La secuencia didáctica se enfoca en el reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos a través de sus elementos y características. Incluye actividades como la clasificación y exploración de figuras, el reconocimiento de figuras a partir de huellas, y juegos para distinguir figuras basados en sus características. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar figuras usando vocabulario geométrico apropiado y distinguiéndolas sin recurrir a atributos como color o tamaño.

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Secuencia didáctica Figuras y cuerpos geométricos.
Modalidad de trabajo: SECUENCIA DIDÁCTICA
Propósito:
- Reconocer cuerpos y figuras geométricas a través de sus elementos y características.
- Exponer sus puntos de vista y respetar las opiniones de los demás.
Contenidos: GEOMETRIA
-Cuadrados, rectángulos y triángulos. Características. Similitudes y Diferencias
-Prismas y pirámides de distintas bases.
-Características, elementos de cuerpos y figuras geométricas.
-Relaciones entre cuerpos y figuras geométricas
Indicadores de avance:
• Elaboran mensajes para identificar figuras apelando a sus características.
• Apelan a las características geométricas de las figuras para distinguirlas unas de
otras
• sin recurrir a cualidades como el color, material o tamaño.
• Utilizan gradualmente vocabulario adecuado para referirse a esas características
• Avanzan en sus posibilidades de elaborar razones que justifiquen sus
anticipaciones, estableciendo algunas relaciones entre cuadrados, rectángulos y
triángulos.
• Resuelven problemas que impliquen anticipar la marca que dejara la cara de un
cuerpo sobre un papel.
• Identifican un cuerpo de otros a partir de la información que ofrece un texto que
lo describe.
• Construyen progresivamente cuerpos sencillos anticipando algunas relaciones entre
las aristas y los vértices.
• Anticipan cuantos vértices y cuantas aristas y la longitud de las aristas como datos
necesarios para armar esqueletos de cuerpos geométricos.

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SECUENCIA DIDÁCTICA CUERPO Y FIGURAS GEOMÉTRICAS
Actividad 1. Conocimiento de cuerpos geométricos de estudio
Cuerpos por todas partes.
a) Se presenta cuerpos geométricos y les pregunta a los niños si los conocen y si saben
cómo se llaman. Los va nombrando y les propone a los alumnos que los observen, exploren,
intercambien y jueguen. Luego les plantea que piensen objetos parecidos a los cuerpos
vistos y que registren en el cuaderno de clases.
Mi objeto ……………………………..se parece a………………………………….
b) Sacamos conclusiones y compartimos la elección.
Reconocer en los objetos cotidianos las similitudes con los cuerpos vistos
Esta actividad propicia el desarrollo de habilidades visuales y de comunicación tanto
cuando los alumnos comunican como eligen esos objetos y por fin cuando comparten con
el grupo el por qué buscaron esos objetos y no otros y a cuáles se parecen.

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Actividad 2. Clasificación de cuerpos geométricos.
a) En primer lugar, se propondrá una clasificación de los cuerpos presentados por el
docente. Se preguntará al grupo: ¿Cómo podemos poner junto lo que va junto? Los
criterios de clasificación pueden ser diversos y no necesariamente pueden considerar las
propiedades geométricas de los cuerpos.
b) Dibujamos Y explicamos las clasificaciones.
c) Leemos información de los libros de la biblioteca áulica y portador de información del
aula, y comparamos con la clasificación realizada anteriormente por ellos.
Actividad 3. Características de los cuerpos geométricos.
a) Se presenta un cuerpo por mesa. Se solicita a los chicos que lo describan entre ellos,
que discutan que elementos tiene (cuántas caras posee, si tiene vértices y cuántos, si
todas las caras tienen igual forma, si todas las caras tienen el mismo tamaño, etc.)
En el cuaderno.
Cuerpo:
Descripción:
Dibujo del cuerpo.
b) Sacamos conclusiones orales:
Esta actividad oral cambia su complejidad ya que supone la representación en el plano de
propiedades espaciales.
Se preguntará a los niños por qué dibujaron así el cuerpo, desde qué lugar los estaban
mirando. Se les propondrá comparar los distintos puntos de vista y el dibujo resultante.
c) EN CASA:
- Con plastilina realizo el cuerpo geométrico que describí y con un palito escribo el
nombre del cuerpo. Y lo traigo a la escuela.

