eSintesis del cuadro comparativo de los paradigmas psicopedagogicos, para la material hrramientas e-learning

1. Síntesis del cuadro comparativo de los Paradigmas
Psicopedagógicos. Elab. Víctor Dávila de Alba.
Se menciona en la introducción que a lo largo de tiempo las actividades del ser humano se han ido
transformado y por ende se ha generado una especie de estela de las diferentes formas que
permiten la enseñanza y el aprendizaje, en las cuales han existido actores que no se han querido
conformar con un solo método, y se ha intentado mejorar, saber solventar errores de los
anteriores.
Se le conoce como paradigmas (modelo) y son 5 los que competen al rubro de proceso enseñanza
aprendizaje:
Conductista
Se basa en el estudio de la conducta, tomando como base el estimulo y la respuesta, decir se
observa como al aplicar una acción hacia el individuo este reacciona de una determinada manera,
en base a esas respuestas se generan acumulaciones de experiencias y por lo mismo asociaciones.
En este modelo no se le da importancia a la conciencia. Y se emplea la aplicación de recompensa y
castigos.
Humanista
Se basa en la identidad del individuo y se relación con la sociedad que lo rodea, promoviendo la
conciencia ética, el altruismo y la socialización. Y rescata la identidad durante todo el lapso de vida
del sujeto. Se toma en cuenta el que sea alguien que requiere la interacción social.
También se promovía el uso de las disciplinas artísticas, es decir el desarrollo integral del
individuo.
Cognitivo
En este modelo, se intenta desarrollar la capacidad del individuo de auto capacitarse, de aprender
a desarrollar la habilidad de aprender a aprender, usando estructuras organizativas y de su
adaptación al relacionarse con su entorno. Se pretende que sea desarrollada la actividad mental
con recurso primordial.
Sociocultural
Aquí el individuo requiere de variables como su historia y desempeño interactivo con su entorno,
su aprendizaje no es aislado, y es importante el contexto histórico-cultural.
Constructivista
Se centra en la idea de que el conocimiento previo que pueda tener el individuo puede generar
más conocimiento. No es solo una tarea de almacenar conocimiento y datos, sino de organizar y
gestionar el conocimiento esto permitirá la construcción de nuevo conocimiento.