Este documento describe los planes educativos y procedimientos de acceso a la universidad para mayores de 25, 40 y 45 años en Andalucía, incluyendo jornadas sobre buenas prácticas educativas. Se explican los requisitos y procesos de admisión para cada grupo de edad, así como datos estadísticos y evaluaciones de programas previos. El documento proporciona información detallada sobre las pruebas y entrevistas requeridas para el acceso a diferentes niveles de estudio.
El documento describe el sistema de evaluación en la República Dominicana. Establece que la base legal del sistema son ordenanzas y resoluciones que norman aspectos como la estructura educativa de tres niveles de seis años cada uno, los currículos de los diferentes niveles educativos, y el sistema de evaluación. También describe las pruebas nacionales que evalúan el logro de aprendizaje de los estudiantes al final de cada nivel escolar.
El documento describe el proceso de evaluación diagnóstica para docentes de nuevo ingreso en la educación básica. La evaluación consta de tres etapas: 1) un reporte de cumplimiento de responsabilidades profesionales completado por la autoridad inmediata, 2) un examen en línea de conocimientos y habilidades docentes, y 3) un cuestionario en línea sobre las características y necesidades de formación de los docentes. El propósito es diagnosticar las fortalezas y áreas de oportunidad de los docentes para brindarles apoyo y fortal
Este documento presenta indicaciones para mejorar el proyecto de ley sobre desarrollo profesional docente. Propone cambios en la formación inicial y continua de profesores, el sistema de reconocimiento de carrera docente, y las remuneraciones. El objetivo es establecer un sistema que valore la labor docente y promueva el desarrollo profesional a lo largo de la carrera.
Este documento presenta la misión, visión, política de calidad y certificaciones del Instituto Tecnológico Superior de Perote. También describe los directores, jefes de carrera, procesos de evaluación, oportunidades para acreditar asignaturas, servicios estudiantiles y actividades extracurriculares ofrecidas.
Este documento establece el protocolo para la evaluación diagnóstica de docentes y técnicos docentes de nuevo ingreso al final de su primer año escolar en educación básica y media superior durante el ciclo 2014-2015. Describe las fases del proceso de evaluación, que incluyen la notificación a docentes y directores, la aplicación de tres instrumentos de evaluación, y la calificación y entrega de resultados. El propósito es identificar áreas de oportunidad para fortalecer las capacidades de los docentes a través de programas de formación.
Indicaciones al pl sist. desarrollo profesional docente.pptEmma Marty Becerra
Se comparten la presentación que dio a conocer Ligia Gallegos, en seminario jurídico gremial, realizado en la sede regional del Colegio de Profesores en Temuco el 26 de Noviembre de 2015
Este documento presenta la cuenta pública del Consejo Nacional de Educación (CNED) correspondiente al año 2014. En educación escolar, el CNED aprobó diversos planes y programas de estudio, así como estándares de aprendizaje, mientras formuló observaciones a otras propuestas. En educación superior, licenció instituciones, resolvió apelaciones de acreditación y apoyó el cierre de la Universidad del Mar. Adicionalmente, realizó investigaciones, publicó una revista y mantuvo un sistema de información.
Profesor, profesar, profesión: la carrera docente y sus retos en América Lati...educarepdom
El documento discute los retos de la profesión docente en América Latina y el Caribe. En particular, señala que la región tiene bajos resultados de aprendizaje, maestros mal preparados y desigualmente distribuidos, y sistemas docentes que no se basan en el mérito. Propone crear un servicio profesional docente que establezca perfiles, formación continua, ingreso y promoción basados en concursos de oposición y evaluaciones de desempeño.
El documento describe el sistema de evaluación en la República Dominicana. Establece que la base legal del sistema son ordenanzas y resoluciones que norman aspectos como la estructura educativa de tres niveles de seis años cada uno, los currículos de los diferentes niveles educativos, y el sistema de evaluación. También describe las pruebas nacionales que evalúan el logro de aprendizaje de los estudiantes al final de cada nivel escolar.
El documento describe el proceso de evaluación diagnóstica para docentes de nuevo ingreso en la educación básica. La evaluación consta de tres etapas: 1) un reporte de cumplimiento de responsabilidades profesionales completado por la autoridad inmediata, 2) un examen en línea de conocimientos y habilidades docentes, y 3) un cuestionario en línea sobre las características y necesidades de formación de los docentes. El propósito es diagnosticar las fortalezas y áreas de oportunidad de los docentes para brindarles apoyo y fortal
Este documento presenta indicaciones para mejorar el proyecto de ley sobre desarrollo profesional docente. Propone cambios en la formación inicial y continua de profesores, el sistema de reconocimiento de carrera docente, y las remuneraciones. El objetivo es establecer un sistema que valore la labor docente y promueva el desarrollo profesional a lo largo de la carrera.
Este documento presenta la misión, visión, política de calidad y certificaciones del Instituto Tecnológico Superior de Perote. También describe los directores, jefes de carrera, procesos de evaluación, oportunidades para acreditar asignaturas, servicios estudiantiles y actividades extracurriculares ofrecidas.
