Sexualidad responsable y prevención VPH-VIH

GOBIERNO DEL ESTADO DE YUCATAN
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO EDUCATIVO
PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE DE
CIENCIAS I
PROFESOR: CICLO ESCOLAR: 2015-2016
PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIADIDÁCTICA 19
Esc. Sec.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD
BLOQUE 4 La reproducción y la continuidad de la vida
TEMA Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria y segura, libre de miedos, culpas, falsas creencias, coerción,
discriminación y violencia
CONTENIDOS •Valoración de la importancia de la sexualidad como construcción cultural y sus potencialidades en las
distintas etapas del desarrollo humano.
• Reconocimiento de mitos comunes asociados con la sexualidad
CAMPO
FORMATIVO Desarrollo humano y cuidado de la salud.
ESTÁNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Explica cómo se expresa la sexualidad en términos afectivos, de género, eróticos y reproductivos a lo largo
de la vida, y cómo favorecer la salud sexual y reproductiva.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica los beneficios y riesgos de las aplicaciones de la ciencia y la tecnología
En la calidad de vida.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Valora la ciencia como proceso social en construcción permanente en el que contribuyen hombres y mujeres
de distintas culturas.
PROPOSITOS
Participen de
manera activa,
responsable e
informada en la
promoción de su
salud, con base
en el estudio del
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Explica cómo la sexualidad es una construcción
cultural y se expresa a lo largo de toda la vida, en
términos de vínculos afectivos, género, erotismo y
reproductividad.
• Discrimina, con base en argumentos fundamentados
científicamente, creencias e ideas falsas asociadas con
la sexualidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde
la perspectiva científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura
de la prevención

funcionamiento
integral del
cuerpo humano y
de la cultura de la
prevención
• Explica la importancia de tomar decisiones
responsables e informadas para prevenir las
infecciones de transmisión sexual más comunes; en
particular, el virus del papiloma humano (vph) y el virus
de inmunodeficiencia humana (vih), considerando sus
agentes causales y principales síntomas.
• Argumenta los beneficios y riesgos del uso de
anticonceptivos químicos, mecánicos y naturales, y la
importancia de decidir de manera libre y responsable el
número de hijos y de evitar el embarazo adolescente
como parte de la salud reproductiva.
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y
del desarrollo tecnológico en diversos contextos
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
-Pedir a los estudiantes que formen pequeños grupos para investigar el significado de género, vínculos afectivos, erotismo y
reproducción.
-Propiciar que vinculen los conceptos construidos con la sexualidad humana.
-Promover que establezcan relación entre el conocimiento del cuerpo y la salud sexual.
-Propiciar el pensamiento reflexivo de los estudiantes con el propósito de que identifiquen la importancia de reconocer la igualdad entre
hombres y mujeres.
-Propiciar que los estudiantes reflexionen con el objetivo que valoren y relacionen el papel que desempeñan la familia, los amigos y la
pareja en la construcción de la sexualidad y la reconozcan como una característica humana.
-Propiciar el pensamiento reflexivo de los estudiantes con relación a implicaciones personales y sociales del ejercicio de la sexualidad y
en relación con la toma de decisiones responsables e informadas.
-Discutir con los estudiantes sobre la importancia del uso del condón, como un método efectivo para evitar embarazos y prevenir
infecciones de transmisión sexual.
-Propiciar el respeto y la solidaridad hacia las personas infectadas con el VIH para evitar la discriminación y el rechazo.
Darán elementos para identificar los distintos componentes de la sexualidad.
-Identificaran los componentes de la sexualidad en una tabla -descriptiva.

