1. Balance anual AT_Región Áncash.pptx

Redes Educativas Rurales - RER
Redes Educativas de Gestión Escolar - RE
2022
BALANCE ANUAL DE LA ASISTENCIA
TÉCNICA
Región Áncash

Por favor, mientras esperamos nos vamos renombrando de
la siguiente manera
UGEL + Cargo + Nombre y Apellido
Por ejemplo:
Sihuas - CRER – Giovana Núñez
Pomabamba –Especialista- Carlos Canales

Respetar los tiempos establecidos
para cada actividad.
Apagar el micrófono cuando la
actividad lo requiera.
Participar activamente y de
acuerdo al tema trabajado.
Mantener la cámara
encendida.
Consideraciones de convivencia

Reflexionar y rendir cuentas de los resultados del desempeño del
CRER, CARER y el estado de la RER a nivel de la región Áncash, en el
Acompañamiento Pedagógico y Gestión Escolar, buscando
establecer acuerdos y compromisos frente a las necesidades
identificadas, para establecer acciones de mejora de forma
oportuna.
Propósito del Balance

Agenda del Balance Anual
HORA ACTIVIDADES RESPONSABLES
9:00 a 9:45
Presentación de resultados de la región: Asistencia
técnica e implementación de la RER/RE
AGE-AT
9:45 a 10:30
Trabajos por UGEL para la interpretación y reflexión
crítica sobre los resultados
CRER, CARER y
especialistas
10:30 a 11:30 Socialización de los trabajos desarrollados por UGEL
CRER, CARER y
especialistas
11:30 a 11:45 Conclusiones del balance anual
CRER, CARER, AGE, AT y
especialistas UGEL/DRE

Fortalecimiento de
la gestión escolar
Modelo de la Intervención RER
UGEL/DRE
Coordinador de Red
(CRER)
Coordinador
Administrativo de
Red (CARER)
II.EE en
RER
Planificación y evaluación institucional
Fortalecimiento de la práctica
pedagógica
Ejecución de espacios de
interaprendizaje
Aseguramiento de condiciones
operativas para la gestión de las IIEE de
las RER
Liderazgo
pedagógico
Logro de
Aprendizajes
Gestión
de
la
convivencia
escolar
Fortalecimiento de
la práctica
pedagógica

AT RER 2022 AGE- RER: ASISTENCIA PEDAGÓGICA Y DE GESIÓN
ESCOLAR
Ejes Estrategias
1. Planificación y evaluación institucional
2. Fortalecimiento a la práctica pedagógica
3. Espacios de interaprendizaje (CAP y
otros).
4. Aseguramiento de condiciones operativas
para la gestión de las II.EE. de las RER
(*) Eje transversal: Gestión de la convivencia escolar
E1: Asistencia Técnica Grupal a la RER (participan todas las
redes)
E2: Asistencia Técnica a la RER (asistencia pedagógica y de
gestión escolar).
E3: Balance de la Asistencia Técnica por Región (participan
todas las redes, al finalizar el primer y segundo semestre).

AT RER 2022 AT-UGEL: ASISTENCIA OPERATIVA
Ejes
Estrategias con
UGEL o DRE
1. Contratación de personal
2. Monitoreo y seguimiento a la
implementación de las redes
3. Aseguramiento del cumplimiento de
funciones de los CRER y CARER
4. Instalación de sede y equipamiento CRA
E1: Asesoría a la UGEL o DRE
E2: Asesoría grupal a las UGEL o DRE
Estrategias con
CRER y CARER
E1: Seguimiento al reporte HERIM
E2: Capacitaciones en sistemas y plataformas
E3: Seguimiento a las incidencias de la implementación

Febrero Marzo Abril-Mayo Junio-Julio Diciembre
Ciclos de trabajo IMPLEMENTACIÓN RER (CRER/CARER-DIRECTIVO)
Contratación de
personal y
trabajo en
planificación
Balance
Final RER
Ciclo I Ciclo II Ciclo III
Agosto-setiembre
Inicio de clases del
14 al 28 de marzo
Octubre-noviembre
Ciclo IV Fin de clases
16 de diciembre
1 acompañamiento
por mes a
directores con aula
a cargo
1 acompañamiento
por ciclo a
directores sin aula a
cargo
CAP 1 CAP 2 CAP 3
Capacitación
CRER y CARER
Dos semanas
cierre de
planificación
institucional
1 acompañamiento
por mes a
directores con aula
a cargo
1 acompañamiento
por ciclo a
cargo
1 acompañamiento
por mes a
directores con aula
a cargo
1 acompañamiento
por ciclo a
cargo
1 acompañamiento
por mes a
directores con aula
a cargo
1 acompañamiento
por ciclo a
cargo
Balance de medio año RER
Balance interno mensual (CRER-CARER)
Del 19 al 30.12.2022

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
1. Asistencia técnica a la RER

METAS DE LA ASISTENCIA TÉCNICA A LA RER
UGEL
CANTIDAD DE ASISTENCIAS
TÉCNICAS A LA RER
CANTIDAD DE ASISTENCIAS
TÉCNICAS GRUPALES A LA
RER
CANTIDAD DE
OBSERVACIONES DE
LA CAP
JORNADAS DE TRABAJO
SEMESTRE I SEMESTRE II SEMESTRE I SEMESTRE II SEMESTRE I SEMESTRE I SEMESTRE II
Huaylas
02 02 06 06 --
02
01
Mariscal
Luzuriaga
02 03 06 06 -- 02 01
Pomabam
ba
02 03 06 06 -- 02 01
Sihuas
03 03 06 06 -- 02 01
TOTAL
SEMESTRE 09 11 06 06 -- 02 01
TOTAL
ANUAL
20 12 03

