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Pregunta de Investigación
 ¿Cual es la forma de aprender a leer y
  escribir en los estudiantes del grado
  segundo de la sede los trabajos del cer la
  trinidad, aprovechando las tics?
APRENDIENDO  A    LEER   Y   ESCRIBIR
APROVECHANDO LAS TICS
CER LA TRINIDAD,
           Sede los Trabajos
Municipio Convención, N de S
                           AUTOR
           CECILIA REYES PALLARES




          POBLACIÓN OBJETIVO
             Grados: SEGUNDO
AREA DE TRABAJO:
  Lengua Castellana y Literatura

                  COMPETENCIA:
                    LITERATURA

                     ESTANDAR:
PRODUCCIÓN TEXTUAL
COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
LITERATURA
Objetivo General
 Desarrollar    e   integrar     las    diferentes
  competencias en estudiantes de la sede los
  trabajos a través de la lectura y escritura
 Objetivos específicos.
 Compilar y seleccionar elementos que sirvan
  para desarrollar actividades con los
  estudiantes
 Formar ambientes propicios para promover el
  interés por la lectura y la escritura.
Justificación del Problema
El uso del lenguaje escrito implica la capacidad para
aprender cosas nuevas mediante la lectura y la capacidad
para exponer nuestros pensamientos por escrito. La
lectura y la escritura exigen coordinar una amplia
variedad de actividades complejas, algunas implicadas en
asignar un significado a los símbolos escritos y otras, en la
interpretación del significado del texto. Aprender a leer y
escribir requiere el uso del lenguaje de manera más
consciente, formal, deliberada y descontextualizada.
Dada su complejidad, el aprendizaje de estas actividades
llega a convertirse en un serio problema para educadores
y educandos. [1]
METODOLOGIA
En la acción docente interdisciplinar y transversal se
requiere de materiales didácticos adecuados y
pertinentes, esto, ha impulsado la elaboración de
propuestas para responder a las necesidades, previo
diagnóstico. Por tal motivo, se precisa de un modelo
didáctico para la comprensión textual en la educación
básica que permita analizar los procesos de lectura y
escritura de los estudiantes. La investigación se sustenta
en la teoría de la comprensión de textos, lingüística
aplicada, estrategias de aprendizaje, eje transversal
lenguaje y los procesos inferenciales (Cassany, Luna y
Sanz, 1994; Goodman, 1990; Ministerio de Educación,
1998; Enseñanza pedagógica
         Poggioli, 1997, entre otros autores). La
metodología utilizada se basa en la Investigación-Acción.
(Kemmis y Mctaggart, 1992; Mckernan, 2001)[2].
FUNDAMENTACION CONCEPTUAL
 La lecto-escritura se concibe como la forma de
  comunicación más compleja que posee el hombre y
  vehículo por excelencia de registro de las variaciones
  culturales y técnicas de la humanidad.
 La Lectura: Es un proceso que tiene mucho en común
  con la escritura y que a la vez se distingue de ella en
  muchos aspectos.
Es un actor de desciframiento por el que se transforma los
  signos gráficos en otros fonéticos. Relacionar estos
  grafemas y asociarlos con los fonemas ha sido el objetivo
  de la totalidad de los métodos para enseñar a leer
 La escritura:Va desde la representación de la
  expresión que procede anotar, pasa por un
  análisis sónico y termina en el recifrado de los
  sonidos (fonemas) en letras (grafemas)
Evaluación y seguimiento
 Actividad 1. escritura del nombre
 Actividad 2. dictado de palabras
 Actividad 3. copia de un texto continuo
 Actividad 4. reescritura de un cuento
 Actividad 5. dictado de fragmentos de cuentos
 Actividad 6. Lectura de palabras con imágenes
 Actividad 7. Lectura de títulos con imágenes
 Actividad 8.Lectura de frases
 Actividad 9.Lectura de un texto con imagen
CRONOGRAMA
DIA          ACTIVIDADES
DIA 1        escritura del nombre

DIA 1        dictado de palabras
DIA 1        copia de un texto continuo
DIA 1        reescritura de un cuento

DIA 1        dictado de fragmentos de
             cuentos
DIA 2        Lectura de palabras con
             imágenes
DIA 2        Lectura de títulos con
             imágenes

DIA 2        Lectura de frases

DIA 2        Lectura de un texto con
             imagen
SOFTWARE UTILIZADO
 Exelearning.
 libros
 Blog escolar
 Ardora
 Audio libros


      HERRAMIENTAS WEB 2.0

Blog de la institución educativa:
 http:/// sedelostrabajos.wordpress.com
Bibliografía.

