Este documento presenta una propuesta para un curso sobre competencias informacionales. El curso busca desarrollar habilidades para identificar necesidades de información, localizar y evaluar fuentes confiables, y usar la información de manera ética y efectiva. Los objetivos incluyen aprender a definir necesidades informativas, seleccionar fuentes adecuadas, evaluar información de manera crítica, y comunicar ideas citando correctamente. El documento también discute obstáculos comunes como la falta de habilidades de análisis y una visión utilitaria
Visión panorámica de la biblioteca escolar: retos y oportunidadesKaren Centeno
Conferencia presentada en el II Congreso Internacional de Secretaría Ejecutiva y Bibliotecología, auspiciado por el Centro de Investigación y Desarrollo Ecuador CIDE junto a la Universidad Técnica de Manabí, Portoviejo Ecuador, celebrado del 20 al 22 de agosto de 2014.
Conferencia sobre la competencia digital y su integración curricular, dirigida a profesorado de la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra. República Dominicana 2017.
Visión panorámica de la biblioteca escolar: retos y oportunidadesKaren Centeno
Conferencia presentada en el II Congreso Internacional de Secretaría Ejecutiva y Bibliotecología, auspiciado por el Centro de Investigación y Desarrollo Ecuador CIDE junto a la Universidad Técnica de Manabí, Portoviejo Ecuador, celebrado del 20 al 22 de agosto de 2014.
Conferencia sobre la competencia digital y su integración curricular, dirigida a profesorado de la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra. República Dominicana 2017.
Sistematización del proyecto "MOMENTICS", MODELO METODOLÓGICO DE INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES del Colegio Eduardo Santos de Bogotá, implementado desde el año 2002 por el docente Antonio María Clavijo Rodríguez (D.R.A.). Se autoriza su utilización con fines pedagógicos o de investigación citando la fuente e informando debidamente al autor.
EL APRENDIZAJE FLEXIBLE: LAS REDES COMO HERRAMIENTA PARA LA EVALUACIÓN
El aprendizaje moderno ofrece un mundo globalizado del conocimiento, accesible para cualquier persona, en el momento que lo desee, para ello se requiere el dominio de las herramientas tecnológicas y constante actualización bajo la perspectiva del aprendizaje flexible.
“La flexibilización de las instituciones de educación superior para adaptarse a las necesidades de la sociedad actual pasa por la explotación de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de formación. Lograr que esos procesos sean de calidad implica cambios en la concepción de los alumnos-usuarios, cambios en los profesores y cambios administrativos en relación con el diseño y distribución de la enseñanza y con los sistemas de comunicación que la institución establece. Todo ello implica cambios metodológicos en los entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje hacia un modelo más flexible” Salinas, J. Cambios metodológicos con las tic.
Una de las características más valiosas de los seres humanos es la creatividad, ya que, con ésta, se descubren grandes cosas y nuevas invenciones lo que facilitaría que el educando cuente con más recursos y participe activamente en el proceso de construcción del conocimiento.
La pedagogía necesita extrapolar el conocimiento, para garantizar un pensamiento crítico, reflexivo y creativo y un aprendizaje significativo, donde sería interesante proponer nuevos criterios de evaluación que integren el manejo de tecnologías y apropiación del conocimiento.
La generación de hoy requiere nuevas formas de evaluación, por tanto, se sugiere que el alumno demuestre su alto grado de creatividad, donde se incluyan el arte, la lúdica, la literatura y otras áreas de conocimiento para la producción de material audiovisual conforme a sus intereses y propuestas creativas.
Con esta propuesta se pretende evaluar la literatura de textos y obras literarias acudiendo a la sensibilidad y apreciación de cada alumno, por tanto, se pone en juego la creación de actividades artísticas y gráficas como caricatura, videos, canciones, rol de personajes y obras escénicas, tiras cómicas, juegos y diapositivas.
Deseamos que ellos sean sujetos autónomos e innovadores en la presentación de sus creaciones y generen propuestas para el intercambio y enriquecimiento de saberes.
MARIA ESPERANZA GÓMEZ LEÓN
DOCENTE IDIOMAS.
Ponencia presentada en el marco del XI Simposio "Las Sociedades ante el Reto Digital: TIC y Educación en valores", 2018. Evento organizado por el Grupo de Investigación Informática Educativa, con el apoyo del Observatorio de Educación, el Dpto. de Educación y el CEDU de Uninorte, en el marco de la Cátedra Europa. Para más información, visita http://www.uninorte.edu.co/observaeduca.
La conferencia “Alfabetización informacional: importancia de la adquisición de habilidades y destrezas informacionales. Su impacto en el aprendizaje para toda la vida” a cargo de la universitaria Andrea Nuñez Benítez se llevó a cabo el martes 23 de setiembre en la sala Videoconferencia de la FP-UNA. La actividad, que forma parte de la ETyC 2014, ha sido una de las propuestas de la carrera Licenciatura en Ciencias de la Información (LCI) como una de las Actividades del Evento ALFIN
Mapa de ruta de la Alfabetización actual presentado en EDUTEC 2010 y publicado en Conocity: http://conocity.blogspot.com/2010/11/edutec2010-con-su-mapa-de-ruta.html
Sistematización del proyecto "MOMENTICS", MODELO METODOLÓGICO DE INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES del Colegio Eduardo Santos de Bogotá, implementado desde el año 2002 por el docente Antonio María Clavijo Rodríguez (D.R.A.). Se autoriza su utilización con fines pedagógicos o de investigación citando la fuente e informando debidamente al autor.
EL APRENDIZAJE FLEXIBLE: LAS REDES COMO HERRAMIENTA PARA LA EVALUACIÓN
El aprendizaje moderno ofrece un mundo globalizado del conocimiento, accesible para cualquier persona, en el momento que lo desee, para ello se requiere el dominio de las herramientas tecnológicas y constante actualización bajo la perspectiva del aprendizaje flexible.
“La flexibilización de las instituciones de educación superior para adaptarse a las necesidades de la sociedad actual pasa por la explotación de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de formación. Lograr que esos procesos sean de calidad implica cambios en la concepción de los alumnos-usuarios, cambios en los profesores y cambios administrativos en relación con el diseño y distribución de la enseñanza y con los sistemas de comunicación que la institución establece. Todo ello implica cambios metodológicos en los entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje hacia un modelo más flexible” Salinas, J. Cambios metodológicos con las tic.
Una de las características más valiosas de los seres humanos es la creatividad, ya que, con ésta, se descubren grandes cosas y nuevas invenciones lo que facilitaría que el educando cuente con más recursos y participe activamente en el proceso de construcción del conocimiento.
La pedagogía necesita extrapolar el conocimiento, para garantizar un pensamiento crítico, reflexivo y creativo y un aprendizaje significativo, donde sería interesante proponer nuevos criterios de evaluación que integren el manejo de tecnologías y apropiación del conocimiento.
La generación de hoy requiere nuevas formas de evaluación, por tanto, se sugiere que el alumno demuestre su alto grado de creatividad, donde se incluyan el arte, la lúdica, la literatura y otras áreas de conocimiento para la producción de material audiovisual conforme a sus intereses y propuestas creativas.
Con esta propuesta se pretende evaluar la literatura de textos y obras literarias acudiendo a la sensibilidad y apreciación de cada alumno, por tanto, se pone en juego la creación de actividades artísticas y gráficas como caricatura, videos, canciones, rol de personajes y obras escénicas, tiras cómicas, juegos y diapositivas.
Deseamos que ellos sean sujetos autónomos e innovadores en la presentación de sus creaciones y generen propuestas para el intercambio y enriquecimiento de saberes.
MARIA ESPERANZA GÓMEZ LEÓN
DOCENTE IDIOMAS.
