Este documento presenta dos actividades educativas en red: las Webquest y las cazas del tesoro. Brevemente describe qué son, sus características principales y cómo se pueden utilizar en el aula. Las Webquest son actividades de investigación guiada donde los estudiantes completan una tarea usando información de Internet. Las cazas del tesoro son actividades divertidas donde los estudiantes navegan por páginas web para encontrar respuestas. El documento proporciona consejos sobre cómo crear estas actividades y los beneficios que aportan al aprendizaje y
Este documento describe las ventajas del aprendizaje colaborativo con herramientas en la nube como Google Docs. Explica que el aprendizaje colaborativo requiere responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. También resume los tipos de actividades que se pueden realizar con las diferentes herramientas de Google Docs como editor de documentos, hojas de cálculo, presentaciones y formularios.
Este documento describe las herramientas de Google Docs para el trabajo colaborativo en la nube y los beneficios que ofrece. Explica que Google Docs incluye documentos, presentaciones, hojas de cálculo, formularios y dibujo. También describe cinco elementos clave del trabajo colaborativo en la nube: responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. Finalmente, proporciona ejemplos de actividades que se pueden realizar con cada herramienta de Google Docs para
El documento describe el trabajo colaborativo en la nube utilizando herramientas de Google como Google Docs. Explica que el trabajo colaborativo implica la responsabilidad individual, la interdependencia positiva, las habilidades de colaboración, la interacción promotora y el proceso de grupo. También describe las funcionalidades básicas de Google Docs y diferentes tipos de actividades que se pueden realizar utilizando las herramientas de documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujo.
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo. Explica que Google Docs incluye editores de documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujos. También destaca cinco elementos clave del trabajo colaborativo en la nube: responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. Además, proporciona ejemplos de actividades que se pueden realizar con cada herramienta de Google Docs
Este documento describe los MOOC y las diferencias entre los tipos de MOOC XMOOC y CMOOC. Explica que los XMOOC se enfocan en el aprendizaje individual a través de contenido transmitido por profesores, mientras que los CMOOC enfatizan el aprendizaje colaborativo y la construcción colectiva de conocimiento. También analiza cómo los MOOC podrían integrarse en programas de estudio tradicionales para motivar a los estudiantes y aprovechar recursos en línea.
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo en la nube. Explica que Google Docs incluye documentos, presentaciones, hojas de cálculo, formularios y dibujos. También describe cinco elementos clave del trabajo colaborativo en la nube: responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. Además, ofrece varios ejemplos de actividades que se pueden realizar con cada herramienta de Google Docs
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo. Explica que Google Docs incluye editores de documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujos. También describe cinco elementos clave del trabajo colaborativo en la nube: responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. Finalmente, proporciona ejemplos de actividades que se pueden realizar con cada herramienta de Google Docs.
Este documento presenta el trabajo final de un curso sobre ambientes virtuales de aprendizaje. Se describe un curso creado en Moodle con el objetivo de que los docentes del área de inglés puedan compartir recursos y actualizarse. Se explican las ventajas de Moodle, cómo es posible aprender en este ambiente virtual, y los roles propuestos de administrador y profesor editor.
Este documento describe las ventajas del aprendizaje colaborativo con herramientas en la nube como Google Docs. Explica que el aprendizaje colaborativo requiere responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. También resume los tipos de actividades que se pueden realizar con las diferentes herramientas de Google Docs como editor de documentos, hojas de cálculo, presentaciones y formularios.
Este documento describe las herramientas de Google Docs para el trabajo colaborativo en la nube y los beneficios que ofrece. Explica que Google Docs incluye documentos, presentaciones, hojas de cálculo, formularios y dibujo. También describe cinco elementos clave del trabajo colaborativo en la nube: responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. Finalmente, proporciona ejemplos de actividades que se pueden realizar con cada herramienta de Google Docs para
El documento describe el trabajo colaborativo en la nube utilizando herramientas de Google como Google Docs. Explica que el trabajo colaborativo implica la responsabilidad individual, la interdependencia positiva, las habilidades de colaboración, la interacción promotora y el proceso de grupo. También describe las funcionalidades básicas de Google Docs y diferentes tipos de actividades que se pueden realizar utilizando las herramientas de documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujo.
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo. Explica que Google Docs incluye editores de documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujos. También destaca cinco elementos clave del trabajo colaborativo en la nube: responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. Además, proporciona ejemplos de actividades que se pueden realizar con cada herramienta de Google Docs
Este documento describe los MOOC y las diferencias entre los tipos de MOOC XMOOC y CMOOC. Explica que los XMOOC se enfocan en el aprendizaje individual a través de contenido transmitido por profesores, mientras que los CMOOC enfatizan el aprendizaje colaborativo y la construcción colectiva de conocimiento. También analiza cómo los MOOC podrían integrarse en programas de estudio tradicionales para motivar a los estudiantes y aprovechar recursos en línea.
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo en la nube. Explica que Google Docs incluye documentos, presentaciones, hojas de cálculo, formularios y dibujos. También describe cinco elementos clave del trabajo colaborativo en la nube: responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. Además, ofrece varios ejemplos de actividades que se pueden realizar con cada herramienta de Google Docs
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo. Explica que Google Docs incluye editores de documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujos. También describe cinco elementos clave del trabajo colaborativo en la nube: responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. Finalmente, proporciona ejemplos de actividades que se pueden realizar con cada herramienta de Google Docs.
Este documento presenta el trabajo final de un curso sobre ambientes virtuales de aprendizaje. Se describe un curso creado en Moodle con el objetivo de que los docentes del área de inglés puedan compartir recursos y actualizarse. Se explican las ventajas de Moodle, cómo es posible aprender en este ambiente virtual, y los roles propuestos de administrador y profesor editor.
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo. Explica que Google Docs permite editar documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujos de forma colaborativa. También describe cinco elementos clave del trabajo colaborativo en la nube: responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. Finalmente, proporciona ejemplos de actividades que se pueden realizar con cada herramienta de Google
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo. Explica que Google Docs incluye editores de documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujos. Luego detalla cinco elementos clave del trabajo colaborativo en la nube: responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. Finalmente, proporciona algunos ejemplos de actividades que se pueden realizar con cada herramienta de Google Doc
Este documento describe las herramientas de Google Docs y cómo pueden usarse para el aprendizaje colaborativo. Explica que Google Docs incluye editores de documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujos. Luego detalla cinco elementos clave del trabajo colaborativo en la nube y varios tipos de actividades que se pueden realizar con cada herramienta de Google Docs como la creación y edición compartida de documentos, hojas de cálculo para calificaciones, presentaciones grupales y encuestas con formularios.
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo. Explica que Google Docs incluye editores de documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujos. También describe cómo estas herramientas permiten el trabajo colaborativo en la nube a través del versionado, compartir documentos y subir archivos en diferentes formatos. Finalmente, proporciona ejemplos de actividades que se pueden realizar con cada una de las herramientas de Google Docs.
El documento describe el aprendizaje colaborativo y las herramientas de Google Docs para el trabajo en equipo. Explica que el aprendizaje colaborativo implica la responsabilidad individual, la interdependencia positiva, las habilidades de colaboración, la interacción promotora y el proceso de grupo. También detalla las funcionalidades básicas de Google Docs y ejemplos de actividades como la creación de documentos, hojas de cálculo, presentaciones y formularios de manera colaborativa.
El documento describe el aprendizaje colaborativo y las herramientas de Google Docs para el trabajo en equipo. Explica que el aprendizaje colaborativo implica la responsabilidad individual, la interdependencia positiva, las habilidades de colaboración, la interacción promotora y el proceso de grupo. También detalla las funcionalidades básicas de Google Docs y ejemplos de actividades como la creación de documentos, hojas de cálculo, presentaciones y formularios de manera colaborativa.
Este documento presenta un plan de acción tutorial diseñado para ofrecer lineamientos educativos y formar estudiantes críticos y reflexivos mediante el uso de las TIC. El plan tiene una duración de 8 semanas e implementa estrategias didácticas centradas en la individualización, el trabajo en grupo y la colaboración. Propone crear grupos de trabajo colaborativo y utilizar plataformas como moodle, blogs y wikis para distinguir entre ambientes de aprendizaje y potenciar sus capacidades educativas.
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo. Explica que Google Docs incluye editores de documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujo. También describe cinco elementos clave del trabajo colaborativo en la nube: responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. Finalmente, ofrece ejemplos de actividades que se pueden realizar con cada herramienta de Google Docs para apoyar el
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo en la nube. Explica que el aprendizaje cooperativo requiere responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. Luego detalla las funcionalidades básicas de Google Docs y diferentes tipos de actividades que se pueden realizar utilizando las herramientas de documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujo.
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo. Explica que Google Docs incluye editores de documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujos. También describe cinco elementos clave del trabajo colaborativo en la nube: responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. Finalmente, proporciona ejemplos de actividades que se pueden realizar con cada herramienta de Google Docs como la
El presente documento aborda el uso de los Recursos Educativos Abiertos en la Unidad Temática Uso Pedagógico de los ambientes colaborativos en la Educación Superior
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo. Explica que Google Docs incluye editores de documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujos. También describe cinco elementos clave del trabajo colaborativo en la nube y varios tipos de actividades que se pueden realizar con cada herramienta de Google Docs como la creación y edición compartida de documentos y la presentación de proyectos de grupo.
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo. Explica que Google Docs incluye editores de documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujos. También describe cinco elementos clave del trabajo colaborativo en la nube: responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. Finalmente, proporciona ejemplos de actividades que se pueden realizar con cada herramienta de Google Docs.
Este documento presenta un resumen de un trabajo final sobre ambientes virtuales de aprendizaje creado en Moodle. Cuatro estudiantes diseñaron un curso en Moodle y explican sus características, incluyendo las ventajas de la plataforma, cómo es posible aprender en ella, y los roles y forma de interacción propuestos.
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo. Explica que Google Docs incluye documentos, presentaciones, hojas de cálculo, formularios y dibujo. También describe cinco elementos clave del trabajo colaborativo en la nube: responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. Finalmente, proporciona ejemplos de actividades que se pueden realizar con cada herramienta de Google Docs para apoyar el apre
El documento describe diferentes aspectos del aprendizaje colaborativo y las comunidades virtuales, incluyendo las perspectivas del aprendizaje colaborativo, modelos como equipos formales e informales, y herramientas como foros, wikis y plataformas como Moodle. También discute la estructura, dinámica y participación de las comunidades virtuales.
El documento propone implementar una red social en una escuela secundaria para promover el trabajo colaborativo entre profesores y alumnos utilizando herramientas web 2.0. Los objetivos son encontrar un espacio para intercambiar experiencias, compartir recursos y generar nuevos aprendizajes de forma cooperativa. La coordinadora capacitará a los profesores antes de lanzar la red en la plataforma Ning para fomentar la participación y el aprendizaje entre pares.
El documento propone implementar una red social en una escuela secundaria para promover el trabajo colaborativo entre profesores y alumnos utilizando herramientas web 2.0. Los objetivos son encontrar un espacio para intercambiar experiencias, compartir recursos y generar nuevos aprendizajes de forma conjunta. La coordinadora capacitará a los profesores antes de su lanzamiento para aprovechar al máximo las ventajas de este tipo de plataformas educativas.
El documento propone implementar una red social en una escuela secundaria para promover el trabajo colaborativo entre profesores y alumnos utilizando herramientas web 2.0. Los objetivos son encontrar un espacio para intercambiar experiencias, compartir recursos y generar nuevos aprendizajes de forma cooperativa. La coordinadora capacitará a los profesores antes de lanzar la red en la plataforma Ning, monitoreando su uso posterior.
El documento propone implementar una red social en una escuela secundaria para promover el trabajo colaborativo entre profesores y alumnos utilizando herramientas web 2.0. La coordinadora de informática capacitará a los profesores y monitoreará la red, la cual permitirá compartir recursos educativos, opiniones y experiencias para enriquecer el aprendizaje.
