El documento describe una sesión de aprendizaje para estudiantes de primer grado enfocada en la identificación y construcción de cuerpos geométricos utilizando plastilina y palillos. Se detallan los objetivos de aprendizaje, competencias a desarrollar, criterios de evaluación y pasos para realizar las actividades prácticas. Además, se menciona la importancia de fomentar la comprensión de las formas y relaciones geométricas a través de la manipulación de objetos en el entorno.

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º
 Propósitos de aprendizaje: Hoy reconoceremos cuerpos geométricos en objetos de
nuestro entorno.
Competencias /
capacidades
Desempeños
¿Qué nos dará evidencias de
aprendizaje?
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
- Modela objetos con
formas geométricas y sus
transformaciones.
- Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
PRIMER GRADO
- Establece relaciones entre los datos de ubi-
cación y recorrido de objetos y personas del
entorno, y los expresa con material concreto
o bosquejos y desplazamientos, teniendo en
cuenta su cuerpo como punto de referencia
u objetos en las cuadrículas.
- Expresa con material concreto y dibujos su
comprensión sobre algunos elementos de
las formas tridimensionales (caras y vérti-
ces) y bidimensionales (lados, líneas rectas y
curvas). Asimismo, describe si los objetos
ruedan, se sostienen, no se sostienen o tie-
nen puntas o esquinas usando lenguaje coti-
diano y algunos términos geométricos.
- Hace afirmaciones sobre algunas propie-
dades físicas o semejanzas de los objetos y
las prueba con ejemplos concretos. Así tam-
bién, explica el proceso seguido.
 Construye cuerpos geométricos con
plastilina, mondadientes
Criterios de evaluación
 Construye cuerpos geométricos con
material concreto.
 Describe los cuerpos geométricos
formados usando frases como tiene…
caras, sus caras son planas o curvas,
tiene esquinas.
Instrumentos
 Lista de Cotejo
 Cuaderno de campo
Competencia Transversal
/capacidades
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas.
- Propone al menos una estrategia para
realizar la tarea y explica cómo se
organizará para lograr las metas.
- Se organiza estratégicamente
para lograr realizar la tarea
asignada.
Evidencia de Aprendizaje
- Manifiesta de manera autónoma
la estrategia que realizo para
solucionar el problema.
Fecha:
Área:
Grado y
sección:
02 de julio del 2024
Matemática
1 grado
“Construimos cuerpos geométricos”
I.E.P:
Docente:
“Pastorcitos de Fátima”
Susan Paola Gonzales Robles

2. 2
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Instrumento de Evaluación
- Escala de Valoración.
ESTÁNDAR
- Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los
objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos,
posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número
de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras,
usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe
desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia usando algunos
términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos basados en la
manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando
unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas
geométricas, así como su proceso de resolución.
Preparación de la sesión:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
 Enfoque transversal
búsqueda de la
excelencia.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Recuerdan lo que realizaron la clase anterior presentándoles una lámina y comentan sobre ello.
 Pregunta:
o ¿Cuáles son los cuerpos geométricos?
 Escucha la respuesta de los estudiantes y registra sus ideas en la pizarra o papelógrafo.
INICIO
PROPÓSITO DE LA
ACTIVIDAD:
Hoy construiremos cuerpos geométricos.

3. 3
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 La profesora de primer grado les indicó a los niños que construyan sólidos geométricos con plastilina y
palillos.
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
 Responden a preguntas:
o ¿De quién nos habla en el problema?
o ¿Qué les indicó a los niños?
o ¿Qué figuras tenían que realizar?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Pregunta:
o ¿Cómo podemos construir un sólido geométrico?
o ¿Qué necesitaremos para construir un sólido geométrico con plastilina y palillos?
 Les indica a los estudiantes que construyan un sólido geométrico con plastilina y palillos indicando los
pasos necesarios.
¿QUÉ NECESITAMOS PARA REPRESENTAR LAS FIGURAS Y CUERPOS
GEOMÉTRICOS?
Necesitamos solo tres cosas:
o Palitos de fósforo o palillos.
o Plastilina.
o Ficha de trabajo y/o Tarjetas de figuras geométrica.
¿Cómo lo haremos?
Esta actividad consiste en reproducir figuras y cuerpos geométricos con bolitas hechas de plastilina y
palillos de madera.
DESARROLL
O