Ponencia presentada en el marco del XI Simposio "Las Sociedades ante el Reto Digital: TIC y Educación en valores", 2018. Evento organizado por el Grupo de Investigación Informática Educativa, con el apoyo del Observatorio de Educación, el Dpto. de Educación y el CEDU de Uninorte, en el marco de la Cátedra Europa. Para más información, visita http://www.uninorte.edu.co/observaeduca.
La conferencia “Alfabetización informacional: importancia de la adquisición de habilidades y destrezas informacionales. Su impacto en el aprendizaje para toda la vida” a cargo de la universitaria Andrea Nuñez Benítez se llevó a cabo el martes 23 de setiembre en la sala Videoconferencia de la FP-UNA. La actividad, que forma parte de la ETyC 2014, ha sido una de las propuestas de la carrera Licenciatura en Ciencias de la Información (LCI) como una de las Actividades del Evento ALFIN
Mapa de ruta de la Alfabetización actual presentado en EDUTEC 2010 y publicado en Conocity: http://conocity.blogspot.com/2010/11/edutec2010-con-su-mapa-de-ruta.html
USO DE LAS TIC PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS Y META...audrysar06
Identificar los factores que inciden en la construcción del propio yo, de los estudiantes de grado 11 de la IE Ballestas, y proponer acciones mediadas por las TIC, para el desarrollo de su libre personalidad.
Ejes de desempeño y competencias digitales para docentes en una institución m...Alexandro Escudero-Nahón
En la actualidad, las organizaciones lucrativas y no lucrativas requieren profesionistas que generen nuevos modelos operativos y de innovación, con el objetivo de adaptarse a las condiciones cambiantes de los mercados. La habilidad de proponer alternativas tendientes a la mejora de productos y procesos, es una competencia requerida de todo egresado de Educación Superior. Ante este escenario, la figura del docente cobra vital importancia para moldear y guiar a los estudiantes en el desarrollo de dichas destrezas, incluso él mismo debe practicarlas. Para el presente estudio, se analizaron prácticas docentes y estudiantiles en ambientes E-Learning de una Institución de Educación Superior en México. Posteriormente, se contrastaron los resultados con los objetivos institucionales y las tendencias educativas internacionales respecto al uso de la información y la tecnología. La propuesta final consiste en el planteamiento de Ejes de Desempeño y Competencias Digitales que un docente de modalidad en línea debe desarrollar como formador de ciudadanos en la sociedad del conocimiento. En los resultados de dicha investigación, resulta evidente la simbiosis de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) con una pedagogía pertinente para promover esquemas de formación docente acordes a las necesidades de los estudiantes de Educación Superior del presente siglo.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
0 competencias informacionales para el acceso y el uso
1. COMISIÓN MIXTA GENERAL
DE CAPACITACIÓN Y
ADIESTRAMIENTO 2013
UMSNH-SPUM
COMPETENCIAS INFORMACIONALES
PARA EL ACCESO Y EL USO DE LA
INFORMACIÓN
M. EN C. SALVADOR GONZÁLEZ SÁNCHEZ
salgonsan@gmail.com
ESCUELA PREPARATORIA “GRAL. LÁZARO CÁRDENAS”
UNIVERSIDAD MICHOACANA DE SAN NICOLÁS DE HIDALGO
2. Justificación
La explosión de la información ha propiciado
cambios de forma y fondo en los procesos de
enseñanza y aprendizaje de los alumnos.
Los primeros se refieren a la identificación,
recuperación y el manejo de la información, y los
segundos son los referentes al análisis crítico de los
materiales y por supuesto representan mayor reto
para los usuarios de la información.
3. Justificación
La propuesta del curso se propone sea centrado en el
aprendizaje, porque busca potenciar las capacidades
de pensamiento, estimular la reflexión y propiciar las
actividades colaborativas en las que los estudiantes
aprendan utilizando las TIC’s.