Rafael velazco actividad final competencias y roles del tutor1gringo
El documento describe el nuevo rol del tutor en el entorno de aprendizaje en línea (e-learning) y las competencias necesarias para este rol. Los alumnos del e-learning son adultos con características heterogéneas. El tutor debe desarrollar nuevos conocimientos, habilidades y actitudes para guiar el aprendizaje, lograr la integración del grupo y asegurar el éxito del proceso de enseñanza y aprendizaje en línea.
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo. Explica que Google Docs permite editar documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujos de forma colaborativa. También describe cinco elementos clave del trabajo colaborativo en la nube: responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. Finalmente, proporciona ejemplos de actividades que se pueden realizar con cada herramienta de Google
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo. Explica que Google Docs incluye editores de documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujos. Luego detalla cinco elementos clave del trabajo colaborativo en la nube: responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. Finalmente, proporciona algunos ejemplos de actividades que se pueden realizar con cada herramienta de Google Doc
Este documento describe las herramientas de Google Docs y cómo pueden usarse para el aprendizaje colaborativo. Explica que Google Docs incluye editores de documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujos. Luego detalla cinco elementos clave del trabajo colaborativo en la nube y varios tipos de actividades que se pueden realizar con cada herramienta de Google Docs como la creación y edición compartida de documentos, hojas de cálculo para calificaciones, presentaciones grupales y encuestas con formularios.
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo. Explica que Google Docs incluye editores de documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujos. También describe cómo estas herramientas permiten el trabajo colaborativo en la nube a través del versionado, compartir documentos y subir archivos en diferentes formatos. Finalmente, proporciona ejemplos de actividades que se pueden realizar con cada una de las herramientas de Google Docs.
El documento describe el aprendizaje colaborativo y las herramientas de Google Docs para el trabajo en equipo. Explica que el aprendizaje colaborativo implica la responsabilidad individual, la interdependencia positiva, las habilidades de colaboración, la interacción promotora y el proceso de grupo. También detalla las funcionalidades básicas de Google Docs y ejemplos de actividades como la creación de documentos, hojas de cálculo, presentaciones y formularios de manera colaborativa.
El documento describe el aprendizaje colaborativo y las herramientas de Google Docs para el trabajo en equipo. Explica que el aprendizaje colaborativo implica la responsabilidad individual, la interdependencia positiva, las habilidades de colaboración, la interacción promotora y el proceso de grupo. También detalla las funcionalidades básicas de Google Docs y ejemplos de actividades como la creación de documentos, hojas de cálculo, presentaciones y formularios de manera colaborativa.
Este documento presenta un plan de acción tutorial diseñado para ofrecer lineamientos educativos y formar estudiantes críticos y reflexivos mediante el uso de las TIC. El plan tiene una duración de 8 semanas e implementa estrategias didácticas centradas en la individualización, el trabajo en grupo y la colaboración. Propone crear grupos de trabajo colaborativo y utilizar plataformas como moodle, blogs y wikis para distinguir entre ambientes de aprendizaje y potenciar sus capacidades educativas.
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo. Explica que Google Docs incluye editores de documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujo. También describe cinco elementos clave del trabajo colaborativo en la nube: responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. Finalmente, ofrece ejemplos de actividades que se pueden realizar con cada herramienta de Google Docs para apoyar el
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo en la nube. Explica que el aprendizaje cooperativo requiere responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. Luego detalla las funcionalidades básicas de Google Docs y diferentes tipos de actividades que se pueden realizar utilizando las herramientas de documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujo.
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo. Explica que Google Docs incluye editores de documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujos. También describe cinco elementos clave del trabajo colaborativo en la nube: responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. Finalmente, proporciona ejemplos de actividades que se pueden realizar con cada herramienta de Google Docs como la
El presente documento aborda el uso de los Recursos Educativos Abiertos en la Unidad Temática Uso Pedagógico de los ambientes colaborativos en la Educación Superior
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo. Explica que Google Docs incluye editores de documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujos. También describe cinco elementos clave del trabajo colaborativo en la nube y varios tipos de actividades que se pueden realizar con cada herramienta de Google Docs como la creación y edición compartida de documentos y la presentación de proyectos de grupo.
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo. Explica que Google Docs incluye editores de documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujos. También describe cinco elementos clave del trabajo colaborativo en la nube: responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. Finalmente, proporciona ejemplos de actividades que se pueden realizar con cada herramienta de Google Docs.
Este documento presenta un resumen de un trabajo final sobre ambientes virtuales de aprendizaje creado en Moodle. Cuatro estudiantes diseñaron un curso en Moodle y explican sus características, incluyendo las ventajas de la plataforma, cómo es posible aprender en ella, y los roles y forma de interacción propuestos.
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo. Explica que Google Docs incluye documentos, presentaciones, hojas de cálculo, formularios y dibujo. También describe cinco elementos clave del trabajo colaborativo en la nube: responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. Finalmente, proporciona ejemplos de actividades que se pueden realizar con cada herramienta de Google Docs para apoyar el apre
El documento describe diferentes aspectos del aprendizaje colaborativo y las comunidades virtuales, incluyendo las perspectivas del aprendizaje colaborativo, modelos como equipos formales e informales, y herramientas como foros, wikis y plataformas como Moodle. También discute la estructura, dinámica y participación de las comunidades virtuales.
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El documento propone implementar una red social en una escuela secundaria para promover el trabajo colaborativo entre profesores y alumnos utilizando herramientas web 2.0. Los objetivos son encontrar un espacio para intercambiar experiencias, compartir recursos y generar nuevos aprendizajes de forma conjunta. La coordinadora capacitará a los profesores antes de su lanzamiento para aprovechar al máximo las ventajas de este tipo de plataformas educativas.
El documento propone implementar una red social en una escuela secundaria para promover el trabajo colaborativo entre profesores y alumnos utilizando herramientas web 2.0. Los objetivos son encontrar un espacio para intercambiar experiencias, compartir recursos y generar nuevos aprendizajes de forma cooperativa. La coordinadora capacitará a los profesores antes de lanzar la red en la plataforma Ning, monitoreando su uso posterior.