Este documento establece el protocolo para la evaluación diagnóstica de docentes y técnicos docentes de nuevo ingreso al final de su primer año escolar en educación básica y media superior durante el ciclo 2014-2015. Describe las fases del proceso de evaluación, que incluyen la notificación a docentes y directores, la aplicación de tres instrumentos de evaluación, y la calificación y entrega de resultados. El propósito es identificar áreas de oportunidad para fortalecer las capacidades de los docentes a través de programas de formación.
Indicaciones al pl sist. desarrollo profesional docente.pptEmma Marty Becerra
Se comparten la presentación que dio a conocer Ligia Gallegos, en seminario jurídico gremial, realizado en la sede regional del Colegio de Profesores en Temuco el 26 de Noviembre de 2015
Este documento presenta la cuenta pública del Consejo Nacional de Educación (CNED) correspondiente al año 2014. En educación escolar, el CNED aprobó diversos planes y programas de estudio, así como estándares de aprendizaje, mientras formuló observaciones a otras propuestas. En educación superior, licenció instituciones, resolvió apelaciones de acreditación y apoyó el cierre de la Universidad del Mar. Adicionalmente, realizó investigaciones, publicó una revista y mantuvo un sistema de información.
Profesor, profesar, profesión: la carrera docente y sus retos en América Lati...educarepdom
El documento discute los retos de la profesión docente en América Latina y el Caribe. En particular, señala que la región tiene bajos resultados de aprendizaje, maestros mal preparados y desigualmente distribuidos, y sistemas docentes que no se basan en el mérito. Propone crear un servicio profesional docente que establezca perfiles, formación continua, ingreso y promoción basados en concursos de oposición y evaluaciones de desempeño.
Este documento presenta las reformas a los Lineamientos Generales de Carrera Magisterial para el ciclo escolar 2011-2012. Se describen los cambios realizados a las instancias de gobierno, participantes, niveles y sistema de evaluación del programa. El objetivo es mejorar el programa para elevar la calidad de la educación basado en culturas de mérito, evaluación, formación continua y uso de tecnologías.
La nueva Carrera Profesional Docente propone hacer más exigente y atractiva la profesión docente mediante la implementación de un sistema de ingreso más riguroso, desarrollo profesional continuo, remuneraciones basadas en el mérito y desempeño, y causales de salida. El objetivo es atraer y retener a los mejores profesores para mejorar la calidad de la educación.
Este documento describe la quinta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014. El consejo revisará los avances en las tres prioridades del Sistema Básico de Mejora desde la cuarta sesión y reflexionará sobre los aprendizajes de los alumnos y su relación con la intervención docente. El objetivo es fortalecer la Ruta de Mejora de la escuela con base en los resultados obtenidos.
Invitacion oficial 2014 atizapan ( etapa 1)yuuki_88
Este documento invita a directivos, docentes y personal de apoyo a la educación básica a participar en cursos de formación continua en febrero y marzo de 2014. Ofrece información sobre el periodo de inscripción, fechas de los cursos, requisitos de inscripción, procedimientos, evaluación, acreditación y estímulos. Además, proporciona detalles sobre 4 cursos disponibles en la primera etapa relacionados con temas como acercar a niños pequeños a la cultura escrita, proyectos de lengua, form
PRESENTACIÓN INICIAL REGISTRO Y CERTIFICACION 2014-2015Jorge Nuñez
1) La reunión trata sobre el inicio del ciclo escolar 2014-2015 en escuelas públicas y privadas, incluyendo temas como el Acuerdo 696, las Normas de Control Escolar, inscripción y reinscripción de alumnos, alumnos en situación de extra edad y con aptitudes sobresalientes.
2) Las Normas de Control Escolar establecen los requisitos de inscripción como acta de nacimiento y boleta del grado anterior, así como procedimientos para alumnos sin documentación completa o en traslado.
Listado de Cursos extracurriculares 2022XimenaGozlez
El documento presenta un catálogo de cursos extracurriculares ofrecidos por diferentes instituciones de educación como la Universidad Pedagógica Nacional y Centros de Actualización del Magisterio. Los cursos varían en duración de 20 a 160 horas y cubren temas como derechos humanos, sustentabilidad ambiental, neuroeducación, evaluación del aprendizaje, ambientes virtuales de aprendizaje, y habilidades docentes, entre otros. La mayoría de los cursos son ofrecidos por el Centro de Actualización del Magisterio de Tuxtla Gutiér
Este documento establece las pautas para la evaluación y promoción de estudiantes. Detalla los derechos y deberes de estudiantes, docentes, directores, padres de familia y el rector. Explica que la evaluación considera lo conceptual, procedimental y actitudinal. Los estudiantes serán evaluados en cuatro periodos y recibirán una calificación final de Superior, Alto, Básico o Bajo; dependiendo de si superan, alcanzan o no los objetivos en cada área académica.
Este documento presenta la planeación curricular del espacio académico de Didáctica General en la Institución Educativa Normal Superior Santiago de Cali. El objetivo general es formar maestros que fundamenten lo didáctico-pedagógico en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se desarrollarán competencias interpretativas, argumentativas y propositivas. Los contenidos incluyen la historia y conceptos de la didáctica, modelos didácticos, materiales educativos y técnicas de enseñanza. Se evalu
Ley del Servicio Profesional Docente y Acuerdo 696 evaluaciónNhayeli Najera
Este documento describe el marco normativo de la evaluación educativa en México. Explica que la evaluación al estudiante se rige por la Ley General de Servicios Profesionales Docentes y el Acuerdo número 696. Estos establecen lineamientos sobre la evaluación institucional, del docente y del estudiante a nivel preescolar, primaria y secundaria. Incluyen definiciones clave, procesos de evaluación, calificación, acreditación, promoción y certificación. El objetivo es regular la evaluación de manera uniforme
El documento describe la evolución de la evaluación y acreditación de la educación superior en Ecuador. Se explica que el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) es ahora responsable de evaluar periódicamente las universidades, carreras e institutos para mejorar la calidad de la educación. El CEAACES comenzará evaluando carreras como medicina, derecho y educación.
