Este documento presenta la planificación de tres sesiones de clase enfocadas en aprender sobre artesanías, bisutería y el paisaje cultural peruano. En la primera sesión, los estudiantes conocerán las características de la artesanía y confeccionarán artesanías sencillas. En la segunda, compararán bisutería antigua y moderna y crearán pulseras. En la tercera, apreciarán el paisaje peruano a través de dibujos y coloreado. Cada sesión incluye

1. SESION 01
TÍTULO DE LA SESIÓN CONOCEMOS CARACTERISTICAS ARTESANALES
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
¿Qué nos dará
evidencia de
aprendizaje?
AYC 2. Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
2.2 Aplica procesos creativos
Realiza creaciones individuales y
colectivas, basadas en la
observación y en el estudio del
entorno natural, artístico y cultural
local y global. Combina y propone
formas de utilizar los elementos,
materiales, técnicas y recursos
tecnológicos para resolver problemas
creativos planteados en su proyecto;
incluye propuestas de artes
integradas
Confecciona
artesanías sencillas
utilizando materiales
reciclados y decorando
piedras de nuestra
región .
Técnicas e Inst. de
evaluación.
Lista de cotejo
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque intercultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones
de pertenencia de los estudiantes.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se usarán en
esta sesión?
 Conocer respecto a la preparación de artesanías
 Tener a la mano variedad de modelos a
confeccionar.
 Hojas o papelotes, moldes tijeras ,pinturas
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20
 En grupo clase se les presenta los siguientes tarjetas y arman la definición correcta.
 Recogen sus saberes previos: ¿Qué definición encontraste? ¿Qué es la artesanía?
¿Qué material utiliza? ¿puedes ser artesano?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY VAN A CONOCER LAS CARACTERISTICAS DE
LA ARTESANÍA
 Determinan en grupo clase las normas de convivencia
 Mantener un comportamiento adecuado en cada lugar.
 Demostrar el orden y limpieza del salón .
Desarrollo Tiempo aproximado: 60
 Observan ejemplos de obras artesanales :
arte y técnica de fabrica o productos a mano
con aparatos sencillos y de manera tradicional

2.  De manera grupal leen la siguiente información
La artesanía comprende, básicamente, obras y trabajos realizados manualmente y con poca
intervención de maquinaria, habitualmente son objetos decorativos o de uso común. Al que
se dedica a esta actividad se le denomina artesano. La artesanía se realiza en todos los
pueblos de cada país. El término artesanía se refiere al trabajo realizado de forma manual
por una persona en el que cada pieza es distinta a las demás, diferenciándolo del trabajo
en serie o industrial.
Clasifican los tipos de artesanías :
Alfarería
- Artesanía del hierro
- Bisutería
- Cantería
- Carretería
- Cerámica
- Cerrajería
- Cestería
- Ebanistería
- Glíptica
- Tonelería
- Hilandería
- Marroquinería
- Marquetería
- Orfebrería
- Talla de madera
- Taxidermia
- Tapicería
- Tejido
- Vidrio soplado
- Vitral
 Se explica el significado de algunos tipos de artesanías.
 Proceden a confeccionar artesanías sencillas con botellas de plástico para reutilizarlas
siguiendo las imágenes .
 Para poder realizar la siguiente artesanía necesitaremos botellas de plástico,
pegamento y pintura. En primer lugar debemos recortar dos botellas por la mitad, de
las que conservaremos solamente las partes del fondo. Para formar la pieza debemos
encajar las dos partes de la botella una con otra, y finalmente solo queda decorarla
con pinturas y colocar algunos adornos sobre la superficie con pegamento.
Cierre Tiempo aproximado: 10
 Para culminar la sesión dialogan acerca de la experiencia: ¿conocías características
de la artesanía?
 Como actividad de extensión: Elaboran artesanías como mandalas en piedras y las
preparan para su exposición.
 Se evalúa a través de una escala de valoración.
4. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa ,se pregunta :
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al  ¿Qué aprendizajes sobre la artesanía del Perú debo

3. elaborar artesanía de su entorno? reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes
al confeccionar artesanías ?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales al trabajar
artesanía funcionaron y cuáles no?

4. SESION 02
TÍTULO DE LA SESIÓN COMPARAREMOS LA BISUTERIA ANTIGUA Y MODERNA
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
¿Qué nos dará
evidencia de
aprendizaje?
AYC 2. Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
2.2. Aplica procesos creativos
Realiza creaciones individuales y
colectivas, basadas en la
observación y en el estudio del
entorno natural, artístico y cultural
local y global. Combina y propone
formas de utilizar los elementos,
materiales, técnicas y recursos
tecnológicos para resolver problemas
creativos planteados en su proyecto;
incluye propuestas de artes
integradas
Utiliza la bisutería para
crear pulseras con
objetos de su entorno
local y nacional y
demuestra su
creatividad aplicando
técnicas y recursos
artísticos.
Técnicas e Inst. de
evaluación.
Escala de valoración
Competencias
transversales
SE DESENVUELVE EN LOS
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC
Interactúa en entornos virtuales
Accede a entornos virtuales
establecidos, mediante credenciales
de identificación digital y
considerando procedimientos
seguros, éticos y responsables; por
ejemplo, para ingresar a una red
social.
Participa en actividades
comunicativas con entornos virtuales
compartidos, mediante el uso de
diversas herramientas y medios
digitales; por ejemplo, en la
participación en videoconferencias.
Utiliza
Entornos virtuales que
le sirven de base para
observar modelos y
experimentar con la
bisutería.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque intercultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones
de pertenencia de los estudiantes.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se usarán en esta
sesión?
 Conocer respecto a la bisutería
 Tener a la mano los materiales para trabajar bisutería
 Hojas o papelotes, moldes tijeras ,pinturas
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