El documento propone implementar una red social en una escuela secundaria para promover el trabajo colaborativo entre profesores y alumnos utilizando herramientas web 2.0. La coordinadora de informática capacitará a los profesores y monitoreará la red, la cual permitirá compartir recursos educativos, opiniones y experiencias para enriquecer el aprendizaje.
Rafael velazco actividad final competencias y roles del tutor1gringo
El documento describe el nuevo rol del tutor en el entorno de aprendizaje en línea (e-learning) y las competencias necesarias para este rol. Los alumnos del e-learning son adultos con características heterogéneas. El tutor debe desarrollar nuevos conocimientos, habilidades y actitudes para guiar el aprendizaje, lograr la integración del grupo y asegurar el éxito del proceso de enseñanza y aprendizaje en línea.
El documento describe el surgimiento de las redes sociales y su potencial para el aprendizaje. Explica que los docentes deben evolucionar al modelo "Docente 2.0" para aprovechar las redes como herramientas educativas. También destaca las competencias que los docentes requieren para usar efectivamente las redes sociales y crear comunidades de aprendizaje.
Este documento presenta un proyecto para utilizar redes sociales como Facebook y Twitter como entorno educativo para alumnos de secundaria. El proyecto tiene como objetivos enseñar sobre Internet, sus servicios y herramientas, y desarrollar el uso de redes sociales. Las actividades incluyen la creación de grupos para compartir material en las redes sociales y producir presentaciones y videos para publicar. El proyecto evaluará la participación de los alumnos y su manejo de las aplicaciones.
Rafael velazco actividad final competencias y roles del tutor1gringo
El documento describe el nuevo rol del tutor en la educación virtual (e-learning) y sus características y competencias clave. Explica que el tutor debe guiar a los estudiantes heterogéneos en el entorno virtual, desarrollando nuevas habilidades, actitudes y conocimientos. El trato cordial y la responsabilidad del tutor son fundamentales para lograr el éxito del aprendizaje a distancia.
Trabajo Final del Módulo Redes Sociales como Entorno Educativo de la Especilialización Docente en Educación y Tics, el tema elegido es "Internet y la Educación".
Secuencia temática:
Bases conceptuales del aprendizaje colaborativo
Comunidades virtuales
Ventajas e inconvenientes del trabajo colaborativo en comunidades virtuales
El documento describe los beneficios del trabajo colaborativo a través de la red en el campo educativo. Permite compartir conocimientos entre estudiantes y enriquecer sus aprendizajes de forma conjunta. Identifica cuatro situaciones en las que se puede usar la computadora de manera colaborativa, como la redacción de textos o la resolución de problemas. Además, explica que la enseñanza no presencial a través de procesadores de texto presenta posibilidades como la comunicación sincrónica y asincrónica entre estudiantes y profesores.
Este documento presenta un proyecto para capacitar a docentes sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en procesos educativos a través de un curso de 3 meses. El curso cubrirá fundamentos de las TIC, Internet en la educación, entornos virtuales de aprendizaje y herramientas web. Los docentes trabajarán en grupos para aplicar lo aprendido creando materiales educativos y usarán herramientas como blogs y Google Sites. El objetivo final es incorporar las TIC de manera generalizada en la
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El documento presenta un proyecto de capacitación para docentes de una universidad ecuatoriana sobre el uso de metodologías de aprendizaje virtual. El objetivo es promover el trabajo cooperativo en aulas virtuales a través de comunidades de aprendizaje. Se detallan los objetivos, contenidos y actividades del curso de cuatro semanas, incluyendo temas como comunidades virtuales, competencias digitales y motivación para el aprendizaje cooperativo mediante herramientas tecnológicas.
Este documento presenta un proyecto de capacitación para docentes de la Universidad Tecnológica Indoamerica en Ecuador utilizando metodologías de aprendizaje virtual. El objetivo es promover el trabajo cooperativo entre los docentes a través de comunidades virtuales de aprendizaje durante un periodo de cuatro semanas. Se describen las actividades semanales y los objetivos de mejorar las habilidades con TICs y reducir las tasas de abandono entre los estudiantes.
Este documento resume tres lecturas sobre el impacto de Internet en la educación. La primera lectura describe cómo los sistemas de gestión de contenido educativo (LCMS) permiten crear y almacenar recursos educativos en línea de manera centralizada. La segunda lectura explica que las redes sociales mejoran la comunicación entre estudiantes y profesores y permiten la colaboración entre estudiantes de diferentes lugares. La tercera lectura detalla los beneficios del uso de redes sociales para los profesores y estudiantes, como el trabajo colaborativo y el
En esta actividad deben subir en un archivo empaquetado los siguientes documentos:
1) Documento del proyecto final
2) Presentación para la exposición
3) Plan de clase
4) Plan de búsqueda
5) Archivo Excel con la matriz de la pantalla práctica
6) Archivo Excel con la matriz de la extracción de resultados
Aprendizaje colaborativo y redes de conocimientoAyala Pulido
El documento describe el aprendizaje colaborativo y las redes de conocimiento. Explica que el aprendizaje colaborativo implica el trabajo cooperativo en pequeños grupos para lograr objetivos académicos. También describe las redes de conocimiento como sistemas colaborativos para construir y difundir conocimiento entre iguales. Finalmente, discute el uso de redes de conocimiento en instituciones educativas para mejorar el aprendizaje a través de la colaboración entre estudiantes, profesores y directivos.
La sociedad tecnificada exige al sistema educativo preparar al ciudadano en la versatilidad, la adaptabilidad a nuevos entornos, la creatividad, la eficiencia.
La guía propone estrategias y actividades para una sesión de cierre del ciclo escolar ante la contingencia de COVID-19, incluyendo reflexiones sobre el bienestar emocional de estudiantes y maestros durante el periodo, los logros de aprendizaje a distancia, y consideraciones para la evaluación final y preparación para el próximo ciclo escolar.