 Autores: Rubiela Aguirre de Ramírez
Localización: Educere: Revista Venezolana de
  Educación, ISSN-e 1316-4910, Nº. 11, 2000 , págs.
  147-150
Títulos paralelos: Learning difficulties in reading and
   writing
      [1]
 Autores: Nerba Rosa Millán
Localización: Revista de Teoría y Didáctica de las
  Ciencias Sociales, ISSN-e 1316-9505, Nº. 16, 2010 ,
  págs. 109-133
[2]
 Gestión de Proyectos de Eduteka
  (http://www.eduteka.org/ProyectosClase.p
  hp)

 DIALNET

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Sede los trabajos

  • 1. Pregunta de Investigación  ¿Cual es la forma de aprender a leer y escribir en los estudiantes del grado segundo de la sede los trabajos del cer la trinidad, aprovechando las tics?
  • 2. APRENDIENDO A LEER Y ESCRIBIR APROVECHANDO LAS TICS
  • 3. CER LA TRINIDAD, Sede los Trabajos Municipio Convención, N de S AUTOR CECILIA REYES PALLARES POBLACIÓN OBJETIVO Grados: SEGUNDO
  • 4. AREA DE TRABAJO: Lengua Castellana y Literatura COMPETENCIA: LITERATURA ESTANDAR: PRODUCCIÓN TEXTUAL COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL LITERATURA
  • 5. Objetivo General  Desarrollar e integrar las diferentes competencias en estudiantes de la sede los trabajos a través de la lectura y escritura  Objetivos específicos.  Compilar y seleccionar elementos que sirvan para desarrollar actividades con los estudiantes  Formar ambientes propicios para promover el interés por la lectura y la escritura.
  • 6. Justificación del Problema El uso del lenguaje escrito implica la capacidad para aprender cosas nuevas mediante la lectura y la capacidad para exponer nuestros pensamientos por escrito. La lectura y la escritura exigen coordinar una amplia variedad de actividades complejas, algunas implicadas en asignar un significado a los símbolos escritos y otras, en la interpretación del significado del texto. Aprender a leer y escribir requiere el uso del lenguaje de manera más consciente, formal, deliberada y descontextualizada. Dada su complejidad, el aprendizaje de estas actividades llega a convertirse en un serio problema para educadores y educandos. [1]
  • 7. METODOLOGIA En la acción docente interdisciplinar y transversal se requiere de materiales didácticos adecuados y pertinentes, esto, ha impulsado la elaboración de propuestas para responder a las necesidades, previo diagnóstico. Por tal motivo, se precisa de un modelo didáctico para la comprensión textual en la educación básica que permita analizar los procesos de lectura y escritura de los estudiantes. La investigación se sustenta en la teoría de la comprensión de textos, lingüística aplicada, estrategias de aprendizaje, eje transversal lenguaje y los procesos inferenciales (Cassany, Luna y Sanz, 1994; Goodman, 1990; Ministerio de Educación, 1998; Enseñanza pedagógica Poggioli, 1997, entre otros autores). La metodología utilizada se basa en la Investigación-Acción. (Kemmis y Mctaggart, 1992; Mckernan, 2001)[2].
  • 8. FUNDAMENTACION CONCEPTUAL  La lecto-escritura se concibe como la forma de comunicación más compleja que posee el hombre y vehículo por excelencia de registro de las variaciones culturales y técnicas de la humanidad.  La Lectura: Es un proceso que tiene mucho en común con la escritura y que a la vez se distingue de ella en muchos aspectos. Es un actor de desciframiento por el que se transforma los signos gráficos en otros fonéticos. Relacionar estos grafemas y asociarlos con los fonemas ha sido el objetivo de la totalidad de los métodos para enseñar a leer
  • 9.  La escritura:Va desde la representación de la expresión que procede anotar, pasa por un análisis sónico y termina en el recifrado de los sonidos (fonemas) en letras (grafemas)
  • 10. Evaluación y seguimiento  Actividad 1. escritura del nombre  Actividad 2. dictado de palabras  Actividad 3. copia de un texto continuo  Actividad 4. reescritura de un cuento  Actividad 5. dictado de fragmentos de cuentos  Actividad 6. Lectura de palabras con imágenes  Actividad 7. Lectura de títulos con imágenes  Actividad 8.Lectura de frases  Actividad 9.Lectura de un texto con imagen
  • 11. CRONOGRAMA DIA ACTIVIDADES DIA 1 escritura del nombre DIA 1 dictado de palabras DIA 1 copia de un texto continuo DIA 1 reescritura de un cuento DIA 1 dictado de fragmentos de cuentos DIA 2 Lectura de palabras con imágenes DIA 2 Lectura de títulos con imágenes DIA 2 Lectura de frases DIA 2 Lectura de un texto con imagen
  • 12. SOFTWARE UTILIZADO Exelearning. libros Blog escolar Ardora Audio libros HERRAMIENTAS WEB 2.0 Blog de la institución educativa: http:/// sedelostrabajos.wordpress.com
  • 13. Bibliografía.  Autores: Rubiela Aguirre de Ramírez Localización: Educere: Revista Venezolana de Educación, ISSN-e 1316-4910, Nº. 11, 2000 , págs. 147-150 Títulos paralelos: Learning difficulties in reading and writing [1]  Autores: Nerba Rosa Millán Localización: Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales, ISSN-e 1316-9505, Nº. 16, 2010 , págs. 109-133 [2]
  • 14.  Gestión de Proyectos de Eduteka (http://www.eduteka.org/ProyectosClase.p hp)  DIALNET