aprendizaje vivencial predomina en la educacion fisica

1. PRACTICA EDUCATIVA DESDE EL ÁREA DE EDUCACIÓN FISICA
DOCENTE. SANDRA MILENA LOZANO RUEDA
El área de educación física se presenta como un medio donde el alumno puede
manifestar en mayor o menor grado su capacidad de adaptación a un grupo, su
capacidad de participación en las actividades a desarrollar. Por lo tanto la
planeación está orientada a iniciar al estudiante en los fundamentos básicos de la
disciplina deportiva (juegos deportivos); hacer que disfruten de la actividad física
como recreación, y firmamento la creación de vínculos de amistad y afecto entre los
miembros de la actividad educativa. Hacer énfasis en la utilización del tiempo libre
evitando los vicios y fomentando la creatividad, las competencias contribuyendo de
esta manera a una formación armónica de su personalidad.
Teniendo en cuenta el modelo pedagógico Constructivista y el enfoque pedagógico,
aprendizaje significativo, desde el área de Educación Física se desarrolla en forma
vivencial, aprovechando el movimiento espontáneo del niño en los grados iniciales
y hacia el aprendizaje de movimientos más complejos; que los conlleve a construir
sus propios aprendizajes significativos, respetando el ritmo individual, aspecto que
determina el éxito en las tareas según el nivel de seguridad e independencia en el
dominio del cuerpo. Lo anterior, implica que en los grados iniciales el niño debe
ejercitarse principalmente en tareas individuales de exploración de su cuerpo y sus
movimientos con y/o sin elementos de manipulación para adquirir las bases
psicomotrices.
En todas las tareas se busca que el alumno fortalezca su autoestima y su autonomía
haciendo énfasis en sus actitudes y capacidad de lograr las tareas propuestas,
elogiando lo positivo; las actitudes compañeristas y solidarias, el esfuerzo personal
por realizar las actividades lo mejor posible para que el niño se dé cuenta de los que
él mismo puede y es capaz asumiendo los riesgos y dificultades para superar sus
temores lúdicamente.
En este proceso se parte de las tareas elementales a las tareas complejas, de lo
fácil, de lo individual a lo grupal, de lo familiar y conocidos a lo desconocido y nuevo,
de los movimientos naturales y fáciles llegando progresivamente a los movimientos
construidos y analíticos.

2. En una sesión de clase con el tema de coordinación viso pedica y viso manual se
realiza una motivación presentando alternativas con el manejo de elementos a
través de juegos de recreativos como relevos y traer objetos, sobrepasar
obstáculos como aros, conos, manipular objetos como balones, enfatizando en el
trabajo en equipo con pases y recepciones.
El manejo de elementos a nivel individual y en forma de juego permite al estudiante
no falle para el bien del grupo y de esta manera perfecciona su coordinación en el
manejo de elementos, aunque el fin último no es la competencia sino el ejercicio
con buena calidad es a través del juego y la experiencia que se va desarrollando
al adquisición del conocimiento para que en años posteriores a su desarrollo físico
motor pueda desempeñarse e inclinarse por algún deporte más específico y su
coordinación sea la mejor.