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EN EL AULA:
a) Los exponemos en una mesa.
B) SACAMOS CONCLUSIONES DE LAS CARCTERÍSTICAS.
c) Leemos información de los libros de la biblioteca áulica y portador de información del
aula.
d) Escribimos cuales son las características de los cuerpos geométricos.
Actividad 4. Desarmar y armar envases
Esta actividad permite el trabajo con patrones y la vinculación entre distintas
dimensiones (lo tridimensional y lo bidimensional). Una vez que cada niño desarmó un
envase (cuerpo) se realizará una puesta en común, entendiendo a las figuras que
componían esos cuerpos.
a) Recorte de los elementos de un cuerpo
Se propone a los niños separar los elementos de los cuerpos recontando los envases. Una
vez que los niños los hayan recortado y pegado en el cuaderno, se les preguntará cómo se
llaman las figuras geométricas que lo componían, cuadrado, triangulo, etc.
b) Escribirán el nombre de la figura geométrica.
Actividad 5. Sellado de las caras de cuerpos y figuras geométricas.
a) Se entregará a los niños diferentes cuerpos. Luego los niños utilizan los cuerpos como
sellos. En una hoja A 4, realizan los sellos y agregan el nombre de las figuras que
quedaron.
Reconocimiento de cuerpos a partir de las huellas que dejan los mismos
B) Se intercambiarán entre los grupos las producciones del punto anterior para que otro
grupo deduzca a qué cuerpo puede pertenecer la huella.

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Actividad 6. Explorar, reconocer y usar características de figuras para distinguir unas de
otras.
1- EXPLORACIÓN LIBRE: Se entregará a los alumnos figuras geométricas básicas, para
que las exploren libremente y armen con ellas figuras o guardas. Las pegan en el cuaderno.
2- SONDEO DE CONOCIMIENTOS PREVIOS / VOCABULARIO ESPECÍFICO:
Se preguntará a los niños qué construcciones realizaron y qué figuras utilizaron, con el
propósito de que empleen los nombres de las figuras geométricas. En este
intercambio, la docente empleará vocabulario específico (círculo, cuadrado, triángulo,
rombo, paralelogramo, etc.), respetando a la vez el empleado espontáneamente por los
alumnos (ejemplo: redondel, u otros).
Actividad 7 Conociendo las características de las figuras.
1- SE REALIZARÁ UN JUEGO: Permiso para mirar.
2-REGISTRAN EN EL CUADERNO.
Actividad 8 Clasificación de figuras y elementos de las figuras.
1- Con el fin de que los alumnos identifiquen algunas de las características de las figuras
geométricas trabajadas (lados iguales o diferentes, lados rectos o curvos, cantidad de
lados y vértices, etc.) se pedirá a los alumnos/as que, trabajando en parejas, realicen
agrupaciones de las mismas “como les parece que tendrían que ir agrupadas”. Se pedirá a
cada par de niños que expliquen a los compañeros cuántos grupos armaron y por qué lo
hicieron, de manera que expliciten el criterio de clasificación empleado (cantidad de
lados, tipos de lados, etc.). La docente intervendrá validando las clasificaciones e
incorporando, paralelamente, vocabulario específico (ejemplo: vértices en lugar de
“puntas”, etc.).
2- Buscamos información en los libros de la biblioteca áulica y portadores áulicos y
registramos los elementos de las figuras geométricas en el cuaderno.

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Actividad 8 Adivinanzas de figuras
1- JUGAMOS A LAS ADIVINANZAS DE FIGURAS.
Se repartirán entre los alumnos algunas figuras geometrías, luego pasarán al frente de a
uno y el resto del alumnado tratarán de adivinar preguntando por las características de
las figuras geométricas, el alumno que tiene la figura responderá solo con SI o NO.
2- DESPUES DEL JUEGO. Relacionar teniendo en cuenta las propiedades de las figuras.
ACTIVIDAD DE CIERRE: Confeccionamos guardas para decorar, usando diferentes
modelos.
QUÉ PREGUNTA TENDRÍAS QUE HACER PARA ADIVINAR ESTAS FIGURAS.