El documento describe cuatro modelos de educación humanista centrados en el desarrollo del estudiante, su identidad, sensibilidad hacia los demás y conciencia. La educación humanista busca ayudar a los estudiantes a decidir quiénes son y qué quieren ser, respetando sus diferencias individuales y apoyando su autorrealización. El papel del maestro es facilitar el aprendizaje significativo de los estudiantes de manera flexible y centrada en ellos.

1. Psicología humanista

2. Aplicación del paradigma humanista al contexto educativo
Carl Rogers es el personaje mas representativo en cuanto a las
implicaciones educativas de este paradigma.

3. Miller clasifica cuatro tipos de modelos de educación humanista:
Modelos de desarrollo- enfatizan un cambio en el desarrollo de los
estudiantes.
Modelos de auto concepto- centrados en el desarrollo de la identidad
genuina.
Modelos de sensitividad y orientación grupal- se interesa en desarrollar
habilidades de apertura y sensibilidad hacia los demás
Modelos de expansión de la conciencia- se orienta a desarrollar el lado
intuitivo del alumno.

4. Desde el punto humanista, la educación se debería centrar en
ayudar a los alumnos para que decidan lo que son y lo que
quieren llegar a ser; se basa en la idea de que todos los alumnos
son diferentes los ayuda a ser mas como ellos mismos y menos
como los demás, ser tu mismo.
Su logro máximo es la autorrealización de los alumnos en todas
las esferas de la personalidad, se le proporcionan opciones
validas de autoconocimiento, crecimiento y decisión personal.

5. Características de la educación humanista:
Retoma las necesidades de los individuos
Incrementa las opciones del individuo
El desarrollo de cada individuo si ello va a afectar el desarrollo de
otro individuo
Considera que los programas educativos deben contribuir a crear un
sentido de relevancia, valor y merecimiento en cada persona.

6. La postura de la educación es centrada en el alumno, promueve
la enseñanza flexible y abierta, en la que los alumnos logren
consolidar aprendizajes vivenciales con sentido.

7. El papel del docente en la educación
humanista se basa en la relación de
respeto con alumnos, a partir de las
potencialidades y necesidades
individuales de los alumnos.

8. Debe ser un facilitador de la capacidad
potencial de autorrealización de los alumnos y
los esfuerzos didácticos deben encaminarse a
las actividades de los alumnos para que sean
autodirigidas y fomenten el autoaprendizaje y
la creatividad

10. CONCEPCIÓN Del
APRENDIZAJE.
Rogers (1978); el ser humano tiene una
capacidad innata para el aprendizaje, dicha
capacidad no es obstaculizada, el
aprendizaje se desarrollará oportunamente,
llega hacer aprendizaje significativo.
Para que se logre el aprendizaje significativo
es necesario que sea autoiniciado, vea el
tema, contenidos o conceptos que se van a
aprender para objetivos personales.

11. ENFOQUE HUMANISTA
“METAS Y OBJETIVOS DE LA
EDUCACIÓN.”

12.  Ayudar a desarrollar la
individualidad de las personas.
 Apoyar a los alumnos para que
se reconozcan como seres
humanos únicos.
 Contribuir a que los estudiantes
desarrollen sus potencialidades.
METAS Y OBJETIVOS DE LA
EDUCACIÓN.

13. CENTRARSE EN EL CRECIMIENTO
FOMENTAR LA ORIGINALIDAD, LA
CREATIVIDAD Y LA IMAGINACIÓN EN
LOS ESTUDIANTES.
 PROMOVER EXPERIENCIAS DE INFLUENCIA
RECÍPROCA INTERPERSONAL ENTRE LOS
ESTUDIANTES.
 PROVOCAR EN LOS ESTUDIANTES
SENTIMIENTOS POSITIVOS HACIA LAS
ASIGNATURAS O LOS CURSOS
ESCOLARES.
CINCO OBJETIVOS
EDUCACIONALES:

14. Roberts ha descrito 5
objetivos educacionales.
•Centrarse en el crecimiento personal de
los estudiantes.
•Fomentar la originalidad, creatividad e
imaginación en los estudiantes.
•Promover experiencias de influencia
recíproca interpersonal entre los
estudiantes.
•Provocar en los estudiantes sentimientos
positivos hacia las asignaturas o cursos.
•Inducir aprendizajes de los contenidos
vinculando aspectos cognitivos y
vivenciales.

15. Concepción del alumno.
a) Los alumnos son entes individuales, únicos y
diferentes de los demás, al finalizar lo
académico, se debe tener la convicción de la
singularidad que será respetada y aun
potenciada.
b) Los alumnos también son seres con iniciativa,
necesidades personales de crecer, capaces de
autodeterminación y potencialidad de
desarrollar actividades y solucionar problemas
creativamente.
c) En contra de otros paradigmas, el alumno no
son seres que participan cognitivamente en
clase, sino personas que poseen afectos,
intereses y valores particulares.

16. Estrategias y técnicas de
enseñanza (hamacheck)
Aplicaciones del paradigma humanista
El profesor no debe de seguir recetas o
estereotipos
Debe innovar
Propone tratamientos de enseñanza
Clima de respeto
Aprendizaje significativo

17. A-S = VIVENCIAL
Creatividad del alumno
Autonomía en los alumnos
Se debe de dar la oportunidad de actuar
Ser asertivos en trabajo en conjunto
Estimular al alumno para desarrollo
Evaluación personal

18. Escenarios reales
Construir su conocimiento a partir de situaciones reales
Proporcionar recursos disponibles para facilitar un
mejor desarrollo en E-A
Usar contratos como dispositivos de seguridad
promover la responsabilidad real en un ambiente de
libertad
División del trabajo programas flexibles perfil
personalizado en el alumno según sus circunstancias
Trabajo investigación proyectos basados en
aprendizajes vivenciales

19. Concepto de la evaluación
autoevaluación
Actividad
Aprendizaje
Para cerrar
Docente es mediador
en la autoevaluación
Se establecen
criterios
objetivos
Patterson
Autoevaluación
escrita
Calificarse así mismo
Criterio del alumno

20. Rogers
Criterios significativos
desde lo personal
Grado de satisfacción
Evolución personal
intelectual
Compromiso personal
con el curso
La psicología
humanista tiende a
enriquecer
Interior del paradigma
Como A sus
proyecciones y
aportaciones al
campo educativo

21. Gracias