4. 4
Los palillos pueden ser de manualidades, palitos de fósforo, palillos de dientes o baja lenguas. Sólo
cambiará el tamaño de nuestras formas geométricas. En todos los casos y sólo para algunas de las
formas, como los rectángulos, necesitaremos cortar algunos palillos más pequeños, pero teniendo
en cuenta que sean todos de la misma medida. Se pueden cortar con tijeras o alicates de corte. Esta
parte la tendrá que hacer con ayuda de un adulto.
1er. Paso: Es recomendable empezar por las figuras en dos dimensiones para familiarizarnos como
Cuadrado, rectángulo, triángulo, etc.
2do Paso: Se debe explicar a los niños que cada bolita representa un vértice y que nos servirán para
unir los palillos. Cada palillo representa los lados de una figura geométrica. Podemos contar con
unas tarjetas, en cada una de ellas, encontramos un recuadro con el número de vértices y lados que
necesitamos para hacer una figura.
3er. Paso: Cuando ya tienen claro como formar una figura de dos dimensiones, podemos pasar a
construir cuerpos de tridimensionales como: prismas y pirámides se debe recalcar que estas
estructuras están conformadas por figuras planas. Así es mucho más fácil ver la relación que hay
entre ellos.
 Para apoyarse pueden observar el siguiente video. https://www.youtube.com/watch?v=fyzJQMhwI90
CUERPOS GEOMÉTRICOS EN 3D.
 Comentan sobre el video de la elaboración de cuerpos geométricos.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
 Dan a conocer a sus compañeros cómo realizaron los sólidos geométricos en 3D paso a paso.

5. 5
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
 Indica a los estudiantes ¿Qué son las figuras 3D?
 Escriben los nombres de las figuras 3D que ya las conocemos;son las que habiamos visto en la anterior
actividad.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Elaboramos otros solidos geométricos en 3D.
CONSTRUIMOS CUERPOS GEOMÉTRICOS
 ¡Vamos a construir cuerpos geométricos!
¿Qué necesitamos?
 Plastilina de colores y una regla.
 Un individual.
 Cuerpos geométricos del sector de Matemática ¿Cómo lo hacemos?
a. Construyan un prisma siguiendo las indicaciones.
 Escribe en los cuadros en blanco la información que se te pide. Sigue el ejemplo:
¿QUÉ SON LAS FIGURAS 3D?
Son todas aquellas figuras que ocupan un lugar en el espacio y
tienen un volumen.

6. 6
 Dibuja y colorea el cuerpo geométrico que corresponda en cada uno de los recuadros.
Tiene una base con forma de
pentágono y cinco caras
laterales que son triángulos
Tiene dos bases que son
cuadrados y cuatro caras
laterales que son rectángulos
Tiene dos bases que son
pentágonos. Tienen en total,
siete caras, sus caras laterales
son rectángulos.
Tiene dos bases con forma de
hexágono y seis caras laterales
que son rectángulos.
Sus caras laterales son
triángulos. Tiene en total cuatro
caras. Su base es un triángulo.
Su base es un cuadrado. Sus
cuatro caras laterales son
triángulos.

7. 7
 Clasifica los siguientes cuerpos geométricos en la categoría que corresponda: Prisma o pirámide.

8. 8
 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.
CRITERIOS Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué
necesito
mejorar?
Construyo cuerpos geométricos con material concreto.
Describo los cuerpos geométricos formados usando frases como:
tiene… caras, sus caras son planas o curvas, tiene… esquinas
CIERRE
__________________________________
Docente del Aula
__________________________________
Director
METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?
Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

9. 9
FICHA DE APLICACIÓN
1.Construyan un cubo siguiendo las indicaciones.
2.Observen el cuerpo geométrico que han formado y completen la tabla.
Características del cuerpo geométrico
Nombre del cuerpo Número de caras Número de vértices
3.Describan el cuerpo geométrico formado usando frases como tiene 6 caras, sus caras son planas o
curva, tiene 8 vértices, etc.
Comenten. ¿Qué objetos en el aula se parecen al cuerpo geométrico que han construido? ¿Por
qué?

10. 10
4.TARJETAS PARA ARMAR CUERPOS GEOMÉTRICOS CON PALILLOS Y PLASTILINA
5.Relaciona los elementos de los cuerpos geométricos.

11. 11
6.Escribe el cuerpo geométrico que tiene cada objeto.
7.Escribe debajo de los objetos, a qué cuerpo geométrico se corresponde.

12. 12
8.Selecciona el nombre correcto para cada cuerpo geométrico.

13. 13
RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa
Docente de Aula
Nombre de la sesión: “Construimos cuerpos geométricos” Fecha: …/07/2024
Competencia / Capacidad
SESIÓN
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Evidencia de Aprendizaje:
1  Construye cuerpos geométricos con plastilina, mondadientes
Desempeños:
1º  Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del entorno, y los expresa con
material concreto o bosquejos y desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia u
objetos en las cuadrículas.
 Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algunos elementos de las formas tridimensionales
(caras y vértices) y bidimensionales (lados, líneas rectas y curvas). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se
sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos.
 Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o semejanzas de los objetos y las prueba con ejemplos
concretos. Así también, explica el proceso seguido.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterio S1  Construye cuerpos geométricos con material concreto.
Criterio S2  Describe los cuerpos geométricos formados usando frases como tiene…
caras, sus caras son planas o curvas, tiene esquinas.
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR