El documento presenta un proyecto de capacitación para docentes de una universidad ecuatoriana sobre el uso de metodologías de aprendizaje virtual. El objetivo es promover el trabajo cooperativo en aulas virtuales a través de comunidades de aprendizaje. Se detallan los objetivos, contenidos y actividades del curso de cuatro semanas, incluyendo temas como comunidades virtuales, competencias digitales y motivación para el aprendizaje cooperativo mediante herramientas tecnológicas.

1. Grupo L 25/04/10 Módulo 5 - Metodología PACIE – Capacitación Nombre del Proyecto “ Estrategias para motivar el trabajo cooperativo en aulas virtuales” Nombre del Equipo WIKIMASTER L Slogan del equipo “ La Tecnología, Acortando distancias ” Coordinadora Norma Escobar Integrantes del subgrupo designado Norma Escobar Integrantes de los demás subgrupos: Edison Salazar Vanessa Minda Alexandra Arroyo Yesid Correa Tags: FATLA, Elearning, Metodología PACIE, Capacitación, Educación Virtual, WIKIMASTERL, Norma Escobar, Edison Salazar, Vanessa Minda, Alexandra Arroyo, Yesid Correa Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica Programa de Experto en Procesos Elearning

3. Contenidos: 25/04/10

9. LAS COMPETENCIAS EN LA VIRTUALIDAD 25/04/10 Los docentes de ambientes virtuales deben poseer características notables como: como principales indicadores que influyen en el aprendizaje de los estudiantes. Con base en lo anterior presentamos la propuesta de formación docente en ambientes virtuales bajo un enfoque cognitivo, dando sentido al fortalecimiento de la actividad docente como factor fundamental para la calidad y buen desarrollo educativo. motivación - autosuficiencia - independencia

11. LAS COMPETENCIAS EN LA VIRTUALIDAD 25/04/10 Cuando tenemos varios usuarios en red, el modo de interacci ó n con el sistema puede ser: s i ncrónico o as i ncrónico. En el primero los usuarios (estudiantes y profesores) se comunican en el mismo momento; un ejemplo de este tipo de comunicaci ó n es el “ chat ” . Cuando el modo de interacci ó n es as í ncrono, los miembros del grupo no están conectados a la vez al sistema. El usuario deja un mensaje que el resto ver á en el momento que se conecte al sistema. El uso de nuevas tecnolog í as para realizaci ó n de actividades educativas cobra un especial inter é s actualmente y encuentra en Internet, y especialmente en Web, un medio id ó neo. Web ayuda a aplicar a la educaci ó n las nuevas teor í as derivadas de la hipermedia la Inteligencia Artificial y los Sistemas Cooperativos en Educaci ó n, y facilita su difusi ó n, aplicaci ó n y distribuci ó n de forma f á cil y barata.

12. LAS COMPETENCIAS EN LA VIRTUALIDAD 25/04/10 Los trabajos realizados en esta direcci ó n que comenzaron con la recopilación de información primero en disquetes y luego en CDROM, ahora han evolucionado para permitir el trabajo colaborativo, y satisfacer necesidades de organizar y definir recursos, espacios y actividades compartidas por grupos de estudiantes y profesores, empleando bases de datos, computaci ó n distribuida, tecnolog í as multimedia, Internet, Inteligencia Artificial, Simulaci ó n, etc. La esencia del proyecto puede describirse como el desarrollo de un ambiente de creaci ó n y asistencia de cursos basados en Web que Incluye el acceso a las bibliotecas, museos y laboratorios virtuales vinculados a los temas objeto de estudio sin necesidad de salir de su entorno computacional.

13. La relación docente - estudiante en el aula virtual 25/04/10 Una buena relaci ó n del profesor con sus estudiantes en el aula est á en la base del proceso de ense ñ anza-aprendizaje. El cómo de nuestra relaci ó n con los estudiantes puede y debe incidir positivamente tanto en su aprendizaje, y no s ó lo en las materias que impartimos, como en nuestra propia satisfacci ó n personal y profesional. La educaci ó n a partir del uso de una computadora est á basada en materiales interactivos con el objetivo de generar conocimientos, habilidades, actitudes en funci ó n a las necesidades del estudiante. El tipo de interactividad que se da entre dos agentes en donde uno es virtual y el otro es el sujeto que aprende. Otra interacci ó n es entre los miembros de un grupo independientemente de la distancia y el profesor.