1.1 ASISTENCIA TÉCNICA DEL DESEMPEÑO DEL
CRER Y CARER
UGEL: HUAYLAS
GESTIÓN ESCOLAR
NECESIDADES FORMATIVAS PRIORIZADAS DEL CRER NECESIDADES FORMATIVAS PRIORIZADA DEL CARER
SEMESTRE I SEMESTRE II SEMESTRE I SEMESTRE II
 Inicialmente dificultades para la
elaboración/actualización de los IIGG,
de acuerdo a la normativa vigente.
 En el semestre no se cuenta con
instrumento para el seguimiento al
cumplimiento de las actividades del
PAT-R.
 Acciones del CRER para fortalecer al
directivo/docente en promover los
indicadores y criterios del
acompañamiento a la gestión escolar.
 Identificación de fortalezas del
Acompañamiento a la Gestión Escolar
de los indicadores y criterios.
 Identificación de aspectos a mejorar del
 Formulación de compromisos del
Acompañamiento a la Gestión Escolar.
 Especificar las acciones
realizadas para
fortalecer al directivo en
los criterios trabajados,
no son compromisos.
 Mejorar la identificación
de fortalezas y aspectos
a mejorar en función de
los criterios e
indicadores del
acompañamiento.
 Mejorar la formulación
de los compromisos,
articulados con los
aspectos a mejorar, los
mismos que deben ser
concretos y específicos
a la vez.
 Se realizaron 02 ATG, AT-RER
priorizadas y AT extraordinarias
a las RER con mayores
dificultades o que solicitaran
dicha AT.
 En las AT-RER, se viene
trabajando de manera conjunta
con CRER y CARER, cada una
de las necesidades descritas y a
través del dialogo reflexivo, los
coordinadores van identificando
el proceso de mejora para su
acompañamientos en gestión
escolar y que refleja el
desempeño de sus funciones,
orientada al fortalecimiento de
los directivos/docentes de las
IIEE de las RER que
corresponden.
 Dificultades en el
seguimiento de las
actividades del PAT-R,
con evidencias de acuerdo
a los CGE y prácticas de
gestión escolar
respectivas.
 CARER Pamparomás 2,
sin CRER tuvo dificultades
de cierre en los IIGG.
 Mejorar la formulación de
los compromisos,
articulados con los
concretos y específicos a
la vez.

1.1 ASISTENCIA TÉCNICA DEL DESEMPEÑO DEL CRER Y CARER
UGEL: MARISCAL LUZURIAGA
GESTIÓN ESCOLAR
elaboración/actualización de los IIGG, de
acuerdo a la normativa vigente.
cumplimiento de las actividades del PAT-
R.
Acompañamiento a la Gestión Escolar de
los indicadores y criterios.
 Especificar las acciones
realizadas para
fortalecer al directivo en
los criterios trabajados,
no son compromisos.
 Mejorar la identificación
de fortalezas y aspectos
a mejorar en función de
los criterios e
indicadores del
acompañamiento.
de los compromisos,
articulados con los
concretos y específicos
a la vez.
priorizadas y AT extraordinarias a
las RER con mayores dificultades
o que solicitaran dicha AT.
con CRER y CARER, cada una de
las necesidades descritas y a
coordinadores van identificando el
proceso de mejora para su
escolar y que refleja el desempeño
de sus funciones, orientada al
fortalecimiento de los
directivos/docentes de las IIEE de
las RER que corresponden.
 Mejorar el seguimiento a
las actividades del PAT-
R.
 Mejorar la formulación de
los compromisos,
articulados con los
concretos y específicos a
la vez.

UGEL: POMABAMBA
GESTIÓN ESCOLAR
elaboración/actualización de los IIGG, de
acuerdo a la normativa vigente.
cumplimiento de las actividades del PAT-R.
indicadores y criterios del acompañamiento
a la gestión escolar.
 Mejorar el
análisis de
evidencias que
precisen el nivel
asignado en cada
criterio.
 Mejorar la
formulación de
los compromisos,
articulados con
los aspectos a
mejorar.
 Fortalecimiento
de compromisos
concretos y
específicos.
trabajando de manera conjunta con
CRER y CARER, cada una de las
necesidades descritas y a través
del dialogo reflexivo, los
 Mejorar el
seguimiento a las
actividades del PAT-
R.
 Mejorar la
formulación de los
compromisos,
articulados con los
aspectos a mejorar,
los mismos que
deben ser concretos
y específicos a la
vez.

UGEL: SIHUAS
GESTIÓN ESCOLAR
elaboración/actualización de los IIGG,
de acuerdo a la normativa vigente.
cumplimiento de las actividades del
PAT-R.
 Consignar las acciones
realizadas para
fortalecer al directivo
en los criterios
trabajados.
 Mejorar la
identificación de
fortalezas y aspectos a
mejorar en función de
los criterios e
indicadores del
acompañamiento.
de los compromisos,
articulados con los
aspectos a mejorar
con CRER y CARER, cada una de
las necesidades descritas y a
 Fortalecer el criterio
seguimiento del
indicador planificación
y evaluación
institucional.
de los compromisos,
articulados con los
aspectos a mejorar

1.2 ASISTENCIA TÉCNICA DEL DESEMPEÑO DEL CRER
UGEL: HUAYLAS
PRÁCTICA PEDAGÓGICA
NECESIDADES FORMATIVAS PRIORIZADAS DEL CRER
SEMESTRE I SEMESTRE II
 Coordinadores en todos los casos aún no remiten las EdA y
sesiones/actividades de aprendizaje, evidencias del estudiante y
otros que son insumos que vienen utilizando en los
acompañamientos de acuerdo a lo solicitado por el AGE.
 Análisis de manera reflexiva con el directivo/docente y/o docentes
las EdA y actividades de aprendizaje de los directivos docentes y
docentes acompañados de manera mensual en sus RER.
 Selección de evidencias y análisis de acuerdo con los criterios de los
indicadores.
 Mejorar el análisis de lo que “necesita para el siguiente nivel”, en
función a la matriz de identificación de necesidades y las evidencias
respectivas.
 Mejorar la elaboración de las preguntas para el diálogo reflexivo, en
función alas necesidades identificadas en el acompañamiento.
 Mejorar el manejo de la elaboración “compromisos del
acompañamiento”, en función a los aspectos a mejorar identificados.
 Mejorar el fortalecimiento al directivo en la planificación de la
sesión de aprendizaje y la coherencia con su ejecución,
 Mejorar la selección de las evidencias más relevantes que
correspondan a los criterios e indicadores respectivos.
 Precisar los aportes brindados al directivo en el
acompañamiento.
 Determinar el nivel asignado en función a las evidencias.
 Mejorar el análisis de lo que necesita para el siguiente nivel.
 Precisar los aspectos de la sección “compromisos del
acompañamiento”, relacionados con los criterios y los
indicadores.

sesiones/actividades de aprendizaje, evidencias del estudiante y otros que
son insumos que vienen utilizando en los acompañamientos de acuerdo a lo
solicitado por el AGE.
 Análisis de manera reflexiva con el directivo/docente y/o docentes las EdA
y actividades de aprendizaje de los directivos docentes y docentes
acompañados de manera mensual en sus RER.
indicadores.
 Mejorar el análisis de lo que “necesita para el siguiente nivel”, en función a
la matriz de identificación de necesidades y las evidencias respectivas.
 Mejorar la elaboración de las preguntas para el diálogo reflexivo, en función
alas necesidades identificadas en el acompañamiento.
 Mejorar el manejo de la elaboración “compromisos del acompañamiento”,
en función a los aspectos a mejorar identificados.
 Mejorar el análisis de las EdA y su articulación con las
actividades de aprendizaje,
 Mejorar la selección de evidencias y análisis de estas,
acuerdo con los criterios de los indicadores.
 Mejorar el análisis de lo que necesita para el siguiente
nivel.
 Mejorar la elaboración de las preguntas para el diálogo
reflexivo.
 Mejorar la identificación de la sección “compromisos del
acompañamiento”.