-Describirán lo que para cada quien es la sexualidad en su cuaderno.
-Representaran los diferentes componentes de su sexualidad.
(Representación grafica)
-Identificaran una forma de ejercer la sexualidad, elaboran un texto.
TEMA Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria y segura, libre de miedos, culpas, falsas creencias, coerción,
discriminación y violencia
CONTENIDOS
• Análisis de las implicaciones personales y sociales de las infecciones de transmisión sexual causadas por
el VPH y el VIH, y la importancia de su prevención como parte de la salud sexual.
• Comparación de los métodos anticonceptivos y su importancia para decidir cuándo y cuántos hijos tener de
manera saludable y sin riesgos: salud reproductiva
CAMPO
ESTÁNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
Explica cómo se expresa la sexualidad en términos afectivos, de género, eróticos y reproductivos a lo largo
de la vida, y cómo favorecer la salud sexual y reproductiva.
Relaciona el conocimiento científico con algunas aplicaciones tecnológicas de uso cotidiano y de
importancia social.
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
PROPOSITOS
Participen de
manera activa,
responsable e
informada en la
promoción de su
salud, con base
en el estudio del
funcionamiento
integral del
cuerpo humano y
• Explica cómo la sexualidad es una construcción
cultural y se expresa a lo largo de toda la vida, en
términos de vínculos afectivos, género, erotismo y
reproductividad.
• Discrimina, con base en argumentos fundamentados
científicamente, creencias e ideas falsas asociadas con
la sexualidad.
• Explica la importancia de tomar decisiones
responsables e informadas para prevenir las
infecciones de transmisión sexual más comunes; en
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde
la perspectiva científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura
de la prevención
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y
del desarrollo tecnológico en diversos contextos

de la cultura de la
prevención
particular, el virus del papiloma humano (vph) y el virus
de inmunodeficiencia humana (vih), considerando sus
agentes causales y principales síntomas.
• Argumenta los beneficios y riesgos del uso de
anticonceptivos químicos, mecánicos y naturales, y la
importancia de decidir de manera libre y responsable el
número de hijos y de evitar el embarazo
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
Analizar lo qué es la infección genital por el VPH:
El virus del papiloma humano genital (también conocido como VPH) es la infección de transmisión sexual (ITS) más frecuente. Existen
más de 40 tipos de VPH que pueden infectar las zonas genitales de los hombres y las mujeres. Estos tipos de VPH también pueden
infectar la boca y la garganta. La mayoría de las personas que se infectan por el VPH ni siquiera saben que lo están.
El VPH no es igual al virus del herpes o al VIH (el virus que causa el sida). Todos estos virus se pueden transmitir durante el contacto
sexual, pero causan síntomas y problemas de salud distintos.
Recalcar cuáles son los signos, síntomas y posibles problemas de salud que puede ocasionar el VPH:
La mayoría de las personas infectadas por el VPH no presenta síntomas o problemas de salud por la infección. En el 90% de los casos, el
sistema inmunitario del cuerpo elimina el VPH de manera natural en un lapso de dos años. Pero algunas veces, las infecciones por el
VPH no se curan, y pueden causar:
 Verrugas genitales.
 Rara vez, verrugas en la garganta, una afección llamada papilomatosis respiratoria recurrente o PRR. Cuando se presenta en
niños, se le llama papilomatosis respiratoria recurrente de comienzo juvenil.
 Cáncer de cuello uterino y otros cánceres menos frecuentes pero graves, como cáncer de vulva, de vagina, de pene, de ano y
cáncer de la cavidad oro faríngea (parte posterior de la garganta, incluidas la base de la lengua y las amígdalas).
Explicar cómo se contrae el VPH:
El VPH se transmite por contacto genital, más a menudo por relaciones sexuales vaginales y anales. El VPH también se puede transmitir
por las relaciones sexuales orales y el contacto entre los genitales. El VPH se puede transmitir entre parejas heterosexuales y
homosexuales (gay), aun cuando la pareja infectada no tenga signos ni síntomas.
Una persona puede tener el VPH hasta años después de haber tenido contacto sexual con una pareja infectada. La mayoría de las
personas infectadas no saben que están infectadas o que están transmitiendo el virus a su pareja sexual. También es posible contraer
más de un tipo de VPH.
En muy pocos casos, una mujer embarazada que tiene el VPH genital puede transmitir el virus a su bebé durante el parto. Y, en casos
muy raros, el bebé puede presentar papilomatosis respiratoria recurrente de comienzo juvenil.

