nos ayudan a avanzar en el contexto educativo cuando son
aceptadas;pero,debemos sabertambién diferenciar cuáles nos son útiles en este contexto y
cuáles no, y también debemos tener presente que un mayor acceso a la información no nos
hace estar más informados.
Diversidad
No existe unaúnicatecnología a la que podemos acceder, sino que hay una enorme variedad
de la que podemos hacer uso según necesitemos en cada momento y/o contexto; esta
diversidadpermite que tengamos unaparacada función a realizar,o,incluso, unasolaque nos
ayude a realizar todas las funciones. Una mayor actualización del software ayuda a un mayor
desarrollo del hardware.
Tendencia hacia la automatización
El continuo avance en las nuevas tecnologías y TICs nos está llevando a automatizar todo lo
que nos rodea;estopodemosobservarloen el día en la sociedad en general; por ejemplo, en
los coches. En el contexto escolar, aunque esta tendencia va más lentamente, también
podemos observar que se están informatizando y automatizando todos los medios; esto es
observable en que ahora en la mayoría de las escuelas son necesarios los ordenadores para
trabajar.
5. LIMITACIONES PARA LA ENSEÑANZA.
Al introducir las TIC en las aulas de clase, el profesorado debe enfrentarse a nuevas
preocupaciones y problemas.
Aparecen nuevos problemas con los que el docente debe contar:
- Averías.
- Alimentación eléctrica
- Conexión a internet
Se debe valorar si existen ventajas en el uso de estas nuevas tecnologías.
A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes están mal, y esto genera muchos
más problemas.
Fácil solución:disponiendode unasprestacionesmínimasque ayudena minimizar problemas:
- Ancho de banda
- Técnico informático: encargado de mantenimiento
Si no se dan estas soluciones puede haber problemas en los procesos de enseñanza-
aprendizaje, así que mejor trabajar sin TIC.
Las TIC no se están usando para innovar las metodologías didácticas.
Necesidad de que los docentes conozcan las aplicaciones TIC que faciliten los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
Para ello debe haber en cada centro un docente encargado de las coordinaciones TIC
aportando a los docentes que no sepan utilizar las nuevas tecnologías, unos conocimientos
mínimos.
A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las TIC, por esto las utilizan
poco con los estudiantes.
Verdada medias.Actualmente,la mayoríade los profesores manejanlosinstrumentosbásicos
de las TIC. Y aunque un profesor disponga solo de estos conocimientos, puede gestionar
infinidadde actividades de enseñanza e ir aprendiendo a utilizarlas, ya que solo depende de
práctica. Pensamosque estabajapredisposiciónal uso de las TIC en las aulas se debe más a la
faltade formaciónenel uso didácticode lasTIC que enla falta de formación sobre su manejo.
Finalmente, otro factor que inhibe al profesorado es que en muchas aulas hay deficiencias
infraestructurales que dificultan el uso de los instrumentos TIC: poco ancho de banda de
Internet, etc.
6. Algunas de las mejoras constatables al utilizar TIC en las aulas: mayor motivación y
participación del alumnado, mayor individualización de la enseñanza… solamente se dan
cuando el profesorado tiene un buen nivel de formación en el uso educativo de las TIC.
Las TIC son una nueva herramienta que, como todas las herramientas, debe saber utilizarse
adecuadamente en cada contexto, para poder disfrutar de sus ventajas.
En las aulas 2.0 (1 ordenador x 1 alumno) NO son imprescindibles los libros digitales
Los alumnos pueden disponer de netbooks (orientados por el profesor) para acceder a los
infinitos recursos didácticos multimedia gratuitos de Internet. Además de disponer de una
información adecuada para tratar los temas esenciales de las asignaturas y contar con
múltiples ejercicios, pueden ofrecernos vídeos, animaciones y simulaciones… Y además
siempre actualizado y por un coste menor.
Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase esperando que se
descarguen los contenidos en los ordenadores de los alumnos
Verdada medias.Si disponemosde unanchode banda de accesoa Internetadecuado,estono
pasará. Y si nuestro ancho de banda es pequeño, podemos evitarlo utilizando metodologías
que no exijanla descarga simultánea de los mismos contenidos en todos los ordenadores de
los estudiantes. Además, hay muchas más técnicas que se pueden aplicar para evitar estos
problemas: proponer diversas actividades a los estudiantes, unas con libro de texto digital y
otras con otros medios, orientar algunos de los trabajos a realizar con los libros de texto
digitales en casa.