5. Inicio Tiempo aproximado: 20
Se les presenta los siguientes objetos ,comparando los collares antiguos con la bisutería de hoy
 Recogen sus saberes previos: ¿Qué semejanzas y diferencias encuentras entre los objetos
antiguos y los actuales ?¿crees que puedes confeccionar los objetos observados? ¿Qué es
la bisutería? ¿Qué material utiliza?
 Comunicamos el propósito de la sesión:
HOY EMPLEAREMOS LA BISUTERIA PARA
CONFECCIONAR PULSERAS
 Determinan en grupo clase las normas de convivencia
 Mantener un comportamiento adecuado en cada lugar.
 Demostrar el orden y limpieza del salón .
Desarrollo Tiempo aproximado: 60
 De manera grupal leen la siguiente información
Se denomina bisutería artesanal a la industria que produce objetos o materiales de adorno que imitan a la joyería pero que no
están hechos de materiales preciosos, por lo tanto el Bisutero/a es la persona que diseña y realiza objetos y otros ornamentos,
con materiales no preciosos.
 Se propone la confección de las siguientes pulseritas y aretes para resaltar la importancia del
folklore de nuestro Perú.
Materiales:
Botones variados de nácar
Un hilo de cuero fino
Tijeras
Regla
Consejos: en la elaboración de esta pulsera también se podrá utilizar botones de metal, de plástico, trasparente, de distintos tamaños
y colores, según el gusto de cada uno.
Cómo hacer una pulsera de botones para los niños:
1. Mide la muñeca de la persona que va a llevar la pulsera.
2. Suma de 6 a 8 cm a la medida de la muñeca: ésa es la longitud que debe tener el hilo de cuero.
3. Ensarta los botones en el hilo de cuero alternando los colores. Deja que los botones se solapen.
4. No enfiles botones hasta los dos extremos del hilo de cuero, deja un trozo libre a cada lado.
5. Ahora ya puedes atar la pulsera, alrededor de la muñeca

6.  Se propone el trenzado de la siguiente pulsera utilizando cola de ratón.
https://www.instagram.com/p/BgTtb8vgebH/
Cierre Tiempo aproximado: 10
 Para culminar la sesión dialogan acerca de la experiencia: ¿conocías acerca de los trabajos
en bisutería?
 Como actividad de extensión: Elaboran otras pulseras con mostacillas en diferentes modelos
 Se evalúa a través de una escala de valoración.
1. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa ,se pregunta :
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al
trabajar bisutería en el aula?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión
sobre trabajos de bisutería?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al
realizar bisutería?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no en el taller de bisutería?

7. SESION 03
TÍTULO DE LA SESIÓN APRECIAMOS NUESTRO PAISAJE CULTURAL
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
¿Qué nos dará
evidencia de
aprendizaje?
AYC 1. Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
1.3Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales
Desarrolla y aplica criterios
relevantes para evaluar una
manifestación artística, con base en
la información que maneja sobre su
forma y contexto de creación, y
ensaya una postura personal frente a
ella. Ejemplo: El estudiante explica
qué es un retablo y lo relaciona con
eventos históricos sobre los que ha
estudiado y explica qué partes del
retablo son más efectivas en
transmitir sus ideas. Explica cómo ha
cambiado su reacción inicial frente al
retablo, después de haberlo
observado con detenimiento e
indagado sobre el contexto en que
fue creado.
Manifiesta su opinión
crítica respecto al
paisaje cultural
peruano dibujando y
coloreando.
Técnicas e Inst. de
evaluación.
Escala de valoración
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque intercultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones
de pertenencia de los estudiantes.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se usarán en esta sesión?
 Tener a la mano láminas ilustrativas de los paisajes
peruanos
 Paisajes peruanos, plumones, cinta masking tape,
lámina, fichas de trabajo, recursos humamos,
diccionario, cuadernos, libro de comunicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20
EN GRUPO CLASE
 Se les presenta una infografía.
TURISMO EN EL PERÚ
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿conocen los lugares observados? ¿Por
qué los turistas visitan estas ciudades? ¿Qué otros paisajes peruanos conocen?
 Se comparten las respuestas y se propone el propósito de la sesión:
HOY CONOCERÁN Y APRECIARÁN EL PAISAJE
PERUANO.
 Determinan en grupo clase las normas de convivencia.
 Cuida el material de estudios.
 Pedir permiso a los compañeros para usar sus materiales.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60
 Se coloca en la pizarra el mapa turístico del Perú y escriben en papelotes las características
de dichos paisajes y el porqué de su atractivo peruano.

8.  Realizan un mapa conceptual con los atractivos paisajísticos más representativos del Perú.
 Colorean los siguientes paisajes peruanos y los preparan para una exposición dentro de la
clase.
 Se piden voluntarios para que compartan sus experiencias sobre lo trabajado durante la
sesión.
 A través de una plenaria se destacan los métodos de pintura utilizados.
Cierre Tiempo aproximado: 10
 Orientamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué fue lo que más les gustó de la
clase de hoy?, ¿tienen alguna pregunta?, ¿Tienen algún comentario?, ¿Tienen alguna
sugerencia?
 Como actividad de extensión se propone que los estudiantes dibujen y pinten los siguientes
paisajes peruanos
 Evaluamos a lo largo de la sesión con una escala de valoración.

9. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa ,se pregunta :
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al
conocer la belleza paisajística del Perú ?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión
para apreciar el paisaje del Perú?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes
para apreciar el paisaje del Perú?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron
y cuáles no para apreciar el paisaje del Perú?