UGEL: POMABAMBA
sesiones/actividades de aprendizaje, evidencias del estudiante y otros que son
insumos que vienen utilizando en los acompañamientos de acuerdo a lo
solicitado por el AGE.
 Análisis de manera reflexiva con el directivo/docente y/o docentes las EdA y
actividades de aprendizaje de los directivos docentes y docentes acompañados
de manera mensual en sus RER.
indicadores.
 Mejorar el análisis de lo que “necesita para el siguiente nivel”, en función a la
matriz de identificación de necesidades y las evidencias respectivas.
 Mejorar la elaboración de las preguntas para el diálogo reflexivo, en función
alas necesidades identificadas en el acompañamiento.
 Mejorar el manejo de la elaboración “compromisos del acompañamiento”, en
función a los aspectos a mejorar identificados.
 Mejorar la articulación de la planificación con la
ejecución de la actividad de aprendizaje.
 Mejorar el análisis de lo que necesita para el siguiente
nivel.
 Mejorar la elaboración de las preguntas para el diálogo
reflexivo.
 Precisar la identificación de la sección “compromisos
del acompañamiento”, que incluyen fortalezas,
aspectos a mejorar y compromisos en función a las
necesidades identificadas en cada acompañamiento.

UGEL: SIHUAS
sesiones/actividades de aprendizaje, evidencias del estudiante y
otros que son insumos que vienen utilizando en los
acompañamientos de acuerdo a lo solicitado por el AGE.
 Análisis de manera reflexiva con el directivo/docente y/o docentes
las EdA y actividades de aprendizaje de los directivos docentes y
docentes acompañados de manera mensual en sus RER.
 Selección de evidencias y análisis de acuerdo con los criterios de
los indicadores.
 Mejorar el análisis de lo que “necesita para el siguiente nivel”, en
función a la matriz de identificación de necesidades y las evidencias
respectivas.
 Mejorar la elaboración de las preguntas para el diálogo reflexivo, en
función alas necesidades identificadas en el acompañamiento.
 Mejorar el manejo de la elaboración “compromisos del
acompañamiento”, en función a los aspectos a mejorar
identificados.
 Mejorar el análisis de la planificación curricular y la articulación
entre EdA y actividad de aprendizaje, en cada acompañamiento y
fortalecer al directivo en la elaboración de su planificación..
 Mejorar la selección de las evidencias más relevantes que
correspondan a los criterios e indicadores respectivos.
 Precisar los aportes brindados al directivo en el acompañamiento.
 Determinar el nivel asignado en función a las evidencias.
 Profundizar el análisis de lo que necesita para el siguiente nivel.
 Precisar los aspectos de la sección “compromisos del
acompañamiento”, relacionados con los criterios y los indicadores.

2. Asistencias Técnicas Grupales (ATG)
UGEL
SEGUNDO MOMENTO: TALLER DE FORTALECIMIENTO
TEMÁTICAS/PROPÓSITOS
ABORDADOS
BLOQUES
TRABAJADOS
PRODUCTOS DE LOS
PARTICIPANTES
OBSERVACIÓN
SEMESTRE I
HUAYLAS
MARISCAL
LUZURIAGA
POMABAMBA
SIHUAS
Abril: Instrumentos de Gestión: PEI-R y PAT-
R
“Fortalecer a los CRER y CARER en la
elaboración/actualización de los
instrumentos de gestión de las RER: PEI-R y
PAT-R”.
Gestión escolar.
ATG 1
Elaboración/actualización de los IIGG, con
énfasis en el diagnóstico por RER.
Asistencia al
100%
Mayo: Actividad de aprendizaje/sesión de
aprendizaje desde las Experiencias de
Aprendizaje
“Fortalecer a los CRER en la elaboración de la
actividad de aprendizaje/sesión de
aprendizaje a partir de la Experiencias de
Aprendizaje.”
Acompañamiento
pedagógico.
ATG 2
Elaboración de la actividad de
aprendizaje/sesión de aprendizaje a partir
de la EdA diversificada.
Asistencia al
100%
Junio-primera: Cierre de los instrumentos de
gestión.
“Fortalecer a los CRER y CARER en la revisión
y análisis del PEI-R y su articulación con el
PAT-R, para el cierre de los Instrumentos de
Gestión”.
Gestión escolar.
ATG 3
Revisión y análisis de las METAS anualizadas del
funcionamiento de las IIEE de la RER (CGE 3, 4 Y 5),
a partir de los resultados obtenidos en el
diagnóstico (Excel) de la RER.
Revisión y análisis de las actividades del PAT-R, a
partir de las metas anualizadas del funcionamiento
de las IIEE de la RER del PEI-R (CGE 3, 4 Y 5).
Asistencia al
100%

UGEL
ABORDADOS
BLOQUES
(Gestión escolar, Práctica
pedagógica u Otros)
PRODUCTOS DE LOS
PARTICIPANTES
OBSERVACIÓN
SEMESTRE I
HUAYLAS
MARISCAL
LUZURIAGA
POMABAMBA
SIHUAS
Junio-segunda: Análisis de evidencia e
identificación de necesidades de aprendizaje
en los estudiantes
“Fortalecer a los CRER en el análisis de
evidencias e identificación de las necesidades
de aprendizaje del estudiante en el desarrollo
de las actividades /sesiones de aprendizaje.”
Acompañamiento
pedagógico.
ATG 4
Análisis de la evidencia e identificación de la
necesidad de aprendizaje del estudiante, a
partir del análisis de las competencias y las
capacidades (Paso 4, 5,6 etc.).
83%
(Inasistencia
Pamparomás 2
y Parobamba 2)
Julio-primera: Retroalimentación a partir de
la identificación de la necesidad de
aprendizaje del estudiante
“Fortalecer a los CRER en el proceso de
retroalimentación a partir de la identificación
de las necesidades de aprendizaje del
estudiante”.
Acompañamiento
pedagógico.
ATG 5
• Analizar y valorar la evidencia del estudiante a
partir de los criterios de evaluación propuestos.
• Identificación de la necesidad de aprendizaje en
la evidencia del estudiante.
• Planteamiento de preguntas o estrategias para
la retroalimentación.
Asistencia al
100%
Julio-segunda: Elaboración de proyecto de
innovación educativa
“Fortalecer a los CRER en la elaboración,
implementación y evaluación de proyectos de
innovación pedagógica en las RER, articulados
con los II.GG”.
Acompañamiento
pedagógico.
ATG 6
• Primer Momento: La identificación del
problema.
• Segundo momento: La definición de los
objetivos y los resultados.
• Tercer momento: Determinación de las
actividades, metas, cronograma y
responsables:
Asistencia al
100%

