Michael Scrivener introdujo el modelo de evaluación de necesidades, el cual se opone al modelo basado en objetivos. Scrivener argumenta que la evaluación debe incluir tanto la evaluación de los objetivos como determinar en qué medida se alcanzaron, además de agregar juicios de valor. La evaluación de necesidades considera que las necesidades de los clientes deben determinarse objetivamente y no equipararse directamente a sus deseos. Este modelo propone realizar evaluaciones formativas y sumativas para mejorar continuamente un programa, teniendo siempre en cuenta el contexto y las necesidades del entorno

1. EN EL INICIO DE LOS TIEMPOS…. DE LA EVALUACIÓN….. TODOS SEGUÍAN LA EVALUACIÓN POR OBJETIVOS

2. PERO ESTA ÉPOCA DE “OSCURIDAD” CAMBIÓ, UN NUEVO CABALLERO SURGIÓ .. Un nuevo pensamiento salió a la luz LA EVALUACIÓN DE LAS NECESIDADES MICHAEL SCRIVEN

3. ANTECEDENTES Surge como una fuerte oposición al modelo basado en objetivos. Modelo sin referencia. Sus fecundas distinciones terminológicas ampliaron enormemente el campo semántico de la evaluación, a la vez que clarificaron el quehacer evaluativo. El objetivo de la evaluación es invariante, supone en definitiva el proceso por el cual estimamos el valor de algo que se evalúa, mientras que las funciones de la evaluación pueden ser enormemente variadas. Estas funciones se relacionan con el uso que se hace de la información recogida.

4. ANTECEDENTES Scriven es la crítica al énfasis que la evaluación da a la consecución de objetivos previamente establecidos, porque si los objetivos carecen de valor, no tiene ningún interés saber hasta qué punto se han conseguido. Resalta la necesidad de que la evaluación debe incluir tanto la evaluación de los propios objetivos como el determinar el grado en que éstos han sido alcanzados. Se caracteriza por introducir la valoración, el juicio, como un contenido intrínseco en la evaluación. Ahora el evaluador no sólo analiza y describe la realidad, además, la valora, la juzga con relación a distintos criterios

5. EN QUE CONSISTE? Es un proceso sistemático que persigue emitir un juicio de valor fundamentado objetivamente, lo cual hace alusión al carácter continuo y permanente del acto evaluador, a la necesidad de basarse en un procedimiento que garantice su objetividad, todo ello con el propósito de generar juicios de valor respecto a algún evento o hecho educativo. Agrega juicios de valor. Todo juicio que se genera debe ser continuo y basare en un procedimiento que permita dar una avance de esta claridad. las necesidades son la base de la evaluación (pero las necesidades de los consumidores o clientes no son equiparables a sus deseos, requieren ser determinadas y descubiertas mediante un análisis externo y objetivo.)

6. MODELO PROPUESTO PARA EVALUAR UN RECURSO EDUCATIVO

7. MODELO

8. MODELO (tipos de evaluación) Valorar las funciones de la evaluación en un contexto particular, teniendo en cuenta la historia o antecedentes. De allí sacar las necesidades que demanda el entorno. Tipos de evaluación: formativa y sumativa. Evaluación formativa: Es calificar aquel proceso de evaluación al servicio de un programa en desarrollo, con el fin de generar estrategias de mejora. Evaluación sumativa: Es el proceso se desarrolla para a comprobar la eficacia del programa y tomar decisiones estratégicas sobre su continuidad. Al desarrollar el proceso de evaluación, éstos como tal deben tener una meta y objetivos, los cuales permitan encaminar el proceso con el fin de mejorar. Todo resultado implica tener un juicio de superioridad o inferioridad que se evalúa considera que la evaluación implica emitir un juicio sobre la superioridad o inferioridad de lo que se evalúa con relación a sus competidores o alternativas.