4. Justificación
Se deben desarrollar las aptitudes para el acceso, uso
y evaluación de la información en cualquiera de los
formatos actuales y así obtener el máximo beneficio
del aprendizaje, como también conseguir las
destrezas de pensamiento que le permitan
convertirse en un usuario hábil de las fuentes de
información disponibles, aumentando de esta
manera la responsabilidad con respecto a su propio
aprendizaje.
5. Se entiende en forma integral y
desde dos perspectivas la
Alfabetización Informacional
COMO:
6. El proceso de enseñanza-aprendizaje
que busca que
un individuo y colectivo,
gracias al
acompañamiento profesional
y de una institución educativa o bibliotecológica,
utilizando
diferentes
estrategias didácticas
y ambientes de aprendizaje,
(modalidad presencial, “virtual” o mixta -blended learning-),
7. alcance las competencias
(conocimientos, habilidades y actitudes)
en lo
informático,
comunicativo e
informativo,
que le permitan,
tras identificar sus necesidades de información,
y utilizando diferentes
formatos, medios y recursos físicos, electrónicos o digitales,
9. y
conocimientos previos
(otras alfabetizaciones),
y lograr una interacción apropiada
con otros
individuos y colectivos
(práctica cultural-inclusión social),
según los diferentes roles y
contextos
que asume
(niveles educativos, investigación, desempeño laboral o
profesional),
10. para finalmente con todo ese proceso,
alcanzar y
compartir
nuevos conocimientos
y tener las bases
de un aprendizaje
permanente para beneficio
personal, organizacional, comunitario y social
ante
las exigencias de
la actual
sociedad de la información.
Uribe-Tirado, Alejandro (2009)
URIBE TIRADO, A. (2009). El conocimiento y reconocimiento de los modelos de comportamiento informacional. Un
aspecto necesario para los servicios de información Web 2.0 y la Alfabetización Informacional-DHI desde las bibliotecas.
En: Memorias XVI Coloquio Internacional de Bibliotecarios, Guadalajara, México, Feria Internacional del Libro FIL.
22. Objetivos
Desarrollar en los participantes
las competencias que les
permitan determinar la
naturaleza y nivel de la
información requerida, acceder
a la información de manera
eficaz y eficiente, evaluar e
incorporar la información a su
bagaje de conocimiento y
valores, usar éticamente la
información obtenida.
23. Objetivos
Definir su necesidad
informativa, identificando con
claridad el tema bajo estudio.
Determinar el alcance de la
información requerida.
Distinguir tipos de fuentes,
seleccionarlos y recuperarlos.
24. OBJETIVOS
Hacer propios los
conocimientos relevantes
a su marco referencial de
conocimiento.
Replantear
constantemente la
naturaleza y el nivel de
información que necesita.
25. OBJETIVOS
Clasificar, almacenar,
manipular y reelaborar la
información reunida o
generada.
Comunicar por escrito las
ideas, citar, referenciar ideas
de autores y cumplir con
formalidades documentales
para presentar un escrito.
26. TEMAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Análisis del ciclo de la información
Clasificación de la información
Organización y acceso a la información
Identificación y análisis de fuentes de información
impresas y electrónicas
Identificación y análisis de bases de datos
Identificación y análisis de fuentes de información en la
Internet
Evaluación de la información
Uso ético de la información
Revisión de estilo para presentación de trabajos
28. Campo Semántico…
ALFIN – Alfabetización Informacional.
DHI – Desarrollo de Habilidades Informativas.
CMI – Competencias para Manejar la Información.
CI – Competencias Informacionales.
CI2 – Competencias Informáticas e Informacionales.
CIA – Competencias Informativas para el
Aprendizaje.
MIL – Media and Information Literacy.
INFOLIT – Information Literacy.
29. Campo Semántico…
Alfabetización Digital y Competencias Digitales.
Alfabetización en Información.
Alfabetización en Tecnología.
Alfabetización Informacional.
