Este documento contiene información sobre dos sesiones de tutoría. La primera sesión trata sobre cómo todos somos especiales y diferentes, y guía a los estudiantes a identificar y valorar sus propias cualidades positivas. La segunda sesión trata sobre la importancia de saber escuchar y comunicarse de manera efectiva, y presenta una actividad llamada "bingo-bingo" para demostrar esto. Ambas sesiones enfatizan el respeto mutuo a pesar de las diferencias.

2. INDICE 6° PRIM
01
SESION
porque somos especiales y diferentes
02
SESION
la importancia de saber escuchar
.

3. Sesión N°01
INICIO
 Observan una lámina.
 Rescatamos saberes previos:¿Qué es una persona especial?¿todos tenemos las mismas
habilidades?¿crees que por ser diferentes en algunas cosas debemos ser tratados de otra manera?¿por
qué?
 Planteamos el conflicto cognitivo:¿crees que todos debemos ser tratados de la misma manera sin
discriminaciones?¿porque?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
Hoy conoceremos porque somos especiales y diferentes.
 Acordamos las normas de convivencia;
- Levantar la mano antes de participar
- Escuchar a los compañeros sin interrumpir
- Ser solidarios con los que lo necesitan.
¿Qué buscamos?
 Que las y los estudiantes identifiquen y valoren sus cualidades. Asimismo, que reconozcan las
diferencias entre las personas y su relación con los conflictos.
 Mostraremos a las y los estudiantes la imagen de una fruta (de preferencia una fruta de la zona), y les
pediremos que mencionen las características positivas de dicha fruta: es nutritiva, deliciosa, jugosa,
dulce, entre otras. Seguidamente, les solicitaremos que piensen en una característica positiva de sí
mismos y que, en orden, las vayan diciendo. Debemos recordar al grupo que es importante respetar las
opiniones de todas y todos, y que debemos evitar burlas o cuestionamientos
DESARROLLO
 Entregaremos a cada estudiante una hoja de papel. Después, les pediremos que coloquen su nombre en
el centro y que alrededor coloquen todas sus características positivas, por ejemplo: inteligente, alegre,
Materiales:
 Imagen de una fruta.
 Hojas de papel.
 Plumones, colores o lapiceros.
 Historia: "María y Rosa". María
y Rosa
Cuestión de Actitud
Habilidades diferentes ¡Nuestra fuerza!

4. deportista, etc. Durante esta actividad, recorreremos el aula observando que cada estudiante escriba por
lo menos cinco cualidades. De ser necesario, escribiremos en la pizarra una lista de características
positivas para que los estudiantes puedan elegir las que consideran que poseen, como se presenta en el
siguiente cuadro:
 Solidario /a.  Estudioso/a.  Inteligente.
 Cooperativo /a.  Arreglado/a.  Cariñoso/a.
 Buen /a compañero
/a
 Buen/a deportista.  Independiente.
 Bonito / a.  Chistoso/a.  Líder.
 Amigo / a.  Bueno/a en
matemáticas.
 Activo/a.
 Leal.  Sociable.  Participativo/a.
 Honesto /a  Artista.  Respetuoso/a.
 Amable.  Ayudo a los demás.  Generoso/a.
 Alegre.  Responsable.
 Posteriormente, les pediremos que en parejas compartan lo que han escrito y que conversen sobre las
características que ha colocado cada uno. Deben identificar en qué se parecen y en qué se diferencian.
Seguidamente, mencionaremos que todas y todos tenemos características, cualidades y gustos
diferentes, y que eso nos hace únicas y únicos. Como somos diferentes, podemos ver y entender las
situaciones que suceden de diversas maneras y, a veces, eso puede producir malos entendidos o
conflictos entre las personas. Para dar un ejemplo, leeremos la siguiente historia:
María y Rosa
Como a María le gusta ayudar a las personas, le ofrece ayuda a Rosa para
hacer su trabajo del colegio, pero a Rosa siempre le ha gustado hacer sola
sus cosas sin que otros intervengan. Quizás, a Rosa le moleste la actitud de
María, porque no comprende su intención de ayudarla.
 Al finalizar la lectura, les preguntaremos: ¿Qué podría hacer Rosa para evitar un conflicto con María?
¿Cómo debería actuar María frente a la actitud de Rosa? ¿Qué podríamos hacer nosotros para evitar
que se dé un conflicto entre Rosa y María?
 Motivaremos a las y los estudiantes a que den sus opiniones y las relacionaremos con el reconocimiento
de que todas y todos somos diferentes.
CIERRE
 Para finalizar la sesión, les recordaremos que todas las personas somos diferentes, pero igual de
valiosas, por lo que merecemos ser tratadas con respeto. Asimismo, señalaremos que, debido a que
somos diferentes, podemos reaccionar de modo distinto cuando estamos frente a un conflicto o
problema. Por ejemplo, una persona puede gritar y renegar; otra, en cambio, puede quedarse callada;
otra puede querer conversar para solucionar el conflicto.
Después de la hora de tutoría:
 Solicitaremos a las y los estudiantes que conversen en casa sobre las características positivas que cada
integrante de la familia tiene; y, luego, que vean en qué se parecen y en qué son diferentes.

5. IDEAS FUERZA
 Todas las personas somos diferentes y nos merecemos respeto.
 Es importante tomar en cuenta que nuestras reacciones pueden lastimar o hacer sentir mal a la otra
persona, por lo cual la mejor alternativa es conversar y expresar lo que sentimos tratando de no dañar al
otro.

6. Sesión N°02
 Observan una lámina.
 Rescatamos saberes previos:¿qué nos dice la frase de la lámina?¿cómo la interpretas?¿qué es
escuchar?¿te gusta que te escuchen cuando estás hablando?¿por qué?
 Planteamos el conflicto cognitivo:¿crees que todos sabemos escuchar?¿cuál es la diferencia entre
escuchar y oír?
 Comunicamos el propósito de la sesión;
Hoy conoceremos la importancia de saber escuchar
 Acordamos las normas de convivencia;
- Levantar la mano antes de participar
- Escuchar a los compañeros sin interrumpir
- Ser solidarios con los que lo necesitan.
¿Qué buscamos?
 Que las y los estudiantes se ejerciten en estilos adecuados de comunicación y valoren la escucha activa
INICIO
 Iniciaremos la sesión con la dinámica “Bingo-bingo”. Para ello, ubicamos el recurso “Cartilla de bingo-
bingo” en el cuadernillo para estudiante (anexo 1). Les indicaremos que cuando se dé la señal deberán
buscar a una compañera o un compañero que coincida con una de las características descritas en cada
recuadro de la cartilla de bingo-bingo, y les pediremos que escriban su nombre en dicho recuadro.
Luego, deberán buscar a otra persona que cuente con otra característica, y así sucesivamente. Una vez
que tengan llena la cartilla, la o el estudiante deberá decir en voz alta “¡Bingobingo!”; esta dinámica
seguirá hasta que todas y todos hayan terminado.
DESARROLLO
 Una vez culminada la actividad, les preguntaremos a las y los estudiantes:
 ¿Les gustó la dinámica? ¿Cómo lograron llenar la hoja del bingo-bingo? ¿Cómo se comunicaron entre
ustedes?
Materiales:
 Cartillas de bingo-bingo.
 Plumones o lapiceros.
 Cuartillas (hojas bond o bulky,
Cortadas a la mitad).
 Cinta adhesiva, maskingtape o limpiatipo.
Hablar es una
necesidad, escuchar
es un arte…

7.  Después de escuchar los comentarios del grupo, entregaremos a cada estudiante una cuartilla en la que
deben escribir una palabra que describa cómo fue la comunicación.
 Les indicaremos que deben pegar las hojas en la pizarra y las separen en dos columnas, según estas
formas sean positivas o no. Animaremos al grupo para que lea las cuartillas pegadas en cada columna y
les pediremos que opinen por qué algunas formas fueron positivas y por qué otras no.
 Posteriormente, les mencionaremos que una adecuada comunicación es esencial para poder
comprender lo que dicen las demás personas, mientras que una mala comunicación obstruye este
proceso e incluso puede ser una causa de conflictos.
 Cuando el mensaje no se trasmite adecuadamente, suele ocurrir que una de las personas malinterpreta
lo que la otra persona ha dicho, y reacciona defendiéndose ante lo que ha considerado una ofensa.
Seguidamente, dialogaremos sobre lo que implica comunicarse adecuadamente; debemos resaltar que
se requieren dos elementos fundamentales: la claridad con la que se comunica el mensaje y la
disposición para escuchar al otro.
 En otras palabras, la capacidad de comprender el mensaje se efectúa en función de lo que se quiere
decir y no en función de lo que personalmente se quiere escuchar.
CIERRE
 Les pediremos a las y los estudiantes que mencionen qué podemos hacer para lograr una adecuada
comunicación, por ejemplo: escuchar con atención, hablar con claridad, preguntar si no nos queda claro
el mensaje, entre otras. Agradeceremos a todas y todos por sus opiniones y destacaremos aquellas
ideas que podemos poner en práctica en el colegio y en nuestros hogares. Finalmente, motivaremos a
las y los estudiantes para que en adelante escuchen con total atención y hagan preguntas que
favorezcan la comunicación.
Después de la hora de tutoría:
 Animaremos a las y los estudiantes para que, durante la semana, practiquen una adecuada
comunicación con sus familiares y compañeros. En una siguiente reunión, les pediremos que compartan
sus experiencias.
IDEAS FUERZA
 Para comunicarnos adecuadamente, nuestros mensajes deben ser claros y debemos prestar atención a
lo que la otra persona nos quiere decir.
 Podemos utilizar algunas técnicas o recursos para lograr una comunicación adecuada: la escucha activa,
las preguntas, el replanteo, entre otras.

8. ANEXO
Cartilla de bingo - bingo
Tiene dos hermanos (as)
______________
Le gusta leer.
______________
Tiene una mascota.
______________
Le gusta el vóley.
______________
Tiene cabello lacio.
______________
Le gusta bailar.
______________
Le gusta comer frutas.
______________
Le gustan mucho las
matemáticas
______________
Tiene pecas en la cara.
______________
Vive a unas cuadras del
colegio.
______________
Es muy ordenado (a).
______________
Habla mucho con su
abuelita (o)
______________
Su color favorito es el
rojo.
______________
Tiene un(a) hermano (a )
En el colegio.
______________
Canta cuando se baña.
______________