Discutir en clase que el virus de la inmunodeficiencia humana (VIH) es responsable del síndrome de inmunodeficiencia adquirida (SIDA) y
ataca a los linfocitos T-4, que forman parte fundamental del sistema inmunitario del ser humano. Como consecuencia, disminuye la
capacidad de respuesta del organismo para hacer frente a infecciones oportunistas originadas por virus, bacterias, protozoos, hongos y
otro tipo de infecciones y que el VIH se puede transmitir por vía sexual (vaginal o anal) mediante el intercambio de fluidos vaginales o
rectales o semen, así como mediante el contacto con el líquido pre eyaculatorio durante las prácticas sexuales o por transfusiones de
sangre. Una madre infectada con VIH también puede infectar al niño durante el embarazo mediante la placenta o durante el parto y la
lactancia, aunque existen tratamientos para evitarlo. Tras la infección, pueden pasar hasta 10 años para que se diagnostique el SIDA, que
es cuando el sistema inmunitario está gravemente dañado y no es capaz de responder efectivamente a las infecciones oportunistas
-Dar apoyo a los estudiantes para que saquen conclusiones en torno a la relevancia de los métodos anticonceptivos como una estrategia
para prevenir embarazos no deseados e infecciones de transmisión sexual.
-Recalcar la gran relevancia social de los métodos anticonceptivos desde el punto de vista de la situación demográfica nacional y mundial.
-Propiciar el pensamiento reflexivo de los estudiantes con relación al derecho a la información para plantear y decidir el espaciamiento de
los nacimientos.
-En forma individual leerán el texto introductorio, se comentara con todo el grupo para aclarar dudas de lo que dice el texto.
-Analizaran las características de los métodos anticonceptivos, elaboraran un texto en su cuaderno.
-Compararan diversos métodos anticonceptivos, se argumentara y resolverán un cuestionario.
-Valoraran la importancia de los métodos anticonceptivos para una sexualidad saludable, reflexionaran en torno a un caso.
-Relacionaran los métodos anticonceptivos con situaciones con que se utilizan, llenaran una tabla.
TEMA Biodiversidad como resultado de la evolución:relación ambiente, cambio y adaptación.
CONTENIDOS
• Análisis comparativo de algunas adaptaciones en la reproducción de los seres vivos.
• Comparación entre reproducción sexual y reproducción asexual.
CAMPO
FORMATIVO • Biodiversidad y protección del ambiente.
Identifica la unidad y diversidad en los procesos de nutrición, respiración y reproducción, así como su

ESTÁNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
relación con la adaptación y evolución de los seres vivos.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Desarrolla y aplica modelos para interpretar, describir, explicar o predecir fenómenos y procesos naturales
como una parte esencial del conocimiento científico.
Manifiesta un pensamiento científico para investigar y explicar conocimientos sobre el mundo natural en una
variedad de contextos.
PROPOSITOS
Comprendan,
desde la
perspectiva de
la ciencia
escolar,
procesos y
fenómenos
biológicos,
físicos y
químicos.
• Argumenta la importancia de las
interacciones entre los seres vivos y su
relación con el ambiente en el
desarrollo de diversas adaptaciones
acerca de la reproducción.
• Explica semejanzas y diferencias
básicas entre la reproducción asexual y
sexual.
• Identifica la participación de los
cromosomas en la transmisión de las
características biológicas
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
-Dar acompañamiento a los estudiantes para crear modelos que representen la reproducción sexual y asexual de los organismos en
relación con los ambientes que habitan.
-Pedir a los estudiantes que investiguen y den ejemplos de reproducción asexual.
-Solicitar a los estudiantes que empleen la técnica de fragmentación a partir de esquejes y vástagos para estudiar la reproducción
asexual.
-Pedir a los estudiantes que socialicen el trabajo con el grupo y promover que planteen preguntas y que argumenten sus respuestas
partiendo del reconocimiento de las características de un tipo de reproducción y del otro.
-Pedir a los estudiantes que utilizando modelos gráficos expliquen la diversidad de adaptación en la reproducción de los seres vivos.
-Definir la utilización de ejemplos para estudiar las adaptaciones de comportamientos que se han desarrollado en algunos animales.