14. La relación docente - estudiante en el aula virtual 25/04/10 El docente en el aula virtual debe crear un clima de confianza, , la interacción, la accesibilidad y la motivación para obtener la participaci ó n de los estudiantes y del grupo, para lo cual es importante: 1.Fomentar la participaci ó n de los miembros 2. Generar preguntas enfocadas a los objetos de conocimiento aclarar y resolver dudas. 3.Conocer todos los recursos tecnol ó gicos as í como las ventajas y limitaciones para relacionarlos con los objetivos, los contenidos, estrategias, etc.

15. La motivación para el aprendizaje cooperativo 25/04/10 Llevar a cabo trabajos en grupo es un m é todo educativo ampliamente utilizado por docentes de muchas á reas. Existen b á sicamente dos formas de realizarlos: en forma colaborativa (colaborando) y de manera cooperativa (cooperando). Colaborativamente, cuando cada uno de los integrantes de un grupo se encarga de efectuar una tarea espec í fica y por ú ltimo, se articulan todos los esfuerzos en un proyecto o presentaci ó n final. Por otra parte, un trabajo es Cooperativo cuando todos los integrantes del grupo realizan en com ú n todas las tareas requeridas “ El aprendizaje en ambientes colaborativos y cooperativos busca propiciar espacios en los cuales se d é el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusi ó n entre estudiantes. ”

16. La motivación para el aprendizaje cooperativo 25/04/10 El desarrollo de las redes de informaci ó n que ofrecen herramientas como la World Wide Web, los motores de b ú squedas, los correos electr ó nicos, las herramientas para la discusi ó n y la conferencia, para el trabajo en grupo y colaboraci ó n, as í como las tecnolog í as de presentaci ó n multimedia (Wilson, 1999), hacen posible el desarrollo de comunidades de aprendizaje a trav é s de la interacci ó n entre diferentes personas ubicadas en diversas partes del mundo, de manera relativamente poco costosa. El trabajo cooperativo (CSCW) es un área interdisciplinaria muy amplia, de la cual aquí se hará referencia a la tecnología que la soporta, concretamente lo que se conoce como Groupware y este último centrado en la organización. Se define Groupware como: "Procesos intencionales de un grupo para alcanzar objetivos específicos más herramientas de software diseñadas para dar soporte y facilitar el trabajo"[Peter]

17. La motivación para el aprendizaje cooperativo 25/04/10 Analizando el trabajo cooperativo desde esta óptica, se presenta como el conjunto de estrategias organizacionales, más las herramientas tecnológicas, que pretenden implantar en la organización el trabajo en grupo, tendiente a maximizar los resultados y minimizar la pérdida de tiempo y de información. Al respecto Ucrós plantea "En CSCW se habla de Productividad y Funcionalidad de los procesos persona a persona, soluciones a problemas, no pérdida de tiempo ni de información..."Por su parte Coleman enuncia las razones para mover una organización a groupware:

18. La motivación para el aprendizaje cooperativo 25/04/10 Varias teor í as del aprendizaje pueden aplicarse a este tipo de ambientes, entre ellas las de Piaget, Vigotsky y Dewey. Los ambientes de aprendizaje colaborativos y cooperativos preparan al estudiante para: • Participar activamente en la construcci ó n colectiva. • Asumir y cumplir compromisos grupales. • Poner al servicio de los dem á s sus fortalezas individuales. • Aceptar los puntos de vista de otros • Comprender las necesidades de los dem á s. • Descubrir soluciones que beneficien a todos. • Establecer contacto significativo con comunidades que poseen culturas diferentes. • Contrastar sus actividades y creencias con las de los dem á s. • Establecer metas, tareas, recursos, roles, etc. • Escuchar cr í tica y respetuosamente a sus interlocutores. • Exponer sus ideas y planteamientos en forma argumentada.