UGEL
TEMÁTICAS/PROPÓSITO
S ABORDADOS
BLOQUES
TRABAJADOS
PRODUCTOS DE LOS PARTICIPANTES OBSERVACIÓN
SEMESTRE II
HUAYLAS
MARISCAL
LUZURIAGA
POMABAMBA
SIHUAS
Agosto-primera:
Promoviendo las habilidades de
pensamiento de orden superior:
Razonamiento - Creatividad -
Pensamiento crítico.
Acompañamie
nto
pedagógico.
ATG 7
 Habilidad de Pensamiento de orden superior: Razonamiento
 Habilidad de Pensamiento de orden superior:
Creatividad
 Habilidad de Pensamiento de orden superior:
Pensamiento crítico
Asistencia al
100%
Agosto-segunda:
Soporte socio emocional en
las II.EE de las RER.
Gestión
escolar.
ATG 8
 estrategia de autocuidado para el bienestar socioemocional.
 Gestiono mis emociones. La ruleta de las emociones.
 La rueda de la vida. Midiendo cómo te encuentras en
algunos aspectos de tu vida.
 Mi tiempo consciente.
 Estrategias grupales para los estudiantes
Huaylas 67%
ML,
Pomabamba y
Sihuas
100%
Setiembre:
Gestión de la Convivencia
Escolar y la Disciplina
Positiva
Gestión
escolar.
ATG 9
 Lectura y análisis de las Normas de convivencia en la
II.EE y en el aula con herramientas prácticas de
disciplina positiva.
 El modelo “El cerebro en la palma de la mano”
 Herramientas prácticas de disciplina positiva y su
aplicación en la
 Implementación de las medidas correctivas. (3 casos)
Asistencia al
100%

UGEL
ABORDADOS
BLOQUES
TRABAJADOS
PRODUCTOS DE LOS PARTICIPANTES OBSERVACIÓN
SEMESTRE II
HUAYLAS
MARISCAL
LUZURIAGA
POMABAMBA
SIHUAS
Octubre:
Acciones del docente para
involucrar a los estudiantes
en sesiones/actividades de
aprendizaje.
Acompañamiento
pedagógico.
ATG 10
 Lectura y análisis de una historia en una IE,
para responder interrogantes relacionadas a
sus saberes previos del indicador.
 Registrar evidencia para el indicador
involucra activamente a los estudiantes en el
proceso de aprendizaje a partir de un video
de la I.E “Cleofe Arévalo del Águila” – San
Martín.
CRER
100%
Noviembre:
Seguimiento a la
ejecución de las
actividades del PAT-R
2022
Gestión escolar.
ATG 11
 Proceso de elaboración de las actividades de
PAT-R. Estrategia del rompecabezas.
 Revisión de metas, actividades, fuentes de
verificación y responsables del PAT –R.
 Seguimiento del cumplimiento de las
actividades del PAT-R del mes de octubre de
2022.
CRER
100%
CARER
ML, Pomabamba, Sihuas
100%
CARER Huaylas 67%
Diciembre:
Presentación de
Experiencias Educativas
en RER/IE
Gestión escolar.
ATG 12
Nota.- la asistencia se considera teniendo en
cuenta los coordinadores hábiles, es decir, los
que efectivamente se encuentran laborando.

JORNADAS DE TRABAJO AGE-AT-ESPECIALISTA
UGEL/DRE
UGEL: HUAYLAS
PORCENTAJE DE JORNADAS DE
TRABAJO EJECUTADAS
PORCENTAJE DE CONTRATACIÓN DE
CRER/CARER
PRINCIPALES DIFICULTADES IDENTIFICADAS
EN LAS JORNADAS DE TRABAJO
EJECUTADAS
PRINCIPALES DIFICULTADES
PARA EL CUMPLIMIENTO DE
METAS DE ASISTENCIAS
TÉCNICAS DEL AGE AL
CRER/CARER
SEMESTRE I
SEMESTRE II
100% 100%
100% (CRER)
100% (CARER)
66.7% (CRER)
100% (CARER)
• Necesidades formativas directivos.
• Avance Sistemas MINEDU.
• Seguimiento al PAT R
• Observaciones RI
• Baja ejecución presupuestal (pago de
traslado /viáticos)
• Falta instalación SEDE.
• Presentación oportuna de informes.
• Proceso de contratación desierto.
• Monitoreo a coordinadores.
Ninguna
dificultad,
todos
participaron.
De haber
habido algún
inconvenient
e, se
reprogramó
y cumplió
dentro de las
fechas
indicadas.
Ninguna
dificultad,
todos
participaron.
De haber
habido algún
inconvenient
e, se
reprogramó
y cumplió
dentro de las
fechas
indicadas.

UGEL/DRE
PORCENTAJE DE
JORNADAS DE TRABAJO
EJECUTADAS
PORCENTAJE DE
CONTRATACIÓN DE
CRER/CARER
IDENTIFICADAS EN LAS JORNADAS
DE TRABAJO EJECUTADAS
CRER/CARER
SEMESTRE I
SEMESTRE II
100% 100%
100% (CRER)
100% (CARER)
100% (CRER)
100% (CARER)
• Retraso presentación de informes,
retrasa pagos de traslado/viáticos.
• Directivos no cuentan con PEI
• Cumplimiento de calendarización
• Seguimiento PAT – contextualización.
• Estado impresoras.
Ninguna
dificultad, todos
participaron. De
haber habido
algún
inconveniente,
se reprogramó y
cumplió dentro
de las fechas
indicadas.
Ninguna dificultad,
todos participaron.
De haber habido
algún
inconveniente, se
reprogramó y
cumplió dentro de
las fechas
indicadas.

UGEL/DRE
UGEL: POMABAMBA
PORCENTAJE DE
JORNADAS DE
TRABAJO EJECUTADAS
PORCENTAJE DE
CONTRATACIÓN DE
CRER/CARER
IDENTIFICADAS EN LAS JORNADAS
DE TRABAJO EJECUTADAS
CRER/CARER
SEMESTRE I
SEMESTRE II
100% 100%
100% (CRER)
100% (CARER)
100% (CRER)
100% (CARER)
• Evidenciar trabajo colectivo IIGG.
Directivos sin PEI y PAT.
• Limitación docentes que no dominan: el
razonamiento, pensamiento creativo,
juicio crítico.
• Presentación de evidencias de
Coordinadores.
• Control bienes del CRA.
• Entrega de Kit CRER
• Baja ejecución presupuestal (pago de
traslado /viáticos)
Ninguna
dificultad, todos
participaron. De
haber habido
algún
inconveniente, se
reprogramó y
cumplió dentro
de las fechas
indicadas.
Ninguna dificultad,
todos participaron.
De haber habido
algún
inconveniente, se
reprogramó y
cumplió dentro de
las fechas
indicadas.