-Solicitar a los estudiantes que redacten un escrito de una cuartilla en el que expliquen que la reproducción es un proceso común a todos
los seres vivos.
-Propiciar que reconozcan la contribución de los insectos, las aves y los murciélagos en la dispersión de los granos de polen de las flores,
que benefician de esta forma la reproducción sexual en las plantas.
-Compararan la velocidad de la reproducción asexual y sexual en plantas. Lo harán en un reporte de investigación.
-Sintetizaran la información sobre las ventajas de los tipos de reproducción, lo harán en el análisis de unas entrevistas ya realizadas por
los alumnos.
TEMA Biodiversidad como resultado de la evolución:relación ambiente, cambio y adaptación.
CONTENIDOS Relación de cromosomas, genes y ADN con la herencia biológica.
CAMPO
FORMATIVO Biodiversidad y protección del ambiente.
ESTÁNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
Explica la interrelación de la ciencia y la tecnología en los avances sobre el conocimiento de los seres vivos.
Utiliza instrumentos tecnológicos para ampliar la capacidad de los sentidos y obtener información de los
fenómenos naturales con mayor detalle y precisión.
Aplica habilidades interpersonales necesarias para trabajar en equipo, al desarrollar investigaciones
científicas.
PROPOSITOS
Comprendan,
desde la
perspectiva de
la ciencia
escolar,
procesos y
fenómenos
biológicos,
físicos y
químicos.
• Argumenta la importancia de las
interacciones entre los seres vivos y su
relación con el ambiente en el desarrollo
de diversas adaptaciones acerca de la
reproducción.
• Explica semejanzas y diferencias
básicas entre la reproducción asexual y
sexual.
• Identifica la participación de los
cromosomas en la transmisión de las
características biológicas
científica

OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
Se explicará que el material hereditario está formado por núcleo-proteínas y está contenido en los cromosomas. Hay casos en que, en
lugar de núcleo-proteínas, existen ácidos nucleicos solamente. Pero unidos o no a proteínas, los ácidos nucleicos son los portadores de la
herencia biológica en todos los seres vivos. Este es uno de los hallazgos fundamentales de la biología actual.
Los ácidos nucleicos se han conocidos perfectamente gracias a virus y bacterias, dada la unidad biológica estructural y funcional de todos
los seres vivos. El ADN y ARN intervienen en las biosíntesis de ellos mismos y de todos los demás componentes celulares, según un
código genético que se transmite de padre a hijos.
Mendel utilizó, lo mismo que sus seguidores inmediatos, organismos diplontes procedentes de un cigoto que, al tener dos series de
cromosomas, tiene dos series de genes. Pero mucho más sencillo es el estudio en los seres procariontes pues, al ser haploide, falta en
ellos la meiosis y tienen una serie única de genes. Sin embargo, por haberse conocido primeramente la herencia mendeliana, se estudiará
ésta en primer lugar.
-Mediante la lectura sobre el fenómeno de la mitosis, los alumnos reconocerán sus distintos momentos.
-Con ayuda de un cuestionario, los alumnos, detectarán el crecimiento de un embrión.
-Realizarán un esquema en donde demuestran la división celular de un ser humano.
-Compararán la mitosis y la meiosis y sus diferencias por medio de un cuadro comparativo.
-Resolverán el problema planteado al inicio de la secuencia.
-Darán respuesta a un cuestionario y con el, elaborarán un cuadro sinóptico.
-Pedir a los estudiantes que socialicen con el grupo los modelos creados y que evalúen la coherencia del modelo elaborado partiendo de
los argumentos que describan durante su presentación.
-Propiciar que los estudiantes elaboren modelos sencillos para representar, comparar y explicar los aspectos de la mitosis y la meiosis.
-Recalcar la relevancia de los procesos de división celular en la continuidad de la vida.
-Pedir que manifiesten sus ideas con relación a genotipo, fenotipo, genes y cromosomas.
-Solicitar que interpreten las similitudes y diferencias entre los conceptos revisados y que ejemplifiquen cada uno de ellos.