Alfabetización Informativa – Digital.
Alfabetización Informativa.
Alfabetización Mediática.
Alfabetización Mediática e Informacional (AMI)
Alfabetización en libertad de expresión (LDE)
Alfabetización en libertad de información (LDI)
Competencias Digitales.
Competencias Educativas e Informativas.
Competencias en el Uso de la Información.
Competencias en Gestión de la Información.
Competencias en Información.
Competencias Tecnológicas.
Cursos de Acceso a la Información.
Cultura Informacional.
Desarrollo de Competencias en el Uso de la
Información.
Desarrollo en Competencias Informacionales.
Destrezas de Información.
Gestión de la Información.
Habilidades en el Uso de la Información.
Habilidades Informativas.
Habilidades y Competencias del Siglo XXI.
Habilidades y Competencias Informacionales.
Proceso de Gestión de Competencias Informativas.
Proceso de Gestión de Habilidades Informativas.
Tratamiento de la Información y Competencia
Digital (TICD).
Literacia de la Información.
Tratamiento de la información y competencia digital
(TICD).
30. Campo Semántico…
ALFIN – Alfabetización Informacional.
DHI – Desarrollo de Habilidades Informativas.
CMI – Competencias para Manejar la Información.
CI – Competencias Informacionales.
CI2 – Competencias Informáticas e Informacionales.
CIA – Competencias Informativas para el
Aprendizaje.
37. En opinión de los usuarios
Dentro de la viabilidad de llegar a cumplir con el
perfil de un estudiante con las competencias
informativas, siguiendo la propuesta de ACRL
(Association of College and Research Libraries), los estudiantes
opinaron que hay una serie de obstáculos que les
impiden, o hacen más difícil, llegar a contar con las
competencias informativas aludidas.
Lic. Ma. Lourdes Tiscareño, Lic. Berenice Mears Octubre 2002
http://bivir.uacj.mx/dhi/PublicacionesUACJ/Docs/Ponencias/PDF/BMears_LTiscare%C3%B1o.pdf
38. Según los estudiantes
Los profesores trabajan con un libro de texto único.
Todavía existen muchos profesores “dictadores”.
Los estudiantes desconocen su capacidad para
escribir.
Los estudiantes no tienen elementos para
compararse.
Las oportunidades que existen en las instituciones de
educación superior para que los estudiantes escriban
son limitadas.
39. Según los estudiantes
La red de bibliotecas públicas es deficiente.
Los libros son caros.
Apenas se está legislando para que las agencias
gubernamentales puedan proporcionar información.
La TV ejerce una influencia negativa.
No existen programas adecuados de inducción para
los estudiantes de nuevo ingreso a las universidades.
Los estudiantes tienen un léxico muy limitado.
40. Según los estudiantes
No existen buenos ejemplos de publicaciones
periódicas que promuevan la investigación científica
en niños y jóvenes.
Se ha creado un mito sobre la “generación
Nintendo”, asumiendo que todos los jóvenes tienen
habilidades para usar equipos de cómputo.
En México se lee principalmente literatura chatarra.
41. Según los profesores
Los estudiantes no están acostumbrados a analizar y
plantear problemas.
Se muestran inseguros al exponer sus ideas o puntos
de vista.
La mayoría de los estudiantes tienen una visión
utilitaria de su proceso de formación; es decir,
buscan estudiar o trabajar solamente con los
aspectos directamente relacionados con lo que
suponen será su actividad profesional.
42. Según los profesores
Igualmente, predomina una visión de corto plazo.
Los estudiantes se preocupan principalmente por
cumplir con los requisitos formales para obtener su
grado, no tanto por prepararse para su vida
profesional o personal en una perspectiva de toda la
vida.
Los estudiantes otorgan demasiada validez a la
información que reciben de figuras a las que han
aprendido a otorgar autoridad; como en el caso de
profesores, periodistas, autores de libros, entre otras
figuras.