UGEL/DRE
UGEL: SIHUAS
PORCENTAJE DE
JORNADAS DE
TRABAJO
EJECUTADAS
PORCENTAJE DE
CONTRATACIÓN DE
CRER/CARER
IDENTIFICADAS EN LAS JORNADAS DE
TRABAJO EJECUTADAS
PARA EL CUMPLIMIENTO
DE
CRER/CARER
SEMESTRE I
SEMESTRE II
100% 100%
100% (CRER)
100% (CARER)
100% (CRER)
100% (CARER)
• Incluir el trabajo virtual y regularlo, dentro
del RI.
• Directivos no están proporcionando
información.
• Existe poco dominio de los directivos del
CNEB.
• Remitir oportunamente las evidencias.
• Informes con errores
• Retraso pago de traslado/viáticos.
• Alertas en el registro HERIM, hay
coordinadores en alerta roja.
Ninguna
dificultad, todos
participaron. De
haber habido
algún
inconveniente,
se reprogramó y
cumplió dentro
de las fechas
indicadas.
Ninguna
dificultad, todos
participaron.
De haber
habido algún
inconveniente,
se reprogramó y
cumplió dentro
de las fechas
indicadas.

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
2. Implementación de la RER

2.1 REPORTE DE CULMINACIÓN DE LOS IIGG
REGIÓN ÁNCASH
SEMEST
RE
N°
RER
N°
IIEE
PEI-R PAT – R RI-IE
% CON RD % SIN RD % CON RD % SIN RD % CON RD % SIN RD
I
12 123
100% 0% 100% 0% 46% 54%
II 100% 0% 100% 0% 99% 1%
(*)
Nota.- la dificultad para no alcanzar el cumplimiento del 100% en la presentación del RI a nivel de toda la región
Áncash (alcanza el 99%), se debe a que el Director Francisco Huerta Evangelista de la I.E. Nº 84144 Virgen de
Lourdes de Seccha, NO REPORTÓ SU RI: Ref. Informe Nº 036-2022 del CRER a la UGEL.

2.1 CONSOLIDADO DE LOS CRITERIOS DE
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
UGEL PRÁCTICA PEDAGÓGICA
INDICADOR 1 – CRITERIO 1.1 INDICADOR 2 – CRITERIO 2.1 INDICADOR 3 – CRITERIO 3.1
I SEMESTRE II SEMESTRE I SEMESTRE II SEMESTRE I SEMESTRE II SEMESTRE
HUAYLAS Involucra a los
estudiantes, con
actividades poco
retadoras que en
ocasiones guardan
relación con sus
intereses para el
desarrollo de sus
aprendizajes.
(PROCESO)
Involucra a los
estudiantes, con
actividades poco
retadoras que en
ocasiones guardan
relación con sus
intereses para el
desarrollo de sus
aprendizajes.
(PROCESO)
Promueve el
razonamiento y/o la
creatividad y/o el
pensamiento crítico,
pero no logra la
elaboración y/o el
desarrollo progresivo y
sostenido de ideas de
los estudiantes.
(PROCESO)
Promueve el
razonamiento y/o la
creatividad y/o el
pero no logra la
elaboración y/o el
desarrollo progresivo
y sostenido de ideas
de los estudiantes.
(PROCESO)
Monitorea a sus
estudiantes a través de
preguntas, diálogos,
problemas formulados
y/o productos, pero no
logra identificar avances
y/o dificultades.
(PROCESO)
Monitorea a sus
problemas formulados y/o
productos, pero no logra
identificar avances y/o
dificultades.
(PROCESO)
MARISCAL
LUZURIAGA
Involucra a los
estudiantes, con
actividades poco
retadoras que en
ocasiones guardan
relación con sus
intereses para el
desarrollo de sus
aprendizajes.
(PROCESO)
Involucra a los
estudiantes, con
actividades poco
retadoras que en
ocasiones guardan
relación con sus
intereses para el
desarrollo de sus
aprendizajes.
(PROCESO)
Promueve el
razonamiento y/o la
creatividad y/o el
pero no logra la
elaboración y/o el
los estudiantes.
(PROCESO)
Promueve el
razonamiento y/o la
creatividad y/o el
pero no logra la
elaboración y/o el
de los estudiantes.
(PROCESO)
Monitorea a sus
y/o dificultades.
(
PROCESO)
Monitorea a sus
dificultades.
(PROCESO)
FUENTE:
https://drive.google.com/file/d/1E1i7JMXLX8PaiNELe0gbbJBH0NQHdKPs/view?usp=sharing

POMABAMB
A
Involucra a los
estudiantes, con
actividades poco
retadoras que en
ocasiones guardan
relación con sus
intereses para el
desarrollo de sus
aprendizajes.
(PROCESO)
Involucra a los
estudiantes, con
actividades poco
retadoras que en
ocasiones guardan
relación con sus
intereses para el
desarrollo de sus
aprendizajes.
(PROCESO)
Propone actividades y/o
solo genera
interacciones de
aprendizaje
reproductivo en los
estudiantes.
(INICIO)
Promueve el
razonamiento y/o la
creatividad y/o el
pero no logra la
elaboración y/o el
de los estudiantes.
(PROCESO)
Monitorea a sus
y/o dificultades.
(PROCESO)
Monitorea a sus
dificultades.
(PROCESO)
SIHUAS Involucra a los
estudiantes, con
actividades poco
retadoras que en
ocasiones guardan
relación con sus
intereses para el
desarrollo de sus
aprendizajes.
(PROCESO)
Involucra a los
estudiantes, con
actividades poco
retadoras que en
ocasiones guardan
relación con sus
intereses para el
desarrollo de sus
aprendizajes.
(PROCESO)
Promueve el
razonamiento y/o la
creatividad y/o el
pero no logra la
elaboración y/o el
los estudiantes.
(PROCESO)
Promueve el
razonamiento y/o la
creatividad y/o el
pero no logra la
elaboración y/o el
de los estudiantes.
(PROCESO)
Monitorea a sus
y/o dificultades.
(PROCESO)
Monitorea a sus
dificultades.
(PROCESO)
FUENTE:

HUAYLAS Evalúa el progreso de los
aprendizajes para
retroalimentar a los
estudiantes, sugiere los
procedimientos que deben
emplear para alcanzar los
resultados. Realiza una
retroalimentación
descriptiva.
(PROCESO)
Evalúa el progreso de los
aprendizajes para
retroalimentación descriptiva.
(PROCESO)
Propicia un ambiente de
respeto y cordialidad ,
practica la escucha atenta y
emplea recursos de
comunicación apropiados,
favoreciendo las
relaciones positivas en el
aula.
(LOGRADO)
practica la escucha atenta
y emplea recursos de
favoreciendo las
aula.
(LOGRADO)
Redirige el comportamiento
inapropiado, utilizando
predominantemente
mecanismos de control (nunca
emplea mecanismos de
maltrato) y permite avanzar
en las actividades de
aprendizaje.
(PROCESO)
Previene o redirige el
comportamiento inapropiado,
utilizando
predominantemente
mecanismos formativos
(LOGRADO)
MARISCAL
LUZURIAGA
aprendizajes para
retroalimentación
descriptiva.
(PROCESO)
aprendizajes para
(PROCESO)
Es respetuoso, practica la
escucha atenta y emplea
recursos de comunicación
apropiados
(PROCESO)
practica la escucha atenta
y emplea recursos de
favoreciendo las
aula.
(LOGRADO)
predominantemente
aprendizaje.
(PROCESO)
utilizando
predominantemente
(LOGRADO)
FUENTE:

POMABAMB
A
No se observa el
monitorea a los
estudiantes para
dificultades, para
estudiantes.
(INICIO)
aprendizajes para
(PROCESO)
apropiados
(PROCESO)
respeto y cordialidad y
regula positivamente el
comportamiento de los
estudiantes, la mayoría de
los directores de las II.EE.
de la RER utilizando
predominantemente
(LOGRADO)
predominantemente
aprendizaje.
(PROCESO)
utilizando
predominantemente
(LOGRADO)
SIHUAS Evalúa el progreso de los
aprendizajes para
retroalimentación
descriptiva.
(PROCESO)
aprendizajes para
(PROCESO)
apropiados
(PROCESO)
respeto y cordialidad y
regula positivamente el
comportamiento de los
estudiantes, la mayoría de
los directores de las II.EE.
de la RER utilizando
predominantemente
mecanismos formativos.
(LOGRADO)
predominantemente
aprendizaje.
(PROCESO)
utilizando
predominantemente
(LOGRADO)
FUENTE:

2.2 CONSOLIDADO DE LOS CRITERIOS DE GESTIÓN ESCOLAR
UGEL GESTIÓN ESCOLAR
INDICADOR 1
CRITERIO 1.1 - 1.2
INDICADOR 2
CRITERIO 2.1 –2.2
I SEMESTRE II SEMESTRE I SEMESTRE II SEMESTRE
HUAYLAS Cuentan con un diagnóstico que
responde a las necesidades, así como
el PEI-R y PAT-R. pero este aún no ha
sido socializado
(PROCESO)
Cuenta con un diagnóstico culminado
que presenta las necesidades más
relevantes y sustenta las actividades
y metas determinadas en el PEI-R y
PAT-R, y se encuentran actualizados
y aprobados mediante RD.
(LOGRADO)
PROCESO – criterio seguimiento.
La mayoría de las II.EE. de la RER.
Cuenta con un horario oficial No se
realiza el seguimiento a las horas
efectivas.
(PROCESO)
Cuenta con un horario oficial y se
efectivas de manera aperiódica.
(LOGRADO)
MARISCAL
LUZURIAGA
Cuentan con un diagnóstico que
sido socializado
(PROCESO)
Cuenta con un diagnóstico culminado
que presenta las necesidades más
relevantes y sustenta las actividades
y metas determinadas en el PEI-R y
PAT-R, y se encuentran actualizados
y aprobados mediante RD.
(LOGRADO)
efectivas.
(PROCESO)
(LOGRADO)
FUENTE: https://drive.google.com/file/d/1H4dI4awzulFatiZ2Tysvfe4xI2xSBrtU/view?usp=sharing

INDICADOR 1
CRITERIO 1.1 - 1.2
INDICADOR 2
CRITERIO 2.1 –2.2
POMABAMBA Cuentan con un diagnóstico que
sido socializado
(PROCESO)
Cuenta con un diagnóstico culminado que
presenta las necesidades más relevantes
y sustenta las actividades y metas
determinadas en el PEI-R y PAT-R, y se
encuentran actualizados y aprobados
mediante RD.
(LOGRADO)
efectivas.
(PROCESO)
(LOGRADO)
SIHUAS Cuentan con un diagnóstico que
sido socializado
(PROCESO)
Cuenta con un diagnóstico culminado que
presenta las necesidades más relevantes
y sustenta las actividades y metas
determinadas en el PEI-R y PAT-R, y se
encuentran actualizados y aprobados
mediante RD.
(LOGRADO)
efectivas.
(PROCESO)
(LOGRADO)

INDICADOR 3
CRITERIO 3.1 – 3.2 – 3.3 – 3.4
INDICADOR 4
CRITERIO 4.1 – 4.2 – 4.3 – 4.4
HUAYLAS Director sin aula no cuenta con
una programación de los
acompañamientos a sus
docentes y/o no realiza el
acompañamiento, no realiza el
diálogo reflexivo y no realiza el
seguimiento a los compromisos
establecidos.
(INICIO)
Director sin aula cuenta con una programación
de los acompañamientos a sus docentes y/o
realiza el acompañamiento, no realiza el
diálogo reflexivo, pero no considera las
necesidades formativa priorizadas y no realiza
el seguimiento a los compromisos establecidos,
no identifica logros y dificultades..
(PROCESO)
Cuenta con un reglamento
interno con normas de
convivencia que promueven el
buen trato y medidas correctivas
para regular las conductas
inapropiadas y casos de violencia
escolar y se caracterizan
principalmente por ser
sancionadoras con los/las
estudiantes.
(PROCESO)
Cuenta con un reglamento interno
con normas de convivencia que
promueven el buen trato y medidas
correctivas para regular las
conductas inapropiadas y casos de
violencia escolar y promueven un
ambiente de buen trato con los/las
estudiantes.
(LOGRADO)
MARISCAL
LUZURIAGA
Director sin aula no cuenta con
una programación de los
acompañamientos a sus
docentes y/o no realiza el
acompañamiento, no realiza el
diálogo reflexivo y no realiza el
establecidos..
(INICIO)
Director sin aula cuenta con una programación
de los acompañamientos a sus docentes y/o
realiza el acompañamiento, no realiza el
diálogo reflexivo, pero no considera las
necesidades formativa priorizadas y no realiza
el seguimiento a los compromisos establecidos,
no identifica logros y dificultades..
(PROCESO)
buen trato y medidas correctivas
para regular las conductas
inapropiadas y casos de violencia
escolar y se caracterizan
principalmente por ser
sancionadoras con los/las
estudiantes.
(PROCESO)
estudiantes.
(LOGRADO)