Este documento trata sobre el decreto 1278 de 2002 que reglamenta el sistema de educación estatal en Colombia. El decreto establece los requisitos para ser docente, como tener título de licenciado en educación, y los procesos para el nombramiento, evaluación y ascenso de los docentes dentro de la carrera docente. Además, explica cómo se aplica este decreto a la educación formal en los niveles de preescolar, primaria, secundaria y media.
Este decreto establece normas sobre currículo, evaluación y promoción de estudiantes en Colombia. Define lineamientos para el currículo y plan de estudios en las escuelas. Establece que la evaluación de estudiantes será continua e integral a lo largo del año escolar y en 4 períodos. También determina criterios para la promoción de grado de los estudiantes y la evaluación institucional de calidad en las escuelas.
Este documento establece normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica en México. Define componentes de la evaluación, alcance, definiciones clave, niveles de desempeño, escalas de calificación, momentos de evaluación, estrategias de intervención, criterios de acreditación de asignaturas, grados y niveles educativos. El objetivo es regular el proceso de evaluación y promoción de los estudiantes en la educación básica.
Rendición de Cuentas. Secundaria 24 TM. Ciclo escolar 2015-2016Angelica Giron
Este documento presenta el informe de rendición de cuentas de la Escuela Secundaria No. 24 "Leona Vicario" para el periodo 2015-2016. Resalta que mejoraron los promedios generales en las pruebas PLANEA de 8.0 a 8.1, redujeron el rezago escolar de 49 a 41 alumnos y eliminaron la deserción escolar. También detalla las acciones emprendidas para mejorar los aprendizajes, habilidades lectoras, puntualidad, convivencia e infraestructura escolar.
Propuesta para compartir..decreto 1290...3Alvaro Amaya
El documento presenta la propuesta de evaluación del sistema institucional de evaluación (SIE) de la Institución Educativa Distrital Denis Herrera de Villa Sede 1 "La Manga" bajo el Decreto 1290 de 2009. Se describen los criterios y procesos de evaluación, promoción y autoevaluación de acuerdo con el decreto, incluyendo las escalas de valoración, informes académicos, y criterios para la promoción anticipada y repetición de grados.
Este decreto establece las directrices para la evaluación y promoción de estudiantes en los niveles de educación básica y media en Colombia. Define los propósitos, responsabilidades y procesos de la evaluación institucional, así como los criterios y escalas de valoración. Asimismo, reglamenta aspectos como la promoción escolar, anticipada y facilitada, y los derechos y deberes de estudiantes y padres en relación con los procesos de evaluación.
El Decreto 1290 de 2009 reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de estudiantes en educación básica y media en Colombia. Define tres tipos de evaluación: internacional, nacional e institucional. Asigna responsabilidades al MEN, secretarías de educación y establecimientos educativos. Cada colegio debe definir su propio sistema de evaluación, escala de valoración, criterios de promoción y estrategias de apoyo a estudiantes. El decreto también establece derechos y deberes de estudiantes y padres
Este documento presenta una guía técnica para ayudar a los docentes a completar el Expediente de evidencias de enseñanza como parte de su Evaluación del desempeño. Explica que el Expediente requiere cuatro evidencias de aprendizaje de los estudiantes, dos en español y dos en matemáticas, incluyendo una de un estudiante con bajo rendimiento y una de un estudiante con alto rendimiento. Además, proporciona instrucciones sobre cómo seleccionar, digitalizar y nombrar correctamente las evidencias para
El decreto 230 de 2002 establece criterios específicos para la evaluación, promoción de grado y entrega de informes. El decreto 1290 de 2009 otorga mayor autonomía a los establecimientos educativos para definir sus propios sistemas de evaluación, planes de estudio, escalas de valoración y criterios de promoción.
Universidad Técnica Particular de Loja,
Ciclo Académico Abril Agosto del 2011
Carrera: Ciencias de la Educación
Docente: Dra. Esterfilia Cevallos
Ciclo: Primero
Bimestre: Primero
Este documento presenta las reformas a los Lineamientos Generales de Carrera Magisterial para el ciclo escolar 2011-2012. Se describen los cambios realizados a las instancias de gobierno, participantes, niveles y sistema de evaluación del programa. El objetivo es mejorar el programa para elevar la calidad de la educación basado en culturas de mérito, evaluación, formación continua y uso de tecnologías.
La nueva Carrera Profesional Docente propone hacer más exigente y atractiva la profesión docente mediante la implementación de un sistema de ingreso más riguroso, desarrollo profesional continuo, remuneraciones basadas en el mérito y desempeño, y causales de salida. El objetivo es atraer y retener a los mejores profesores para mejorar la calidad de la educación.
