El documento discute las competencias necesarias para la educación en un mundo globalizado. Señala que la educación debe desarrollar habilidades para la economía global del conocimiento e incluir una mirada amplia e integradora de diversas disciplinas. También enfatiza la importancia de reconocer distintas formas de aprendizaje y conocimientos tácitos adquiridos a través de experiencias. Finalmente, propone que los educadores y estudiantes deben desarrollarse como "agentes del conocimiento" capaces de administrar información de varias fuentes para diferentes

1. Capítulo 2: Uso invisible de las
tecnologías y competencias
para la globalidad
Integrantes:
Tania Jara
Rosa Guillen
Andrea Peinado
Daniela López
Angela Coronado

2. “La vida no es un examen de opción múltiple, es más bien como escribir un
ensayo a libro abierto.”
- En el mundo de las ciencias sociales y humanas, el interés por el futuro ha llegado a posicionarse como una perspectiva importante en la
investigación.
- En el campo de la educación...porque, para qué y en qué medida se debe mirar la educación en el futuro
¿cómo
prepararno
s para un
futuro
desconocid
o?
¿cómo
aprenderán las
futuras
generaciones?
¿cómo educar
para un
mundo global,
plano y
crecientemente
interconectado?
PROSPECTIVOSDE LA EDUCACIÓN
-seymour Paper docente del reconocido
Massachusetts Institute of Technology (MIT)
describe en su trabajo Papert "No habrá escuelas
en el futuro", la computadora hará volar a la
escuela.
-El documento del IPTS sentencia que la
escolarización obligatoria terminará para todos
los niños en el año 2020. “En el año 2015 la
mitad de los estudiantes de secundaria han
optado por salir del sistema obligatorio. En 2020
las viejas aulas de las escuelas son sólo un
vestigio histórico.”
La escuela tradicional ha sobrevivido a los cambios, con
el pasar del tiempo ha cambiado su forma. Ahora está
llena de tecnologías
Tania Lisbeth Jara
Tairo

3. Resultados basados en evidencias
por Rosa Guillén Vásquez
Tecnología y educación
Proceso complejo y sobredimensionado
● Las TIC’S no han sido lo
esperado a pesar del apoyo
politico y economico.
● No necesariamente existe una
correlación entre las TIC’S y el
aprendizaje
● Las TIC´S no necesariamente
provocan un mejor rendimiento
en los estudiantes.
● No existe correlación entre
acceso y uso de las TICS
● Existe insuficiencia por medir la
eficacia de la tecnología en el
aprendizaje
● No hay pruebas concluyentes
sobre los efectos de la tecnología
en el rendimiento académico
Naciones digitalmente maduras
● Los países que han avanzado en
ese campo han apostado por
desarrollar estrategias integrales y
holísticas
Lo que habrá de exportarse no es la fórmula de cómo parecerse a una determinada
comunidad, sino más bien la pregunta en sí: ¿cómo propiciar el desarrollo de una
madurez digital?
La estrategia ha de ser mucho más profunda e integral.
Saber cómo, dónde y
cuándo adoptar las TIC
evitando una
implementación vertical,
uniforme y estandarizada
de las tecnologías
qué
hacer?
Debemos buscar mejoras
transversales y de 360°
que sean inclusivas que
resulten inclusivas y
transversales en cuanto a
contextos de aprendizaje

4. POSIBILIDADES DE LAS TIC´S EN EL APRENDIZAJE
Espacio Formal
- Aprendizaje homogeneizado (inducida, dirigido y controlado)
- restringido - rígido (eligen el tema)
- Aprendizaje obligatorio (mismas técnicas y misma información) - (mismo tiempo, el ritmo -
velocidad, espacio y día).
Espacios informales
- Aprendizaje personalizado
- Aprendizaje autodidáctico - disfrute (exploratorio, participativo, motivación e iniciativa propia y
curiosidad, flexible)
- El espacio de aprendizaje es escogido con libertad y por comodidad
- Durante el proceso se da la construcción y reconstrucción de información
Peinado Quispe, Andrea

5. COMPETENCIAS PARA LA GLOBALIZACIÓN
LA EDUCACIÓN. Debe desarrollar competencias
para la globalidad.
- Habilidades para la economía global del
conocimiento
- Para comprender: Mundo plano, diversas
disciplinas y es de (mirada amplia,
integradora Y multidisciplinaria )
EL RECONOCIMIENTO Y LA
PROMOCIÓN DE HABILIDADES
BLANDAS.
( distintas maneras de aprender)
- Conoce diversas fuentes de
adquisición de conocimientos y
habilidades.
CONOCIMIENTO TÁCITO.
- Guarda conocimientos vinculados a
contextos, personas, lugares, ideas y
experiencias.
- Requiere contacto, personal amplio y de
confianza
- Está evidenciado en lo experimental
“EL APRENDIZAJE INVISIBLE NO
PROMULGA NINGÚN FIN DE
EDUCACIÓN FORMAL, PERO SÍ LA
PROFUNDA NECESIDAD DE UNA
REDEFINICIÓN Y
RECONFIGURACIÓN DE LOS
LÍMITES ENTRE EDUCACIÓN
FORMAL, NO FORMAL E INFORMAL”

6. AGENTES DEL
CONOCIMIENTO
capaz de administrar, crear, traducir y exportar
→ distintas fuentes de información en diversos
formatos y para distintos públicos y con-textos.
IDEA CLAVE:
La educación actual demanda profesores y estudiantes
que desarrollen habilidades propias de un agente del
conocimiento
Individuos que reco-nozcan cuál es la información relevante,
por qué y fundamentalmen-te cómo se conecta con otras
fuentes. El énfasis de esta perspectiva está en qué hacer con el
conocimiento, más allá de qué unidades de conocimientos tiene
cada uno (Silva, 2008).
De igual modo, deberá ser un sujeto “info-anfibio”. Piscitelli
plantea la importancia de “ser anfibio, híbrido y
polialfabetizado”
Desarrollar capaci-dades para desenvolverse de manera
estratégica y eficaz en diferen-tes entornos y ecosistemas de
información (tanto analógicos como digitales). Igualmente
habrá de tener la capacidad de adaptación necesaria para
actualizarse continuamente.
¿Qué son los knowledge worker?
En 1959 Drucker describe la EMERGENCIA
Nuevo perfil de profesionales → Knowledge worker
(trabajadores del conocimiento)
Información de cómo gestionar conocimiento en su empleo.
Visión → Cómo el conoci-miento jugaría un papel central en las
actividades diarias del sector productivo, particularmente en el
ámbito de los servicios.
Facilitó una mejor comprensión de los cambios del mundo del
trabajo y de los nuevos desafíos para la empleabilidad.
YA NO SIRVE SOLO EN EL CAMPO
LABORAL
OTRA MANERA DE VER EL
ANALFABETISMO
(inhabilitados para hacer una transacción bancaria on-
line)
Hoy en día, ni educadores ni educandos pueden quedar
excluidos de la definición que proponía Drucker
Morgan Meyer: knowledge broker (agentes del conocimiento)
→ Los agentes del conocimiento son las personas u
organizaciones que transfieren el conocimiento y crean
conexiones entre diferentes públicos.
Implica varios momentos: conectar saberes,
El resultado final de este proceso es la producción de un
nuevo tipo de conocimiento.
Negios: es agente o corredor
Educación: facilitador activo que conecta a personas
*Globalización
*Expansión de mercados
*Masificación de nuevas
tecnologías
*Incorporación de la mujer a
fuerza productiva.
Angela Coronado Chancafe