INDICADOR 3
CRITERIO 3.1 – 3.2 – 3.3 – 3.4
INDICADOR 4
CRITERIO 4.1 – 4.2 – 4.3 – 4.4
POMABAMBA Director sin aula no cuenta con una
programación de los
acompañamientos a sus docentes
y/o no realiza el acompañamiento,
no realiza el diálogo reflexivo y no
realiza el seguimiento a los
compromisos establecidos..
(INICIO)
Director sin aula cuenta con una
programación de los acompañamientos a
sus docentes y/o realiza el
acompañamiento, no realiza el diálogo
reflexivo, pero no considera las necesidades
formativa priorizadas y no realiza el
establecidos, no identifica logros y
dificultades..
(PROCESO)
buen trato y medidas
conductas inapropiadas y casos
de violencia escolar y se
caracterizan principalmente por
ser sancionadoras con los/las
estudiantes.
(PROCESO)
estudiantes.
(LOGRADO)
SIHUAS Director sin aula no cuenta con una
programación de los
acompañamientos a sus docentes
y/o no realiza el acompañamiento,
no realiza el diálogo reflexivo y no
realiza el seguimiento a los
compromisos establecidos..
(INICIO)
Director sin aula cuenta con una
programación de los acompañamientos a
sus docentes y/o realiza el
acompañamiento, no realiza el diálogo
reflexivo, pero no considera las necesidades
formativa priorizadas y no realiza el
establecidos, no identifica logros y
dificultades..
(PROCESO)
buen trato y medidas
conductas inapropiadas y casos
de violencia escolar y se
caracterizan principalmente por
ser sancionadoras con los/las
estudiantes.
(PROCESO)
estudiantes.
(LOGRADO)

INDICADOR 5
CRITERIO 5.1 – 5.2 – 5.3
GESTIÓN PARA EL BUEN RETORNO
HUAYLAS Gestiona oportunamente la
matrícula de los estudiantes en el
SIAGIE, entrega oportuna y
promociona el uso de materiales
y recursos educativos y gestiona
en los plazos establecidos el
mantenimiento de la
infraestructura
(LOGRADO)
Gestiona oportunamente la
mantenimiento de la
infraestructura
(LOGRADO)
Gestión para el buen retorno, las
IIEE cumplen con las condiciones
de bioseguridad, cumple con el
retorno oportuno al servicio
educativo, toma medidas ante
casos sospechosos o de contagios
en l IE. mayoría de las II.EE. de la
RER.
(LOGRADO)
Gestión para el buen retorno, las IIEE
cumplen con las condiciones de
bioseguridad, cumple con el retorno
oportuno al servicio educativo, toma
medidas ante casos sospechosos o
de contagios en l IE. mayoría de las
II.EE. de la RER.
(LOGRADO)
MARISCAL
LUZURIAGA
mantenimiento de la
infraestructura
(LOGRADO)
mantenimiento de la
infraestructura
(LOGRADO)
RER.
(LOGRADO)
Gestión para el buen retorno, las IIEE
cumplen con las condiciones de
II.EE. de la RER.
(LOGRADO)

INDICADOR 5
CRITERIO 5.1 – 5.2 – 5.3
GESTIÓN PARA EL BUEN RETORNO
POMABAMBA Gestiona oportunamente la
mantenimiento de la
infraestructura
(LOGRADO)
mantenimiento de la
infraestructura
(LOGRADO)
IIEE cumplen con las condiciones de
II.EE. de la RER.
(LOGRADO)
RER.
(LOGRADO)
SIHUAS Gestiona oportunamente la
mantenimiento de la
infraestructura
(LOGRADO)
mantenimiento de la
infraestructura
(LOGRADO)
IIEE cumplen con las condiciones de
II.EE. de la RER.
(LOGRADO)
RER.
(LOGRADO)

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE PROFESIONAL
(CAP)
UGEL: HUAYLAS
PORCENTAJE DE CAP
EJECUTADAS
OBSERVACIONES
CAP 1 CAP 2 CAP 3 CAP 1 CAP 2
CAP 3
100% 100% 100% Se considera a las tres RER.
El porcentaje de logro
considera solo las RER
PAMPAROMÁS 1 y
PUEBLO LIBRE, debido a
la renuncia del CRER de
PAMPAROMÁS 2 (PLAZA
NO CUBIERTA)

(CAP)
PORCENTAJE DE CAP
EJECUTADAS
OBSERVACIONES
CAP 1 CAP 2 CAP 3 CAP 1 CAP 2 CAP 3
100% 100% 100%
Ninguna. Ninguna. Ninguna.

(CAP)
UGEL: POMABAMBA
PORCENTAJE DE CAP
EJECUTADAS
OBSERVACIONES
100% 100% 100%

(CAP)
UGEL: SIHUAS
PORCENTAJE DE CAP
EJECUTADAS
OBSERVACIONES
100% 100% 100%

SEGUIMIENTO DE LAS METAS - HERIM
UGEL: HUAYLAS
PORCENTAJE DE EJECUCIÓN DEL
ACOMPAÑAMIENTO AL DIRECTOR
NÚMERO DE ACOMPAÑAMIENTOS AL
DOCENTE
PORCENTAJE DE EJECUCIÓN
BALANCE
SEMESTRE I SEMESTRE II SEMESTRE I SEMESTRE II SEMESTRE I
100%
Exceptuando
Pamparomás 2
(mes de julio 86%)
100%
(Considerando
solo las RER
Pamparomás 1 y
Pueblo Libre)
0 4 100%
(Considerando solo las RER
Pamparomás 1 y Pueblo
Libre)

DOCENTE
BALANCE
100%
(Exceptuando RER
LLUMPA 1 – CRER
se incorpora en
abril)
100%
(Exceptuando RER
LLUMPA 1 – CRER
pendiente registro
noviembre)
39 44
100%

UGEL: POMABAMBA
NÚMERO DE
ACOMPAÑAMIENTOS AL
DOCENTE
BALANCE
SEMESTRE I SEMESTRE II SEMESTRE I SEMESTRE
II
SEMESTRE I
100%
(Exceptuando RER
PAROBAMBA 1 –
CRER se incorpora
en abril)
100% - hasta octubre, solo
RER QUINUABAMBA 1 ha
concluido registros de
noviembre (Parobamba 1 –
86% / Parobamba 2 – 0%)
35 19
100%