Este documento describe la quinta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014. El consejo revisará los avances en las tres prioridades del Sistema Básico de Mejora desde la cuarta sesión y reflexionará sobre los aprendizajes de los alumnos y su relación con la intervención docente. El objetivo es fortalecer la Ruta de Mejora de la escuela con base en los resultados obtenidos.
Invitacion oficial 2014 atizapan ( etapa 1)yuuki_88
Este documento invita a directivos, docentes y personal de apoyo a la educación básica a participar en cursos de formación continua en febrero y marzo de 2014. Ofrece información sobre el periodo de inscripción, fechas de los cursos, requisitos de inscripción, procedimientos, evaluación, acreditación y estímulos. Además, proporciona detalles sobre 4 cursos disponibles en la primera etapa relacionados con temas como acercar a niños pequeños a la cultura escrita, proyectos de lengua, form
PRESENTACIÓN INICIAL REGISTRO Y CERTIFICACION 2014-2015Jorge Nuñez
1) La reunión trata sobre el inicio del ciclo escolar 2014-2015 en escuelas públicas y privadas, incluyendo temas como el Acuerdo 696, las Normas de Control Escolar, inscripción y reinscripción de alumnos, alumnos en situación de extra edad y con aptitudes sobresalientes.
2) Las Normas de Control Escolar establecen los requisitos de inscripción como acta de nacimiento y boleta del grado anterior, así como procedimientos para alumnos sin documentación completa o en traslado.
Listado de Cursos extracurriculares 2022XimenaGozlez
El documento presenta un catálogo de cursos extracurriculares ofrecidos por diferentes instituciones de educación como la Universidad Pedagógica Nacional y Centros de Actualización del Magisterio. Los cursos varían en duración de 20 a 160 horas y cubren temas como derechos humanos, sustentabilidad ambiental, neuroeducación, evaluación del aprendizaje, ambientes virtuales de aprendizaje, y habilidades docentes, entre otros. La mayoría de los cursos son ofrecidos por el Centro de Actualización del Magisterio de Tuxtla Gutiér
Este documento establece las pautas para la evaluación y promoción de estudiantes. Detalla los derechos y deberes de estudiantes, docentes, directores, padres de familia y el rector. Explica que la evaluación considera lo conceptual, procedimental y actitudinal. Los estudiantes serán evaluados en cuatro periodos y recibirán una calificación final de Superior, Alto, Básico o Bajo; dependiendo de si superan, alcanzan o no los objetivos en cada área académica.
Este documento presenta la planeación curricular del espacio académico de Didáctica General en la Institución Educativa Normal Superior Santiago de Cali. El objetivo general es formar maestros que fundamenten lo didáctico-pedagógico en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se desarrollarán competencias interpretativas, argumentativas y propositivas. Los contenidos incluyen la historia y conceptos de la didáctica, modelos didácticos, materiales educativos y técnicas de enseñanza. Se evalu
Ley del Servicio Profesional Docente y Acuerdo 696 evaluaciónNhayeli Najera
Este documento describe el marco normativo de la evaluación educativa en México. Explica que la evaluación al estudiante se rige por la Ley General de Servicios Profesionales Docentes y el Acuerdo número 696. Estos establecen lineamientos sobre la evaluación institucional, del docente y del estudiante a nivel preescolar, primaria y secundaria. Incluyen definiciones clave, procesos de evaluación, calificación, acreditación, promoción y certificación. El objetivo es regular la evaluación de manera uniforme
El documento describe la evolución de la evaluación y acreditación de la educación superior en Ecuador. Se explica que el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) es ahora responsable de evaluar periódicamente las universidades, carreras e institutos para mejorar la calidad de la educación. El CEAACES comenzará evaluando carreras como medicina, derecho y educación.
Este documento trata sobre el decreto 1278 de 2002 que reglamenta el sistema de educación estatal en Colombia. El decreto establece los requisitos para ser docente, como tener título de licenciado en educación, y los procesos para el nombramiento, evaluación y ascenso de los docentes dentro de la carrera docente. Además, explica cómo se aplica este decreto a la educación formal en los niveles de preescolar, primaria, secundaria y media.
Este decreto establece normas sobre currículo, evaluación y promoción de estudiantes en Colombia. Define lineamientos para el currículo y plan de estudios en las escuelas. Establece que la evaluación de estudiantes será continua e integral a lo largo del año escolar y en 4 períodos. También determina criterios para la promoción de grado de los estudiantes y la evaluación institucional de calidad en las escuelas.
Este documento establece normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica en México. Define componentes de la evaluación, alcance, definiciones clave, niveles de desempeño, escalas de calificación, momentos de evaluación, estrategias de intervención, criterios de acreditación de asignaturas, grados y niveles educativos. El objetivo es regular el proceso de evaluación y promoción de los estudiantes en la educación básica.
Rendición de Cuentas. Secundaria 24 TM. Ciclo escolar 2015-2016Angelica Giron
Este documento presenta el informe de rendición de cuentas de la Escuela Secundaria No. 24 "Leona Vicario" para el periodo 2015-2016. Resalta que mejoraron los promedios generales en las pruebas PLANEA de 8.0 a 8.1, redujeron el rezago escolar de 49 a 41 alumnos y eliminaron la deserción escolar. También detalla las acciones emprendidas para mejorar los aprendizajes, habilidades lectoras, puntualidad, convivencia e infraestructura escolar.