Este documento presenta una guía de trabajo para una sesión de cierre del ciclo escolar 2019-2020 ante la contingencia de COVID-19. Incluye recomendaciones para la sesión, criterios de evaluación de los aprendizajes considerando la situación, y aspectos a considerar para el inicio del próximo ciclo escolar como inscripciones, limpieza de las escuelas e intensificación del consejo técnico escolar.
El documento proporciona instrucciones en 9 pasos para crear un portafolio de evidencias en Microsoft Teams. Estos incluyen seleccionar la pestaña Archivos en un grupo, agregar almacenamiento en la nube de SharePoint Online para el sitio de la clase, agregar una carpeta privada para el trabajo del estudiante, y organizar archivos de tareas enviadas y en progreso dentro de carpetas para cada estudiante.
Este documento proporciona instrucciones paso a paso para crear un Sway en 23 pasos. Estos incluyen ingresar a la aplicación Sway en Office.com, agregar un título, fondo, tarjetas de texto, imágenes, videos y audio, personalizar el diseño y estilo, y compartir el Sway copiando el enlace para pegarlo en OneNote o Teams.
Este documento presenta un resumen de cinco tipos de espacios virtuales que se encuentran en los Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA): Conocimiento, Colaboración, Asesoría, Experimentación y Gestión. El documento describe brevemente cada uno de estos espacios virtuales y las funciones que cumplen dentro de un AVA para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento contiene instrucciones para jugar un videojuego en tres pasos: 1) dar clic en un enlace para ver los juegos disponibles, 2) elegir un videojuego, y 3) copiar y pegar un código HTML en otra pestaña para comenzar a jugar.
El documento proporciona 10 pasos para insertar un video en un blog de Blogger, que incluyen dar clic en los botones PUBLICAR, MAS OPCIONES e INSERTAR VIDEO, seleccionar la opción Educación, dar clic en los botones PRÓXIMO, copiar y pegar el código en la pestaña html, y dar clic en actualizar para ver el video en el blog de Blogger.
Este documento es un mensaje para el Día de las Madres que reconoce que las madres no son perfectas, sino reales, y que realizan diversas actividades como reír, acompañar, jugar, construir y luchar por sus hijos a pesar de perder la paciencia o cansarse. El mensaje también agradece a las madres por estar siempre con sus hijos y está dedicado a ellas.
El documento proporciona 10 pasos para insertar un video en un blog de Blogger, que incluyen dar clic en los botones PUBLICAR, MAS OPCIONES e INSERTAR VIDEO, seleccionar la opción Educación, dar clic en los botones PRÓXIMO, copiar y pegar el código en la pestaña html, y dar clic en actualizar para ver el video en el blog de Blogger.
Este documento explica cómo crear un mapa conceptual usando la herramienta Cmap Tools. Describe los pasos para construir un mapa conceptual, incluyendo leer el texto, identificar las ideas clave, organizarlas jerárquicamente, establecer relaciones entre los conceptos y unirlos con líneas. Explica cómo descargar e instalar Cmap Tools y los pasos básicos para crear un mapa conceptual dentro del programa, como agregar conceptos y conectarlos.
Este documento describe lo que significa ser un estudiante en línea. Explica que los estudiantes en línea deben ser proactivos, comprometidos con su propio aprendizaje y capaces de aprender de manera autónoma y autogestiva. También identifica algunos de los retos que enfrentan como dejar el aprendizaje dirigido y desarrollar habilidades para gestionar su tiempo y comunicarse efectivamente.
Este documento describe varias herramientas web gratuitas para la creación de material didáctico, almacenamiento y transferencia de archivos, videoconferencias, edición de video, bancos de imágenes, conversión de formatos, compresión de archivos, blogs y representación gráfica de conceptos. Entre ellas se encuentran Prezi, Canva y Visme para creación de presentaciones; Google Drive y Dropbox para almacenamiento; Hangouts, Skype y Zoom para videoconferencias; e Icecream Video Editor y Powtoon para edición de video.
Este documento describe las herramientas básicas de un aula virtual Moodle, incluyendo foros para discusiones académicas, tareas para subir archivos, bases de datos para compartir recursos, cuestionarios para evaluar el aprendizaje, y contenidos del curso con recursos multimedia. Explica que un aula virtual permite la comunicación, colaboración, administración y evaluación a través de estas herramientas digitales.
El documento describe las herramientas básicas de un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA), incluyendo foros, cuestionarios, bases de datos, tareas, mensajes, y glosarios. Explica brevemente el propósito y funcionalidad de cada herramienta para facilitar la interacción, comunicación, evaluación y desarrollo de contenido entre estudiantes y profesores en un entorno de aprendizaje en línea.
Este documento describe los beneficios de estudiar en un ambiente virtual de aprendizaje (AVA). Entre los beneficios se encuentran la habilidad de ajustar los tiempos de estudio al ritmo personal, tener acceso a múltiples fuentes de información, y aprender a través de variados canales. Además, estudiar en un AVA fortalece habilidades como buscar y seleccionar información de manera crítica, trabajar de forma autónoma, desarrollar la creatividad y comunicarse efectivamente.
Este documento describe los componentes y características clave de un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA). Explica que un AVA debe ser un espacio social donde los participantes interactúan y comparten ideas, integrar herramientas de comunicación como chat y correo electrónico para permitir interacción sincrónica y asincrónica, y posibilitar el autoaprendizaje a través de actividades como lecturas y cuestionarios. Además, menciona que un AVA no se debe restringir solo a educación a distancia, sino también como apoyo extracur
Este documento presenta un resumen de cinco tipos de espacios virtuales que se encuentran en los Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA): Conocimiento, Colaboración, Asesoría, Experimentación y Gestión. El documento describe brevemente cada uno de estos espacios virtuales y las funciones que cumplen dentro de un AVA para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta una introducción a los Sistemas de Gestión del Aprendizaje (LMS), que son plataformas digitales utilizadas para impartir y dar seguimiento a cursos de forma remota. Explica que los LMS permiten organizar contenidos multimedia de un curso, restringir el acceso solo a estudiantes inscritos, facilitar la interacción entre usuarios, y establecer perfiles con diferentes niveles de acceso como administrador, diseñador, docente o estudiante.