UGEL: SIHUAS
DOCENTE
BALANCE
100% 100% 24 5 100%

• Todas las UGEL han realizado monitoreos a los Coordinadores, en
algunos casos, en forma presencial (en UGEL o sede), no obstante,
en el II semestre falta incidir en los monitoreos de cierre.
• Todas las UGEL y RER cuentan carpetas digitales de archivo
documental, y sus enlaces DRIVE respectivos, pero no todas están
implementadas. Están en PROCESO.
• Todas las UGEL realizaron la adquisición del kit del CRER.
• Los CRA no están completos, es importante realizar inventarios
actualizados del estado de los bienes del CRA.
OTROS ASPECTOS DE LAS RER/RE

INTERPRETACIÓN Y REFLEXIÓN CRÍTICA

Redes Educativas Rurales - RER
Implementación 2022
ACTIVIDAD 1: Completar el cuadro de fortalezas
y dificultades identificadas a nivel de las IIEE por
UGEL en Acompañamiento Pedagógico y
Gestión Escolar
TRABAJO GRUPAL POR UGEL
45 minutos

CUADRO DE FORTALEZAS Y DIFICULTADES IDENTIFICADAS A NIVEL DE
LAS IIEE POR UGEL EN ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
¿Qué acciones consideras que fueron
relevantes durante el acompañamiento
pedagógico al director docente en las
visitas ejecutadas en el presente año?
(Fortalezas)
¿Cuáles han sido las causas que generaron
que algunos directores docentes no puedan
lograr las metas planteadas a nivel del
acompañamiento pedagógico?
(Dificultades)
Aspectos para mejorar para el 2023

CUADRO DE FORTALEZAS Y DIFICULTADES IDENTIFICADAS A NIVEL DE LAS
IIEE POR UGEL EN GESTIÓN ESCOLAR
¿Qué acciones consideras que fueron
relevantes durante el acompañamiento a la
gestión escolar al director docente en las
visitas ejecutadas en el presente año?
(Fortalezas)
¿Cuáles han sido las causas que
generaron que algunos directores
docentes no puedan lograr las metas
planteadas a nivel del acompañamiento a
la gestión escolar?
(Dificultades)
Aspectos para mejorar para el 2023
* Socialización de los trabajos desarrollados por UGEL.
10 minutos por UGEL

COMPROMISOS DEL BALANCE SEMESTRAL DE LA AT
Fecha de ejecución:
15/08/2022
Compromisos planteados
Nivel de avance de los
compromisos planteados
Compromisos del AGE
• Enfatizar en el seguimiento del cumplimiento de las
actividades del PAT-R a nivel de la RER.
• Realizar una ATG de soporte socioemocional para fortalecer la
organización y coordinación con los aliados estratégicos en las
funciones que viene desarrollando el CARER/CRER.
• Seguimiento al fortalecimiento de los directivos/docentes y
docentes relacionados a los contenidos temáticos trabajados
en las ATG en las IIEE de la RER.
Se cumplió al 100% con todos los
compromisos planteados.
Compromisos del AT
• Gestionar las reuniones con los Especialistas y Sectoristas de
UPP para atender las alertas administrativas pendientes para
asegurar la implementación RER (viáticos, entrega kit de
materiales)
• Proponer un esquema de organización documental del CRA y
consultar al Equipo pedagógico una propuesta de organización
de las carpetas de directivos de las IE RER.
• Coordinar con la sectorista HERIM el envío de la información y
alertas a los coordinadores, a través de los canales de
comunicación habilitados.

15/08/2022
Compromisos de los
Especialistas
• Comunicación permanente con los Coordinadores, y gestión
articulada a través de la Especialista RER.
• Seguir incidiendo en la superación de las alertas de tipo
administrativo.
• (AGP Mariscal Luzuriaga) Sensibilización a los
directivos/doctes, ante las debilidades que se observa en el
apoyo para el trabajo respectivo, con la finalidad de que los
directivos asuman su responsabilidad en las RER.
• (AGP SIHUAS) Sensibilizar a los Directivos para que puedan
participar más activamente con los coordinadores.
• (Especialista Mariscal Luzuriaga) Convocar a una reunión, lo
más pronto posible para la articulación con los
Coordinadores.
• (Especialista Sihuas) Fortalecer la autoformación de CRER y
CARER, para lo cual les han facilitados insumos, para que
puedan mejorar su trabajo profesional. De manera mensual
los coordinadores asistentes para compartir con su s
compañeros sobre los temas de autoformación.

15/08/2022
Compromisos de los CRER
• Envío oportuno de las evidencias a la AGE (2 días
antes)
• Tener en cuenta las metas del Excel de HERIM y
cumplir en los plazos.
• Propiciar estrategias pertinentes. Crear más
estrategias de sensibilización, entrega, compromiso y
trabajo de los directores/docentes con los estudiantes,
para poder llegar al nivel: logrado en los indicadores
de los acompañamientos.
• Registro oportuno, mejorar el cumplimiento de las
responsabilidades en los plazos establecidos.
• Revisar frecuentemente las metas por ciclo, para estar
al día con las responsabilidades, tanto en el HERIM,
como en las visitas de acompañamientos en las IIEE.
• Tomar mayor responsabilidad en cuanto al trabajo que
se viene realizando, en su debido momento en las RER

15/08/2022
Compromisos de los CARER
 Realizar el seguimiento del PAT (a los diversos compromisos de
gestión) trabajar lo referente al CGE 3, 4 y 5 y continuar hasta el logro
haciendo el seguimiento.
 Culminar en el sistema MI MANTENIMIENTO, en los casos de los
directivos que lo tienen pendiente.
 Continuar trabajando articuladamente con el CRER para cumplir con
los compromisos de las RER. Fortalecer a los directivos que tienen
dificultades con sistemas MINEDU, con la rendición de gastos en las
RER priorizadas.
 Organizar reuniones con los PPFF de todas las IIEE de la RER, con
relación a la violencia dentro del hogar y las consecuencias que
pueden llevar a ello. Asimismo, seguimiento individualizado si se
llegara a tener conocimiento de casos de violencia a estudiantes o si
los PPFF envían a los estudiantes en malas condiciones de limpieza a
los estudiantes.
 Organizar documentalmente el CRA (digital y físico)
 Garantizar la organización digital de todos los documentos de las RER,
incluso del 2019 al 2022 (en el caso de contar con la información de
los coordinadores nuevos) Contar con los documentos impresos en
los archivadores asignados a las coordinaciones.

COMPROMISOS DEL BALANCE ANUAL DE LA AT
Fortalezas de la
región
Aspectos por
mejorar de la región

COMPROMISOS DEL BALANCE ANUAL DE LA AT
Compromisos del
AGE
Compromisos del AT
Compromisos de los
CRER
Compromisos de los
CARER
Compromisos de los
especialistas
UGEL/DRE

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