-Proponer que tomen en cuenta lo visto en sexto grado de primaria en relación con la transmisión de características de padres e hijos.
Resolverán el problema planteado al inicio de la secuencia.
-Darán respuesta a un cuestionario y con el, elaborarán un cuadro sinóptico.
PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA DIDÁCTICA 23
TEMA Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses
CONTENIDOS • Reconocimiento del carácter inacabado de los conocimientos científicos y tecnológicos en torno a la
manipulación genética.
CAMPO
FORMATIVO • Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad.
ESTÁNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
Identifica los beneficios y riesgos de las aplicaciones de la ciencia y la tecnología en la calidad de vida, el
cuidado del ambiente, la investigación científica, y el desarrollo de la sociedad.
Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: plantea preguntas, identifica temas o
problemas, recolecta datos mediante la observación o experimentación, elabora, comprueba o refuta
hipótesis, analiza y comunica los resultados y desarrolla explicaciones.
Manifiesta un pensamiento científico para investigar y explicar conocimientos sobre el mundo natural en una
variedad de contextos
PROPOSITOS
Comprendan,
desde la
perspectiva de
la ciencia
escolar,
procesos y
fenómenos
biológicos,
físicos y
químicos.
• Reconoce que los conocimientos
científico y tecnológico asociados
con la manipulación genética se
actualizan de manera permanente
y dependen de la sociedad en que
se desarrollan.
científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
de la salud orientadas a la cultura de la prevención

OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
Se analizará en plenaria qué es la Manipulación Genética:
Lo que hace la manipulación genética es modificar la información y el caudal genético de la especie.
Es un procedimiento cuyas técnicas podrán ser utilizadas en benéfico de la humanidad (curación de enfermedades, creación de mejores
razas de ganado, etc.), lo cual la Iglesia no considera ilícito el uso de estos medios, siempre y cuando se respeten la dignidad e integridad
física y psicológica del hombre. Ella dice que todo debe hacerse respetando el orden establecido por Dios.
También, puede usarse, aunque cueste decirlo pero es una realidad muy cercana, para la procreación y la experimentación sobre seres
humanos.
Se explicarán de forma breve algunos conceptos relacionados con la manipulación genética:
Procreación artificial
La procreación artificial o reproducción asistida, es un procedimiento de manipulación, que consiste en crear una persona de modo
artificial. Es decir, dar vida a un ser humano sin el acto sexual, que es la entrega total de dos personas, hombre y mujer que se unen en
una sola para crear con amor una persona: un hijo hecho de amor.
A su vez, la procreación, puede ser homóloga o heteróloga.
Procreación artificial homóloga
Quiere decir, que la reproducción artificial se va a producir entre seres iguales, por ejemplo, Hombre y mujer.
Esta tiene dos formas de procrear. Por un lado la procreación intraconyugal, es decir entre esposos o ente una pareja estable; y por el
otro, la procreación extraconyugal, es decir fuera del matrimonio, con terceras personas.
Procreación artificial heteróloga
Este tipo de procreación es muy extraña, ya que se pone en juego dos seres o más de distintas características. Esto quiere decir, que se
procrea o se da vida, haciendo fertilizar células sexuales o gametos de humanos con la de animales. También pertenece a este tipo de
procreación, la gestación de embriones en úteros de animales.
Realizar un ejemplo ficticio de un organismo genéticamente modificado.
Emitirán su postura a favor o en contra de lo transgénicos
Se realizará un debate, el cual se dividirá el grupo en 2 partes y una se pronunciará a favor y otra en contra de los transgénicos.
Compararán las conclusiones del ejercicio anterior.
Elaborar predicciones sobre la acción de la herencia biológica en un caso particular
Analizar los beneficios y los riesgos de algunos organismos transgénicos

Analizar las ventajas y las desventajas de organismos transgénicos hipotéticos
TEMA hacia la construcción de una ciudadanía responsable y participativa (opciones)*
CONTENIDOS
• ¿Cuáles podrían ser las principales implicaciones de un embarazo o de la infección por VIH y otras
infecciones de transmisión sexual (ITS) en la vida de un adolescente? ¿De qué manera se puede promover en
la comunidad la prevención del VIH?
CAMPO
ESTÁNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
Identifica los beneficios y riesgos de las aplicaciones de la ciencia y la tecnología en la calidad de vida
Realiza interpretaciones, deducciones, conclusiones, predicciones y representaciones de fenómenos y
procesos naturales, a partir del análisis de datos y evidencias de una investigación científica, y explica cómo
llegó a ellas.
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
PROPOSITOS
Comprendan,
desde la
perspectiva de la
ciencia escolar,
procesos y
fenómenos
biológicos, físicos y
químicos.
• Identifica diversas rutas de atención para
buscar opciones de solución a la situación
problemática planteada.
• Consulta distintas fuentes de información
a las que puede acceder para documentar
los temas del proyecto elegido.
• Determina los componentes científicos,
políticos, económicos o éticos de la
situación a abordar.
• Utiliza distintos medios para comunicar los
resultados del proyecto
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
perspectiva científica
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos

OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
Se discutirán 2 aspectos importantes que implican las consecuencias en los embarazos de adolescentes:
Físicamente, porque como la madre adolescente todavía está el proceso de crecimiento y desarrollo, un embarazo, que es un suceso
que normalmente cambia todas las funciones del cuerpo de una mujer, requiere de mejor alimentación, tranquilidad, y puede ocasionar
problemas como:
- Detención del crecimiento, ya que las proteínas destinadas solamente para la madre, ahora se tienen que compartir con el hijo.
- Anemia, desnutrición y toxemia del embarazo.
- Aumento de la mortalidad materna.
- Mayor riesgo de abortos espontáneos y nacimientos prematuros o complicaciones durante el parto, por falta de madurez sexual.
- Aumenta la probabilidad de tener más hijos, ya que al empezar jóvenes a tener relaciones sexuales, es más fácil que los hijos se
sucedan rápidamente.
- Aumenta la posibilidad de tener más relaciones sexuales, seguidas, con frecuencia con varias parejas, lo que además aumenta el riesgo
de enfermedades de transmisión sexual.
Emocionalmente ya que se está en un proceso de identidad, que lleva a brincarse un paso muy importante, la auto aceptación como
mujer, con los cambios del cuerpo y funciones nuevas, por una figura prematura de mujer embarazada.
-También conlleva a problemas de autoestima y frustraciones personales y sociales.
- Deserción escolar, abandono o cambio de un proyecto de vida profesional.
- Dificultad para educar con cariño al bebé.
- Mayor riesgo de separación, divorcio y abandono por parte de su compañero.
- Rechazo social si el embarazo es fuera del matrimonio y críticas si es aun estando casada.
Se explicará que los jóvenes adolescentes son especialmente vulnerables a la infección por el VIH, ya que se que se encuentran en un
periodo de transición en el que ya no son niños pero no han llegado a la edad adulta, su desarrollo social, emocional y psicológico es
incompleto, y estos tienden a experimentar con formas peligrosas de comportamiento, a menudo sin darse cuenta del peligro
Se expondrá que para los jóvenes, los riesgos de presentar el VIH/SIDA puede ser difícil de comprender. Como el VIH/SIDA tiene un largo
periodo de incubación, el comportamiento arriesgado no tiene inmediatamente consecuencias manifiestas. Al mismo tiempo, para una
persona joven los costos sociales de prevenir la infección por VIH/SIDA, inclusive la pérdida de la relación, la pérdida de confianza y la
pérdida de aceptación por parte de los compañeros puede ser un precio demasiado alto que pagar para la mayoría de los adolescentes.
Además, muchos jóvenes no están enterados de que se entiende por comportamiento sexual arriesgado. Aún si reconocen el riesgo de
contraer el VIH/SIDA, muchos creen que ellos mismos son invulnerables.
Pedir a los estudiantes que se organicen para diseñar el proyecto con el cual se cierra y evalúa el bloque.

Promover que los estudiantes solucionen los problemas con autonomía a fin de que demuestren sus habilidades, actitudes y valores para
el trabajo en grupo, colaborar y cumplir con compromisos.
Plantear que los proyectos se dirijan a dar respuesta a las siguientes preguntas:
¿Cuál es la forma en que se debe promover en la comunidad la prevención del VIH?
¿Cuáles son los efectos que tienen algunas enfermedades hereditarias en las personas y en sus estilos de vida?
Propiciar la autoevaluación tomando en cuenta la aplicación de los conocimientos relativos a la sexualidad y la reproducción en la
comprensión de situaciones problemáticas relacionadas con el proyecto escogido.
Proponer temas adicionales como:
-Enfermedades de carácter hereditario y su prevención. -Reproducción y estrategias de conservación de las especies
-Pedir que socialicen el trabajo con el grupo y que hagan un intercambio de ideas con el objetivo de mejorar.
Recibe: Profesor (a)________________________

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