Este documento presenta las instrucciones para crear una historia animada usando el programa Scratch. Explica cómo dibujar ideas iniciales para la historia, seleccionar un fondo y personajes en Scratch, programar diálogos y acciones como movimiento usando bloques de programación, y finalmente compartir la historia animada completada.
Este documento presenta una guía de trabajo para el Consejo Técnico Escolar con el fin de organizar a las escuelas para enfrentar la emergencia epidemiológica del COVID-19. La guía propone tres secciones principales: 1) información básica sobre el COVID-19, 2) cómo organizar el trabajo escolar para continuar el aprendizaje de los estudiantes desde casa, y 3) acciones para reanudar las clases de manera segura. El objetivo es mantener el proceso educativo durante el receso de clases y prevenir el contagio en
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
2. 1
Índice
1. Introducción ........................................................... 2
1.1. Presentación .............................................................2
1.2. Punto de partida .......................................................3
1.3. Objetivos...................................................................4
1.4. Esquema de contenidos.............................................5
2. Experiencias educativas en red ............................... 6
2.1. El trabajo en red .......................................................6
2.2. ¿Por qué trabajo en red?...........................................7
2.3. ¿Qué aporta el trabajo en red?..................................7
2.4. Tipos de redes...........................................................8
2.5. Redes educativas ......................................................8
3. Webquest.............................................................. 10
3.1. ¿Qué son? ...............................................................10
3.2. ¿Qué es importante conocer?..................................11
4. Cazas del tesoro.................................................... 14
4.1. ¿Qué son? ...............................................................14
4.2. ¿Qué es importante conocer?..................................15
5. Despedida ............................................................. 17
5.1. Actividad práctica ...................................................17
5.2. Resumen .................................................................17
5.3. Cierre ......................................................................18
3. 2
1. Introducción
1.1. Presentación
El uso de las TIC en educación ha supuesto un punto de apoyo y empuje
para el desarrollo de nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje más
efectivas.
Desde la perspectiva del profesorado, enfrentarse a estos cambios puede
resultar una tarea ardua y difícil. Sin embargo, y gracias al desarrollo de
Internet, la creación y gestión del conocimiento ya no se realiza de
manera individual sino que se estructura a través del trabajo en red. Tanto el
profesorado como el alumnado se enriquecen del trabajo colaborativo y
cooperativo, utilizando Internet como punto de encuentro.
Un ejemplo de la aplicación de esta nueva metodología de enseñar y aprender
son las Webquest y las cazas del tesoro. Dos herramientas en las que el
profesor se convierte en guía del proceso de enseñanza-aprendizaje del
alumno y este en el gestor de su conocimiento.
4. 3
1.2. Punto de partida
Gracias al desarrollo de Internet, la creación y gestión del conocimiento ya
no se realiza de manera individual sino que se estructura a través del trabajo
en red.
Tanto el profesorado como el alumnado se enriquecen del trabajo
colaborativo y cooperativo, utilizando la red como punto de encuentro.
A lo largo de este tema va a conocer el trabajo en red como estrategia para
facilitar el aprendizaje y el desarrollo de la labor docente en el aula. En
concreto, se van a desarrollar los siguientes temas:
Experiencias educativas en red.
Webquest.
Cazas del tesoro.
Diseño de actividades educativas en red.
Se trata de que, con los conocimientos prácticos que va a adquirir, ponga en
marcha una de estas actividades en su aula y, además, que comparta su
experiencia con el resto de docentes.
Piense en su trabajo como docente, ¿cómo cree que estas
herramientas le pueden ayudar a mejorar su labor docente?,
¿cree que mejoraría el aprendizaje de sus alumnos?
Recuerde que no está solo ante este nuevo reto. Puede
contar con el apoyo de la comunidad educativa que trabaja
de manera colaborativa y cooperativa en red
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1.3. Objetivos
Con el desarrollo de este curso se pretende lograr que los participantes:
Integren las TIC en el aula como un elemento más de enseñanza-
aprendizaje.
Conozcan diferentes modelos de actividades educativas que pueden
realizarse en red.
Comprendan las diferentes fases que intervienen en la creación de una
actividad educativa informacional en red.
Realicen sus propuestas de actividad y las apliquen en sus aulas.
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1.4. Esquema de contenidos
Los contenidos que se van a trabajar en el transcurso del tema son:
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2. Experiencias educativas en red
2.1. El trabajo en red
El trabajo en red es una forma de trabajo en la que un grupo de personas, con
un interés común, se implican para construir y compartir conocimientos y
recursos.
Esta forma de trabajo se basa en unos principios que tienen mucho (o todo)
que ver con las metodologías de aprendizaje colaborativo y cooperativo.
¿Qué le parece esta forma de trabajar?, ¿qué puede
aportarle en su labor docente?, ¿está dispuesto a participar?
Horizontalidad
La relación que se establece entre los participantes es
"entre iguales". No existen jerarquías aunque sí hay una
organización del trabajo. Además, su importancia radica en
la creación de un espacio de acción común, no tanto en su
estructura organizativa.
Trabajo en equipo
Cada participante es y se percibe a sí mismo como un
"nudo" de la red que forma el grupo completo. Se
aprovechan las cualidades de cada uno de los participantes
para crear algo que va más allá de la simple suma de las
aportaciones individuales. Se trabaja de manera
cooperativa y colaborativa.
Autonomía,
participación y
compromiso
Los participantes desarrollan sus funciones y tareas de
manera autónoma y participan de manera activa en el
grupo. Todos adquieren el compromiso y la
responsabilidad de llevar a cabo el proyecto.
Objetivos y metas
comunes
Todos los participantes tienen las mismas metas y
objetivos que lograrán mediante el trabajo de todos.
Construcción y
gestión del
conomiento
El conocimiento se construye y gestiona de manera
colectiva, seleccionando la información que sea realmente
relevante y útil.
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2.2. ¿Por qué trabajo en red?
La implantación de nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje en el
aula supone para el docente un cambio importante.
Las TIC, por sí solas, no cambiarán la escuela. Es necesario realizar un cambio
metodológico en el que las TIC constituyan herramientas de apoyo.
Este proceso resulta más fácil y productivo si se realiza compartiendo y
colaborando con otros docentes que tienen los mismos intereses.
