1. FACTORES INTERNOS QUE MENCIONA EL AUTORCAUSAS EXTERNAS QUE OBSTACULIZAN EL BUEN DESARROLLO DE LAS SITUACIONES DE ENSEÑANZAREFLEXION SOBRE FACTORES ASOCIADOS A SU LABOR DOCENTE EN SU FRACASO ESCOLAR Problemas familiares.Problemas de extrema pobreza.Problemas económicos.Mecanismo de selección académica que se realiza en el sistema educativo.La incapacidad de comprender la capacidad real del niño;El desconocimiento de los procesos naturales que llevan al niño a adquirir el conocimiento. La incapacidad de establecer un puente entre el conocimiento formal que desea trasmitir y el conocimiento práctico del cual el niño, por lo menos en parte, ya dispone.Los problemas que existe en las familias, la economía, por otra parte la mala planeación y desinterés de nosotros como docentes que no buscamos la manera de dar lo mejor en la educación.<br />TEMA I.ELEMENTOS QUE INCIDENEN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS<br />ADECUACIONES EN MI PRACTICA DOCENTE<br />Es importante hacer adecuaciones en la practica para que los alumnos obtengan un buen aprendizaje de esta manera se implementara mas competencias, en primer lugar tener ese interés como docentes sobre el alumno, motivarlos, guiarlos, dirigirlos para que los alumnos se sientan en confianza, resolver las dudas que tengan, por otra parte en las actividades debemos ser dinámicos,deben ser divertidos, interesantes y lo mas importante através del juego, para que no se les haga tan aburrido las matemáticas.<br />REFERENCIAS DEL DIAGNOSTICO ESCOLAR<br />AUTOR:OSCAR CAZARES DELGADOFECHA DE PUBLICACIONNOMBRE DE LA PUBLICACION:RELEXION,DEBATE Y PROPUESTA EDUCATIVADIRECCION ELECTRONICA DONDE SE ENCUENTRA: he.heuristicaeducativa.org/NewForo21x/FORO21/.../3.htm RESUMEN DEL CONSEPTO: Los diagnósticos escolares implican evaluaciones hacia áreas, funciones e integrantes del medio escolar. El diagnóstico es una tarea donde los actores reflexionan sobre los diferentes aspectos que componen la realidad de la escuelaEn este caso la evaluación no viene del exterior, en el sentido de que los criterios para formular juicios sobre el funcionamiento y la eficiencia de la escuela sean impuestos por personas ajenas a la comunidad escolar. El diagnóstico de este tipo supone una autoevaluación propuesta por la totalidad de sus integrantes. Las opiniones de todos ellos son importantes y no sólo las de aquellos que tradicionalmente manifiestan sus ideas en los claustros, academias o reuniones administrativas de personal o con los alumnos. Es necesario valorar los juicios de todos en general, mediante la generación de espacios libres y democráticos en donde se provea de un clima de confianza mutua producida por la fusión de intereses comunes y por el logro de acuerdos dirigidos al mejoramiento en la calidad de los aprendizajes.El reconocimiento de la verdadera realidad de la escuela implica un trabajo reflexivo. Este análisis incorpora elementos de todas las áreas de trabajo, sin fines de recriminar o de avergonzar a nadie. El trabajo de todos siempre es valioso, pero permanentemente perfectible. Por esto dentro de la evaluación se hace necesario revisar las rutinas, los errores, las debilidades o lo que hace fuerte a cada quien, sean éstas nuestras características propias, ajenas o de la colectividad, de un grupo de trabajo o equipo de la escuela. <br />AUTOR:TOMMI REYESFECHA DE PUBLICACION:O7/O5/2010NOMBRE DE LA PUBLICACION:DIAGNOSTICO ESCOLARDIRECCION ELECTRONICA DONDE SE ENCUENTRA: www.buenastareas.comRESUMEN DEL CONSEPTO: Los diagnósticos escolares implican evaluaciones hacia áreas, funciones e integrantes del medio escolar. El diagnóstico es una tarea donde los actores reflexionan sobre los diferentes aspectos que componen la realidad de la escuela. El diagnóstico escolar pretende describir y explicar la situación escolar en el momento de realizarse. Los integrantes necesitan establecer redes grupales interactuantes que incluyan profesores, alumnos, directivos, personal de apoyo, familia y comunidad escolar que directa o indirectamente tenga relación con el Centro Escolar. Los individuos componentes de la realidad educativa se insertan en diferentes etapas de desarrollo y ámbitos contextuales propios, aunque finalmente todos tienen confluencia en un lugar: la escuela. Esta se convierte en el vértice de las acciones, visiones, valores y expectativas de los actores, en el cual se interactúa permanentemente. La escuela necesita evaluar su propia realidad y quienes pueden hacerlo eficazmente son los que la viven o la tocan de algún modo. Cada escuela tiene su individualidad e identidad propias, es decir su idiosincrasia conformada por el nivel socioeconómico, los valores, acciones y tradiciones de la propia escuela o familiares, etc.<br />AUTOR:MARIA JOSE IGLESIAS CORTIZASFECHA DE PUBLICACIONNOMBRE DE LA PUBLICACION:DIAGNOSTICO ESCOLAR, TEORIAS, AMBITOS Y TECNIDASDIRECCION ELECTRONICA DONDE SE ENCUENTRA: www.espaciologopedico.com/tienda/detalle?Id_articuloRESUMEN DEL CONSEPTO: El Diagnóstico en Educación es una disciplina orientada al conocimiento, descriptivo o explícito, de una realidad educativa, para explicar o conocer en profundidad la situación de un alumno o un grupo, a través de multitécnicas que permiten detectar el desarrollo personal, académico y social.<br />El Diagnóstico es el proceso de estudio para medir, determinar y caracterizar particularidades individuales posibilitando estrategias de intervención de acuerdo con las necesidades es Una aproximación sobre la que el docente habrá de fundamentar la ejecución del proceso de enseñanza – aprendizaje. Sin más, arribar a un diagnóstico de las características del alumnado a partir del cual el docente habrá de proponer estrategias con el objeto de corregir errores, suplir carencias y construir nuevos aprendizajes.<br />Trabajar a partir de un diagnóstico es la forma profesional de optimizar los tiempos y los esfuerzos, identificando a aquellos alumnos con mayores dificultades dentro del aula e integrándolos a la actividad dinámica del grupo; en función a las necesidades; observando el progreso de cada alumno y la valoración de sus logros. Esto permitirá al docente obtener documentación actualizada y suficiente de las características de cada alumno con las que ilustrar todo requerimiento que padres y profesionales pudieran efectuar.<br />El diagnóstico pedagógico ha de basarse sobre las aportaciones de la evaluación educativa, sobre la observación y de interacción en la que el docente toma contacto con sus alumnos y adquiere las primeras informaciones sobre las actitudes y reacciones de los alumnos ante diferentes circunstancias del cotidiano escolar, del grupo como unidad y de cada uno de sus miembros.<br />