Propuesta para compartir..decreto 1290...3Alvaro Amaya
El documento presenta la propuesta de evaluación del sistema institucional de evaluación (SIE) de la Institución Educativa Distrital Denis Herrera de Villa Sede 1 "La Manga" bajo el Decreto 1290 de 2009. Se describen los criterios y procesos de evaluación, promoción y autoevaluación de acuerdo con el decreto, incluyendo las escalas de valoración, informes académicos, y criterios para la promoción anticipada y repetición de grados.
Este decreto establece las directrices para la evaluación y promoción de estudiantes en los niveles de educación básica y media en Colombia. Define los propósitos, responsabilidades y procesos de la evaluación institucional, así como los criterios y escalas de valoración. Asimismo, reglamenta aspectos como la promoción escolar, anticipada y facilitada, y los derechos y deberes de estudiantes y padres en relación con los procesos de evaluación.
El Decreto 1290 de 2009 reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de estudiantes en educación básica y media en Colombia. Define tres tipos de evaluación: internacional, nacional e institucional. Asigna responsabilidades al MEN, secretarías de educación y establecimientos educativos. Cada colegio debe definir su propio sistema de evaluación, escala de valoración, criterios de promoción y estrategias de apoyo a estudiantes. El decreto también establece derechos y deberes de estudiantes y padres
Este documento presenta una guía técnica para ayudar a los docentes a completar el Expediente de evidencias de enseñanza como parte de su Evaluación del desempeño. Explica que el Expediente requiere cuatro evidencias de aprendizaje de los estudiantes, dos en español y dos en matemáticas, incluyendo una de un estudiante con bajo rendimiento y una de un estudiante con alto rendimiento. Además, proporciona instrucciones sobre cómo seleccionar, digitalizar y nombrar correctamente las evidencias para
El decreto 230 de 2002 establece criterios específicos para la evaluación, promoción de grado y entrega de informes. El decreto 1290 de 2009 otorga mayor autonomía a los establecimientos educativos para definir sus propios sistemas de evaluación, planes de estudio, escalas de valoración y criterios de promoción.
Universidad Técnica Particular de Loja,
Ciclo Académico Abril Agosto del 2011
Carrera: Ciencias de la Educación
Docente: Dra. Esterfilia Cevallos
Ciclo: Primero
Bimestre: Primero
El documento habla sobre el uso de herramientas web 2.0 como videos y tecnología en el aula para mejorar la enseñanza y potenciar un aprendizaje dinámico y participativo. Menciona el proyecto Escuela 2.0 que tiene como objetivo introducir nuevas tecnologías de la información en las escuelas y capacitar a los profesores, con el fin de apoyar un cambio metodológico y reducir la brecha digital. También menciona diversas herramientas multimedia interactivas y gratuitas que se pueden usar
SlideShare es un sitio web que permite a los usuarios subir y compartir presentaciones de diapositivas en formatos como PowerPoint y PDF. Los usuarios pueden evaluar, comentar y compartir el contenido subido. SlideShare fue lanzado en 2006 y es similar a YouTube pero enfocado en presentaciones. En 2012 fue adquirido por LinkedIn.
Investigar el comportamiento de consumo en InternetAyerViernes
El documento describe varias formas de investigar el comportamiento de consumo en Internet, incluyendo encuestas, netnografía, análisis web, simulaciones de compra con seguimiento ocular, y paneles en línea. Explica que los paneles en línea de calidad son una buena forma de acceder a muestras poblacionales específicas y provee un ejemplo de cómo un gimnasio podría utilizar un panel en línea para encuestar a su audiencia objetivo.
El documento define un texto como una unidad de comunicación que realiza una intención comunicativa en una situación concreta. Para ser coherente, un texto debe poseer adecuación, coherencia y cohesión. La coherencia se logra a través de la progresión temática, la unidad temática y la selección adecuada de información, mientras que la cohesión se logra mediante procedimientos gramaticales como la deixis, la anáfora y la elipsis, y procedimientos léxico-semánticos como la sinonimia, la sustit
La comunicación implica un emisor que transmite un mensaje a través de un canal a un receptor. El emisor codifica el mensaje usando un código como un lenguaje y el receptor lo decodifica. La situación incluye factores como la relación entre el emisor y receptor y el contexto físico que afectan el proceso de comunicación.
El documento describe la evolución del teatro español hasta la Guerra Civil, desde la Crisis del 98 hasta 1914, la Dictadura de Primo de Rivera de 1921 y la proclamación de la República. Se menciona que el teatro se acercó más al pueblo a través de iniciativas como La Barraca. El documento también resume los principales movimientos y figuras teatrales del periodo, incluyendo el teatro comercial, la Generación del 98 con autores como Unamuno y Azorín, y la Generación del 27 con García Lorca y su teatro poético y sim
Este documento describe el proceso de evaluación del desempeño docente que se llevará a cabo en México durante los años 2015 y 2016. Se evaluará a 350,000 docentes en dos grupos, el primero de septiembre a noviembre de 2015 y el segundo de febrero a mayo de 2016. La evaluación consistirá en la revisión de informes, evidencias de enseñanza, exámenes de conocimientos y competencias, y planeaciones didácticas. Los resultados ayudarán a mejorar la formación docente y garantizar una educación de
BASES DEL CONCURSO DE SELECCIÓN Y CONTRATACIÓN DE COORDINADORES DE INSTITUCIO...Banco de Credito del Peru
Los Programas de Actualización Docente 2014-2015, se orientan a mejorar los desempeños de los docentes en didáctica de la comunicación, matemática y ciudadanía, para contribuir a incrementar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se busca conformar un grupo DE COORDINADORES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS de alto nivel académico capaz de promover el desarrollo profesional de los docentes de las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular.