Trabajando en los libros de texto digitales hay alumnos que terminan antes la tarea y
entonces se dedican a jugar con los ordenadores
Para evitar esto podemos organizar la tarea de modo que si un niño termina antes tenga
actividades complementarias.
Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la respuesta no estimulan el esfuerzo del
alumno ni le ayudan a memorizar
Para reducir esto conviene que cuando fallan el programa les dé más oportunidades y/o
ayudas.
Entre clases y los recreos, usan los ordenadores para jugar y entrar en sus redes sociales
Si creemos que no deben hacerlo basta con mandar apagar los ordenadores y prohibir su uso
entre clases o en los recreos, además desde la wifi del centro se puede limitar y filtrar los
accesos a Internet.
Los alumnos se distraen en clase con internet
Esta afirmación puede ser verdadera si el profesor/a no dirige bien la tarea que se vaya a
trabajar con el pc, ya que se impondrán unas normas referente al uso de los ordenadores, las
cualestienenque verconel tiempoque se dedique al uso de los ordenadores, restricciones a
determinadaspáginaswebsque notengannada que ver con la tarea que se quiere realizar. A
la hora de utilizarlospc´sel maestro/aharía bienen moverse por el aula para así asegurarse y
verificarque losalumnos/ashacenunusoadecuadode internet y lo enfocan a la tarea que se
les ha asignado desarrollar.
7. Los alumnos se distraen en casa con internet
Es cierto que suelen distraerse con facilidad o le otorgan un papel más importante que a
realizar los deberes para casa, por ello es bueno que en casa exista un planning de trabajo
basado en recompensas, el cual permita utilizar internet y las tecnologías una vez se hayan
realizado las actividades para casa. El uso de internet debe ser un premio, no un uso
generalizado sin más.
Las Tic´sson las responsablesde la insaturación de la cultura de la facilidad, la inmediatez, la
diversión y el no esfuerzo
En la sociedad actual es necesario tener un vocabulario rico el cual conseguimos leyendo,
estudiando, etc. por lo tanto es necesario unir la tradición con las nuevas tecnologías, entre
ambas se consigue una base de conocimientos para que a través de ella podamos fusionarla
con las nuevas tecnologías y crear recursos informáticos que nos beneficien a la hora de
estudiar, como puede ser presentaciones multimedia, uso de la tabla digital, etc.
El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no “leen”, ni escuchan al
profesor o a otros compañeros para aprender cosas y debatir.
Es ciertoperoa lolargo del día hayotras ocasionesparaleer,escuchary expresarse,el tiempo
que se dedica al uso de la tecnología no ocupa el 100%. Además con el pc se lee mucha
información, otra realidad que es cierta es que a través del pc se lee de manera más
superficial, no es una lectura profunda, podríamos decir que es una ojeada rápida que se
realiza para encontrar lo que buscamos y leerlo por encima.
Pérdida de la caligrafía y la ortografía
Otra de las limitacionesde lasTICs esque si los profesorespermitenque los alumnos escriban
en ordenador y con formato SMS, los niños no sabrán escribir las palabras correctamente e
irán perdiendo su caligrafía poco a poco; por eso es necesario que nos mantengamos como
hasta ahora, recomendando el usode losordenadorespordebajodel 50% del tiempode clase,
además de mantenernos estrictos con la caligrafía y la ortografía en los trabajos.
Rendimiento académico
Al trabajar con las TICs perdemos la constancia del trabajo de los alumnos y no vemos la
mejorao empeoramiento de surendimientoacadémicoyde susnotas.Aunque losalumnosse
ven más implicados al trabajar con las TICs, estas no ayudan a la memorización o aprendizaje
de loscontenidos,porloque lasnotas y el rendimientose resienten; pero debemos decir que
las TICs ayudan al desarrollo de sus competencias.
Accesibilidad a internet
Debemossaberque notodoslosniñostienenaccesoaúna internet en sus casas; por lo que al
mandar deberes para casa estos no pueden ser de realización por internet porque no todos
podrán hacerlo, también hay que tener en cuenta que algunos alumnos pueden usarlo
simplemente como escusa para no hacer los trabajos enviados para casa.