En el trabajo en red el resultado final es mayor que la suma de cada una de
sus partes. Cuando se trabaja de esta manera se multiplican las
oportunidades de aprender y la efectividad de las acciones, lo que va a
repercutir en una mejora de la enseñanza.
Es necesario pasar del aprendizaje individual al aprendizaje compartido, de
competir con los iguales a colaborar con ellos. El docente no puede pedir a los
alumnos que trabajen mediante metodologías colaborativas y cooperativas, si
él mismo no las conoce y se beneficia de ellas.
2.3. ¿Qué aporta el trabajo en red?
El trabajo en red ofrece al docente la posibilidad de acceder a la formación
permanente y al desarrollo profesional:
Pone a disposición del docente recursos y experiencias educativas de
aula, elaboradas por otros docentes que pueden utilizarse libremente,
adaptándolas a las características de los alumnos y del entorno educativo
de cada docente.
Permite el desarrollo de competencias tecnológicas que facilitan el
trabajo del docente utilizando Internet en distintos contextos.
Facilita el acceso a noticias, novedades, cursos, etc., que se produzcan en
el ámbito educativo.
Las redes se desarrollan desde la perspectiva del aprendizaje como un
proceso activo, en el que cada persona construye su propio aprendizaje,
investigando, indagando y reflexionando.
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2.4. Tipos de redes
El trabajo en red es una forma de trabajo en la que un grupo de personas, con
un interés común, se implican para construir y compartir conocimientos y
recursos.
Teniendo en cuenta el objetivo fundamental de la red, pueden clasificarse en
tres grupos:
Innovación en el aula: grupos de docentes de distintas escuelas que
aprenden compartiendo experiencias y aplicando en sus aulas lo que
han aprendido.
Mejorar las escuelas: son grupos de docentes que pretenden generar
conocimientos para cambiar y mejorar sus centros docentes. También
redes de escuelas que tienen una organización o estructura común.
Cambios educativos: se trata de redes formadas por docentes, directivos
e investigadores. Se centran en modificaciones más amplias de la
educación, no en centros educativos concretos.
2.5. Redes educativas
Existe una gran cantidad de portales educativos de trabajo en red. A
continuación puede ver las características de algunos de ellos:
Colombia aprende: considerado por la UNESCO como uno de los tres
mejores portales de América Latina y el Caribe, ofrece servicios para
distintos niveles educativos.
EducaRed: su objetivo es impulsar un nuevo modelo educativo que
pueda extenderse y replicarse globalmente, y que contemple tanto
las ventajas como los cambios e innovaciones que las tecnologías induzcan
en la nueva manera de aprender.
RedDOLAC: espacio virtual para educadores de diferentes países y
universidades. Su finalidad es compartir conocimientos de interés
académico.
RINACE: red iberoamericana de investigación sobre cambio y eficacia
escolar. Es una red de investigadores educativos que pretenden aumentar
la calidad y equidad de los sistemas educativos.
Internet en el aula: red de docentes hispanos donde el aprendizaje
compartido en colaboración entre iguales es el protagonista. Cuenta
con una gran variedad de recursos y opciones de participación.
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Agrega: su objetivo es proporcionar herramientas para integrar las
TIC en el aula.
Visite estas redes, navegue por sus contenidos y decida cuál
puede resultarle de utilidad.
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3. Webquest
3.1. ¿Qué son?
Una Webquest es una actividad didáctica de investigación guiada, en la que
los alumnos deben realizar una tarea utilizando y analizando información
proveniente, en su mayor parte, de Internet.
Son realmente útiles cuando se quiere introducir Internet como herramienta
de trabajo en el aula. La actividad puede diseñarse sobre cualquier tema y
permite al docente presentar los contenidos de una manera creativa y atractiva
para el alumnado.
¿Qué caracteriza a una Webquest?
Su aplicación se basa en el aprendizaje cooperativo y las teorías
constructivistas del aprendizaje.
Están creadas para trabajar en grupo, aunque también pueden crearse
para aplicarlas de manera individual.
Permite añadir elementos adicionales a la realización de tarea, como por
ejemplo crear roles entre los alumnos y un escenario simulado de
aprendizaje, de manera que resulta motivante para el alumnado.
Puede diseñarse para una sola materia escolar o para varias.
Permite que los alumnos utilicen Internet, siendo el docente el que
indica las páginas que deben visitar, lo que facilita emplear el tiempo de
una manera más efectiva.
Posibilita que el docente pueda elaborar sus propios recursos en función de
las necesidades de los alumnos.
Facilita el desarrollo de la competencia digital en el alumnado.
Una característica importante es que el resultado del trabajo realizado por los
alumnos se puede compartir con la comunidad educativa, colaborando así en
la formación de otros.
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3.2. ¿Qué es importante conocer?
Ventajas para los alumnos
El aprendizaje a través de Webquest permite a los alumnos:
Los alumnos aprenden a manejar información proveniente de Internet y a
discriminar, con juicio crítico, la que resulta importante, útil y veraz de la que
no lo es.
Tipos de Webquest
Existen tres tipos de Webquest que se diferencian en el tiempo que dura su
desarrollo:
A corto plazo
Se utiliza para la adquisición de conocimientos de una o
varias materias, con una duración de entre una a tres
sesiones. El producto final que deben elaborar los alumnos
debe ser sencillo.
A largo plazo
Se diseña para realizarse entre una semana y un mes de
clase.
Incluye un mayor número de tareas que la Webquest a
corto plazo y un análisis más profundo de la información.
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Estructura de la Webquest
Una Webquest está formada por seis elementos:
Se necesita la puesta en marcha de capacidades como la
deducción, inducción, clasificación, abstracción.
El trabajo final es más elaborado y se presenta con alguna
herramienta informática.
Miniquest
Es una versión reducida de la Webquest, en la que se
presentan solo tres pasos: introducción, tarea y
resultado. Se puede realizar en una única sesión de clase y
es útil para que el docente y el alumno comiencen a
familiarizarse con la herramienta.
Introducción
Se trata de un texto corto en el que se proporciona
información básica sobre el tema, los objetivos y el
contenido de la actividad.