Este documento resume los avances del Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica (IPEBA) entre 2008-2012 y proyecta sus objetivos hasta el 2016. Detalla que el IPEBA ha desarrollado investigaciones, instrumentos y ha capacitado a 375 formadores para apoyar la autoevaluación de 19 escuelas y 18 centros de formación técnico productiva. Adicionalmente, ha avanzado en la elaboración de estándares de aprendizaje y mapas de progreso del aprendizaje para
El resumen del documento es:
(1) El Colegio Andrés Escobar busca formar líderes integrales y ciudadanos comprometidos a través de una educación multidimensional que incluye lo académico, técnico y deportivo. (2) Para el 2015, la visión es que el colegio sea líder en gestión de calidad educativa y que egresará ciudadanos emprendedores capaces de transformar su contexto. (3) El colegio implementará un proyecto de calidad educativa que incluye actividades de planeación estratég
El documento presenta los criterios de evaluación de un sistema de evaluación institucional de estudiantes. Evalúa tres principios (saber conocer, saber hacer, saber ser) a través de diversas estrategias como evaluaciones escritas u orales. Establece una escala numérica del 1 al 5 para clasificar el desempeño. Explica los criterios de promoción, repitencia, recuperación y estrategias de apoyo.
Este documento resume los avances en acreditación, elaboración de estándares de aprendizaje y certificación de competencias realizados por el IPEBA entre 2008-2012 y proyecta objetivos al 2016. Detalla el número de instituciones educativas que han participado en procesos de autoevaluación y formación de formadores, y describe la metodología para elaborar mapas de progreso del aprendizaje. Finalmente, presenta cifras sobre personas certificadas y proyecciones de ampliar la cobertura de estos procesos para mejorar la calidad educativa a n
Este documento resume los avances en acreditación de instituciones educativas, elaboración de estándares de aprendizaje y certificación de competencias entre 2008-2012 por parte del Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica (IPEBA). Se destaca el aumento en el número de instituciones que realizan autoevaluación, la elaboración gradual de mapas de progreso del aprendizaje y el incremento en el número de personas certificadas en competencias laborales. El documento también presenta las proyecciones del
Este documento presenta el contexto y estado actual de los estándares para la formación de docentes en Chile. Explica que los estándares sirven para orientar e identificar los conocimientos y habilidades mínimos que deben tener los docentes. También compara evidencia internacional sobre dimensiones comunes en estándares para docentes. Finalmente, analiza usos potenciales de los estándares en Chile, como orientar la formación inicial de docentes y evaluar su calidad.
El documento describe el Programa de Incorporación a la Carrera Pública Magisterial en Perú, el cual busca aumentar los salarios de los docentes e incorporarlos a una escala salarial basada en méritos y desempeño. Explica los requisitos para postular, el proceso de evaluación de expedientes y una prueba de idoneidad, así como el cronograma del programa. Adicionalmente, compara los salarios actuales de los docentes con los nuevos salarios que recibirían al incorporarse a la Carrera Pública Magisterial.
Sistema institucional de evaluación de estudianteshildebon
Este documento establece el sistema institucional de evaluación de estudiantes de la Institución Educativa Técnica "Las Mercedes" de Guayatá, Boyacá. Define los criterios de evaluación, promoción y graduación de estudiantes. La evaluación se realizará por áreas y los estudiantes serán promovidos al siguiente grado si aprueban todas las áreas o si reprueban máximo una área y obtienen un promedio general de 4.0. También se describen los derechos y deberes de estudiantes, padres y docentes en rel
Curso preparación evaluación ascenso o reubicación haguar
Este documento describe un curso teórico-práctico para docentes y directivos sobre la evaluación de competencias para el ingreso, reubicación y ascenso en el escalafón docente. El curso se ofrece de manera presencial en Medellín y virtual para toda Colombia, con el objetivo de actualizar a los docentes en las pruebas de evaluación requeridas y mejorar sus competencias pedagógicas.
La evaluación docente en Chile consiste en un sistema obligatorio para evaluar el desempeño de los profesores con el objetivo de mejorar la calidad de la educación. La evaluación incluye cuatro instrumentos: portafolio, autoevaluación, entrevista con un par evaluador e informes de terceros. Existen diferentes opiniones sobre la evaluación, incluyendo críticas de que no siempre refleja el desempeño real de los profesores y apoyo por su potencial para mejorar la enseñanza.
La evaluación docente en Chile consiste en un sistema obligatorio para evaluar el desempeño de los profesores con el objetivo de mejorar la calidad de la educación. La evaluación incluye cuatro instrumentos: portafolio, autoevaluación, entrevista con un par evaluador e informes de terceros. Existen diferentes opiniones sobre la evaluación, incluyendo críticas de que no siempre refleja el desempeño real de los profesores y apoyo por su potencial para mejorar la enseñanza.
