1. UNIDAD I.- LAS MATEMATICAS EN LA ESCUELA <br />TEMA 1.- ELEMENTOS QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS<br />EN LA VIDA DIEZ, EN LA ESCUELA CERO: LOS CONTEXTOS CULTURALES DEL APRENDIZAJE.<br />CUADRO COMPARATIVO<br />FACTORES INTERNOS QUE MENCIONA EL AUTORCAUSAS EXTERNAS QUE OBSTACULIZAN EL BUEN DESARROLLO DE LAS SITUACIONES DE ENSEÑANZA REFLEXIÓN SOBRE AQUELLOS FACTORES ASOCIADOS A SU LABOR DOCENTE EN EL FRACASO ESCOLAR Factores de orden Biológico: *nutrición, *salud Causas de orden: *afectivo *social. El concepto de si mismo: *sentimientos de culpa *vergüenza Desconocimiento de su propia cultura.*Problemas familiares*Privación cultural *Los algoritmos que se enseñan en la escuela para realizar operaciones aritméticas Para enseñar matemáticas a los niños primero se debe iniciar con operaciones aritméticas aisladas de cualquier contexto para presentar después esas mismas operaciones en el contexto del problema. *Fracasos de la escuela en la incapacidad de comprender la capacidad real del niño. *En el desconocimiento de los procesos naturales que llevan al niño a adquirir el conocimiento. *En la incapacidad de establecer un puente entre el conocimiento formal que desea transmitir el conocimiento práctico del cual el niño, por lo menos en parte ya dispone.<br />“ADECUACIONES EN MI PRÁCTICA DOCENTE” DONDE DAREMOS CUENTA DE LOS CAMBIOS PEDAGÓGICOS QUE DEBEREMOS EMPRENDER PARA IMPLEMENTAR LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS. <br />TOMAR EN CUENTA LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL NIÑO<br />FAMILIARIZARSE CON EL SECTOR:<br />*ECONOMICO<br />*CULTURAL<br />*SOCIAL<br />TENER UNA FAVORABLE ORGANIZACIÓN EN LA ESCUELA, CON ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA LOGRAR UN BUEN DESARROLLO EN EL PARENDIZAJE DEL NIÑO.<br />CONOCER LIMITACIONES Y CONDICIONES QUE OBSTACULIZAN Y REPERCUTEN EN LA EDUCACION DEL ALUMNO.<br />REFERENCIAS EN TORNO A LA CONCEPCIÓN DE DIAGNOSTICO ESCOLAR<br />AUTOR: Eduardo Alfredo Sciotto.FECHA DE PUBLICACION: marzo de 2002, revista Novedades Educativas N° 135 - Buenos AiresNOMBRE DE LA PUBLICACION: El diagnóstico pedagógico en la escuela comúnDIRECCION ELECTRONICA DONDE SE ENCUENTRA: http://www.opprose.org.ar/409diag_pedagogico.htmRESUMEN DEL CONCEPTO: La etapa diagnóstica constituye entre docente y alumnos un ejercicio primordial de aproximación por cuanto implica el descubrimiento de aspectos cognoscitivos, actitudinales y aptitudinales del grupo de alumnos como tal y de cada una de sus individualidades. Una aproximación sobre la que el docente habrá de fundamentar la ejecución del proceso de enseñanza – aprendizaje. Sin más, arribar a un diagnóstico de las características del alumnado a partir del cual el docente habrá de proponer estrategias con el objeto de corregir errores, suplir carencias y construir nuevos aprendizajes.Trabajar a partir de un diagnóstico es la forma profesional de optimizar los tiempos y los esfuerzos, identificando a aquellos alumnos con mayores dificultades e integrándolos a la actividad dinámica del grupo; personalizando las actividades en función de las necesidades; centrando la observación en el progreso de cada alumno y en la valoración de sus logros. Esto permitirá al docente obtener documentación actualizada y suficiente de las características de cada alumno con las que ilustrar todo requerimiento que padres y profesionales pudieran efectuar.<br />AUTOR: Pablo Rico Gallegos, en quot;
Elementos teóricos y metodológicos para la investigación educativaquot;
,FECHA DE PUBLICACION: 2005NOMBRE DE LA PUBLICACION: El diagnóstico pedagógicoDIRECCION ELECTRONICA DONDE SE ENCUENTRA: http://www.monografias.com/trabajos35/diagnostico-pedagogico/diagnostico-pedagogico.shtmlRESUMEN DEL CONCEPTO: El diagnóstico se enfocó hacia el análisis de las diferencias individuales y era empleado, fundamentalmente, para seleccionar y clasificar a los alumnos, tomando en consideración sus capacidades, aptitudes, intereses, etc. Las aplicaciones del diagnóstico se han ampliado y sus propósitos se han diversificado, utilizando para ello una variada gama de instrumentos y procedimiento metodológicos.<br />AUTOR: Oscar Cázares DelgadoFECHA DE PUBLICACION: Reflexión, Debate y Propuesta Educativa NOMBRE DE LA PUBLICACION: La importancia del diagnóstico escolarDIRECCION ELECTRONICA DONDE SE ENCUENTRA: http://he.heuristicaeducativa.org/NewForo21x/FORO21/8EDICION/3.htmRESUMEN DEL CONCEPTO: El diagnóstico de este tipo supone una autoevaluación propuesta por la totalidad de sus integrantes. Las opiniones de todos ellos son importantes y no sólo las de aquellos que tradicionalmente manifiestan sus ideas en los claustros, academias o reuniones administrativas de personal o con los alumnos. Es necesario valorar los juicios de todos en general, mediante la generación de espacios libres y democráticos en donde se provea de un clima de confianza mutua producida por la fusión de intereses comunes y por el logro de acuerdos dirigidos al mejoramiento en la calidad de los aprendizajes. El reconocimiento de la verdadera realidad de la escuela implica un trabajo reflexivo. Este análisis incorpora elementos de todas las áreas de trabajo, sin fines de recriminar o de avergonzar a nadie. El trabajo de todos siempre es valioso, pero permanentemente perfectible. Por esto dentro de la evaluación se hace necesario revisar las rutinas, los errores, las debilidades o lo que hace fuerte a cada quien, sean éstas nuestras características propias, ajenas o de la colectividad, de un grupo de trabajo o equipo de la escuela. <br />SIGNIFICADO DE DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO Y SU IMPLICACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE<br />El diagnóstico es un proceso complejo de conocimiento. Es el procedimiento del estudio de un caso a través de un sistema lógico de indagaciones y análisis de los elementos recogidos, hasta llegar a una conclusión o resultado que se presenta como conclusión diagnostica es un punto de partida que permite el conocimiento de la realidad cambiante y compleja en un momento dado. Se toman en cuenta todos aquellos elementos que puedan influir de manera directa o indirecta en los resultados que aspiramos, el proceso es dinámico, continuo, incompleto que como tal se actualiza, amplia y ajusta permanentemente, permite recopilar información para la evaluación – intervención, en función de transformar o modificar algo, desde un estado inicial, posibilita conocer el estado del problema que se manifiesta en el sujeto, en un momento dado y que se realiza con un objetivo previamente determinado para lograr la transformación del mismo hacia niveles de logros superiores.<br />