Tarea
En este apartado se presenta una descripción de la
actividad y del producto final que deben elaborar los
alumnos.
Proceso
Es la parte más extensa de la Webquest. Aquí se describen
los pasos que el alumno debe seguir para resolver la
tarea.
Recursos
Se especifica un listado de sitios web que el profesor ha
seleccionado y que los alumnos deben consultar para realizar
la tarea.
Evaluación
Se indican los criterios de valoración de la realización de la
tarea.
Conclusión
Es un comentario que resume los aspectos más
importantes del tema y de los resultados de la actividad.
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¿Cuándo utilizar las Webquest?
Las Webquest pueden utilizarse para trabajar una gran cantidad de temas. Sin
embargo, se recomienda su uso en temas que no sean muy concretos, que
impliquen un trabajo creativo y en situaciones en las que se puedan dar
varias soluciones al tema planteado.
Una de las dificultades con las que se encuentran los docentes para utilizar
este tipo de recurso es la falta de tiempo para crearlo. La buena noticia es
que existen gran cantidad que tratan sobre distintos temas que ya están
elaboradas y puede utilizar.
Tanto si opta por esta opción como si prefiere crear su propio recurso, se
muestran enlaces a páginas web que ofrecen ambos servicios
Webquest: crear o utilizar
Los servidores que se indican a continuación le permitirán realizar una
Webquest de forma gratuita y acceder a las que han realizado otros
usuarios del servicio:
Enlaces
PHP Webquest
Aula21.net
Google Sites
Puede crear su propia Webquest accediendo a uno de los
generadores de Webquest disponibles (pueden ser de pago o
gratuitos) o adaptar alguna que ya esté elaborada.
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4. Cazas del tesoro
4.1. ¿Qué son?
Esta sencilla actividad resulta muy útil para los docentes que comienzan a
integrar las TIC en el aula.
Al final de la actividad pueden incluir una pregunta, denominada "gran
pregunta", cuya respuesta no se encuentra directamente en las páginas web
que han consultado, sino que debe ser fruto de la integración y valoración
de los conocimientos adquiridos durante la búsqueda.
Enlaces
Tutorial
Características
Es una actividad de fácil creación que, además de ser formativa, resulta
divertida para los alumnos:
Puede crearse para una sola materia curricular o sobre varias.
Se puede aplicar de manera individual, en grupo o para toda la clase.
Los alumnos deben manejar Internet, lo que contribuye al desarrollo de
su competencia digital.
Al indicarle a los alumnos las páginas web que deben consultar, se
evita que "se pierdan" buscando en la red.
Puede adaptarse según sea el nivel del alumno. A los alumnos más
pequeños, por ejemplo, se les pueden plantear un menor número de
preguntas.
Al igual que las Webquest, siguen el principio de adapta,
adopta, crea y comparte
Una caza del tesoro es una actividad didáctica en la que se
presentan una serie de preguntas y un listado de direcciones web
en las que los alumnos pueden encontrar las respuestas a las
preguntas planteadas.
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4.2. ¿Qué es importante conocer?
Ventajas de las cazas del tesoro para los alumnos
La principal ventaja en este tipo de actividad es que los alumnos desarrollan
las habilidades de manejo de las TIC y del acceso a la información a través de
Internet ya que:
Permiten mejorar la compresión lectora de los alumnos.
Facilitan que el alumno compruebe las posibilidades que le ofrece Internet
y que considere el computador como una herramienta más de enseñanza-
aprendizaje.
Favorecen la creación de aprendizajes significativos y constructivos.
Estructura de las cazas del tesoro
Las cazas del tesoro están formadas por cuatro elementos esenciales
Crear o reutilizar cazas del tesoro
Puede crear su propia caza del tesoro o utilizar alguna de las que han
elaborado otros docentes y comparten con la comunidad educativa de manera
gratuita.
Como acaba de ver, Aula21.net ofrece de manera gratuita, un generador
online de cazas del tesoro. Si, por el contrario, prefiere revisar alguna que ya
está hecha, también puede consultar en:
Introducción
Se describe la tarea a realizar y las instrucciones para
llevarla a cabo.
Preguntas
Se muestra un listado numerado de las preguntas que
deben contestar o actividades que deben realizar.
Recursos
En este apartado se proporciona a los alumnos un listado con
las páginas web que deben visitar.
La gran pregunta Se trata de una pregunta final sobre el tema tratado.
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5. Despedida
5.1. Actividad práctica
Con el fin de que pueda aplicar lo aprendido en el tema, le proponemos que
realice la siguiente actividad práctica.
¿Está preparado para enfrentarse a esta prueba?
Actividad:
Construya una Webquest y/o caza del tesoro teniendo en cuenta las
competencias que quiere desarrollar con sus alumnos.
Objetivo:
Aplicar una Webquest o caza del tesoro en su aula.
Resultado:
Analice el proceso que ha seguido en la aplicación del recurso y realice una
evaluación de los resultados obtenidos en el aula: grado de motivación de los
alumnos, participación, éxito en la tarea, etc.
Comparta su experiencia de aula con el resto de compañeros, utilizando alguna
de las herramientas de comunicación.
5.2. Resumen
El trabajo en red facilita la formación continua del docente y su trabajo en el
aula, a través del trabajo colaborativo y cooperativo.
Existen distintos tipos de redes con distintos objetivos de trabajo:
innovar en el aula, mejorar las escuelas y lograr cambios educativos.
Las Webquest y las cazas del tesoro son recursos en red que resultan
de gran utilidad en el aula, ya que uno de los objetivos curriculares es,
precisamente, introducir el uso de Internet en el aula.
El docente puede diseñar estos recursos o bien utilizar y adaptar las
experiencias que otros docentes comparten en la red.
Compartir las propias experiencias educativas en la red, asegura la
continuidad de este tipo de aprendizaje que tantas ventajas aporta al
docente y al alumno.
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5.3. Cierre
Le animamos a poner en práctica las aplicaciones conocidas en el ejercicio de
su profesión.
¿Está preparad@ para emplear estas herramientas en sus nuevas
metodologías?