El documento presenta los resultados de una evaluación educativa realizada a un programa de Asistente en Educación Preescolar. La evaluación midió el cumplimiento de objetivos y las condiciones de las instalaciones. Los resultados mostraron que:
1) La mayoría de docentes y alumnos consideran que el programa cubre de manera básica los objetivos para el desarrollo de actividades como asistente.
2) Las instalaciones cumplen con las condiciones mínimas pero se identificaron algunas áreas de oportunidad en seguridad.
Este documento presenta información sobre la evaluación del desempeño docente en México. Explica que la evaluación es obligatoria y se lleva a cabo mediante instrumentos como portafolios, observaciones y encuestas con el fin de mejorar la calidad de la educación. También describe el proceso de evaluación que incluye apoyos para los docentes con bajo desempeño y posibles consecuencias como cambios de función o despido para quienes no aprueben después de varios intentos.
Este documento propone un sistema de evaluación institucional para estudiantes de acuerdo con el Decreto 1290 de 2009 del MEN. El sistema evalúa a los estudiantes de manera integral y continua para valorar su desempeño y formación. Establece las responsabilidades de la institución, estudiantes, padres, docentes y consejo académico. También define los criterios y escala de valoración de desempeños, así como los procesos de aprobación, aplazamiento, reprobación y promoción de los estudiantes.
Este documento presenta el plan de mejora de los aprendizajes de la Institución Educativa No 11151 "Monseñor Augusto Vargas Alzamora" en Chiclayo, Perú. Describe los datos de la institución, los resultados de las evaluaciones de los estudiantes, un análisis de dichos resultados, y establece objetivos, estrategias y compromisos para mejorar los aprendizajes de los estudiantes en las áreas de comunicación y matemática.
Este documento resume las sesiones de un Consejo Técnico Escolar dedicado a establecer una Ruta de Mejora para la escuela primaria "Porfirio Cordero Pérez" para el ciclo escolar 2014-2015. La primera sesión introduce el concepto de Ruta de Mejora y sus procesos. Las sesiones siguientes guían a los maestros en el diseño de la planeación de la Ruta de Mejora, incluyendo la identificación de problemas, objetivos y metas. El documento proporciona una estructura para que los ma
Este documento presenta el proceso de planificación y ejecución de un taller de sensibilización sobre el proceso de autoevaluación y acreditación educativa dirigido a la comunidad educativa de la Institución Educativa No 1142. El taller tuvo como objetivo informar sobre los beneficios de iniciar el proceso de acreditación y contó con la participación activa de docentes, personal administrativo y padres de familia. Como resultado, la comunidad educativa mostró interés en lograr la calidad educativa y los maestristas involucrados se comprometieron
Proceso de evaluación para el ingreso a la Educación Básica
1 jornadas de buenas prácticas educativas y trabajo docente
1.
2. “Sí algo no te gusta bastante lo vas a hacer mal. Y para eso, haz otra cosa”.
3. Jornadas Provinciales de Educación Permanente "Buenas Prácticas educativas y trabajo docente en entornos cooperativos” 3
4.
5. 5 mayores de 45 años.doc mayores de 40 años.doc Jornadas Provinciales de Educación Permanente "Buenas Prácticas educativas y trabajo docente en entornos cooperativos”
6. 6 Jornadas Provinciales de Educación Permanente "Buenas Prácticas educativas y trabajo docente en entornos cooperativos”
7. 7 1.- Artes y Humanidades: Dibujo artístico; Dibujo técnico; Geografía; Historia general y del arte; Historia de la música y de la danza; Latín; Literatura universal. A-H 2.- Ciencias: Biología; Física; Matemáticas ; Química C 3.- Ciencias de la Salud: Biología; Física; Matemáticas ; Química. I-A 4.- Ciencias Sociales y Jurídicas: Economía de la empresa; Geografía; Latín ; Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales. SD 5.- Ingeniería y Arquitectura: Dibujo técnico; Física; Matemáticas ; Tecnología industrial.. S-J Jornadas Provinciales de Educación Permanente "Buenas Prácticas educativas y trabajo docente en entornos cooperativos”
8. RAMAS DE CONOCIMIENTO 8 RAMAS DE CONOCIMIENTO CON ESPECIFICACION GRADOS Jornadas Provinciales de Educación Permanente "Buenas Prácticas educativas y trabajo docente en entornos cooperativos”
9. CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA 9 Jornadas Provinciales de Educación Permanente "Buenas Prácticas educativas y trabajo docente en entornos cooperativos”
10. 10 Para que apruebe el alumno/a: Calificación de la Fase General ≥ 4 Calificación de la Fase Específica ≥ 4 ≥ 5 Jornadas Provinciales de Educación Permanente "Buenas Prácticas educativas y trabajo docente en entornos cooperativos”
11. ¿ Este Plan en nuestro Centro? Jornadas Provinciales de Educación Permanente "Buenas Prácticas educativas y trabajo docente en entornos cooperativos 11 Centro de Educación Permanente “Paulo Freire”
12. 12 Jornadas Provinciales de Educación Permanente "Buenas Prácticas educativas y trabajo docente en entornos cooperativos”
13. Datos estadísticos de los grupos del Plan para la consecución de titulaciones: Acceso a la Universidad para mayores de 25 años, Opciones B y C (Curso:2008-2009) Jornadas Provinciales de Educación Permanente "Buenas Prácticas educativas y trabajo docente en entornos cooperativos 13 [1]Acceso a la Universidad mayores de 25 años Opción B: Ciencias de la Salud. AU1M [2]Acceso a la Universidad mayores de 25 años Opción C: Humanidades. AU2M [3] Alumnado que no se ha llegado a incorporar o su estancia ha sido mínima, por motivos laborales o personales, no existiendo ningún protocolo para darlos de baja en el programa Séneca; por tanto, en realidad, no se considera a este alumnado para los datos estadísticos.
14. EJ.RESULTADOS CURSO 2008-2009 Jornadas Provinciales de Educación Permanente "Buenas Prácticas educativas y trabajo docente en entornos cooperativos 14
15. CUESTIONARIO GRADO DE SATISFACCIÓN DEL ALUMNADO EN EL PLAN EDUCATIVO 1.-El profesorado explica suficientemente las materias2.-Son útiles y prácticas las clases.3.-Estás motivado en clase.4.-Crees que tú eres importante para tus profesores.5.-El profesorado tiene en cuenta nuestras dificultades..6.-El tutor se interesa por nuestra situación personal y la de la clase.7.-Se ayuda adecuadamente al alumnado que tiene más dificultades para aprender.8.-Tu grado de satisfacción personal9.-Nuestro Centro está cuidado y limpio.10.-Nuestro Centro es conocido en la ciudad Jornadas Provinciales de Educación Permanente "Buenas Prácticas educativas y trabajo docente en entornos cooperativos 15
16. VALORACIÓN DEL PLAN Jornadas Provinciales de Educación Permanente "Buenas Prácticas educativas y trabajo docente en entornos cooperativos 16
17. PROPUESTAS DE MEJORA Jornadas Provinciales de Educación Permanente "Buenas Prácticas educativas y trabajo docente en entornos cooperativos 17
18. ASISTENCIA DEL ALUMNADO Jornadas Provinciales de Educación Permanente "Buenas Prácticas educativas y trabajo docente en entornos cooperativos 18
19. FICHAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Jornadas Provinciales de Educación Permanente "Buenas Prácticas educativas y trabajo docente en entornos cooperativos 19
20. 20 Jornadas Provinciales de Educación Permanente "Buenas Prácticas educativas y trabajo docente en entornos cooperativos
21. 21 Jornadas Provinciales de Educación Permanente "Buenas Prácticas educativas y trabajo docente en entornos cooperativos
22. ASISTENCIA DEL ALUMNADO 22 Jornadas Provinciales de Educación Permanente "Buenas Prácticas educativas y trabajo docente en entornos cooperativos
23. 23 Modelo de solicitud acceso > 25 años Modelo de solicitud acceso > 40 años Modelo de solicitud acceso > 45 años Familias Profesionales.xls RAMAS DE CONOCIMIENTO CON ESPECIFICACION GRADOS Jornadas Provinciales de Educación Permanente "Buenas Prácticas educativas y trabajo docente en entornos cooperativos”
24. 24 EXAMENES AÑOS ANTERIORES Plan_Bolonia.pdf http://www.juntadeandalucia.es/innovacioncienciayempresa/sguit/ http://www.ujaen.es/ Jornadas Provinciales de Educación Permanente "Buenas Prácticas educativas y trabajo docente en entornos cooperativos”
27. Nivel de competencia La valoración del tiempo de trabajo en los niveles en los que se haya determinado que debe recibir valoración, se hará conforme a la siguiente fórmula: PUNTUACIÓN = Suma de los distintos (Tiempo de experiencia x V x C) Donde: V valor de la experiencia laboral y profesional que será de 1,25 por cada año completo trabajado, mientras que será de 0,124 por cada mes completo o periodo de más 15 días trabajado. Cuando el trabajo haya sido con dedicación parcial, será ponderado con el porcentaje de jornada laboral que conste en la vida laboral del candidato. C: coeficiente según nivel de competencia, con los siguientes valores: - Nivel 1: 0,6 - Nivel 2: 0,8 - Nivel 3: 1,0 Se entenderá que el candidato ha superado esta fase cuando obtenga una puntuación mayor o igual a cinco puntos, expresada con 3 cifras decimales exactas. La valoración del nivel de competencia, se realizará teniendo como referente el informe de vida laboral que aporta el solicitante. Se tendrá en cuenta el grupo de cotización de la seguridad social, excluyendo los niveles 1, 2 y 11 por no corresponder al colectivo, salvo que no dispongan de titulo universitario, por entender que podría solicitar acceso por esta vía. La relación actualizada se encuentra en el punto de acceso electrónico: http://www.seg-social.es/ 2._Entrevista: Quienes hayan superado la fase de valoración deberán superar una entrevista, cuyo resultado será de APTO o NO APTO. Quienes hayan superado las fases descritas anteriormente obtendrán una credencial en la que figurará además de la convocatoria, la puntuación de la fase de la valoración de la experiencia y de las enseñanzas a las que puede acceder. Jornadas Provinciales de Educación Permanente "Buenas Prácticas educativas y trabajo docente en entornos cooperativos 25
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29. El segundo ejercicio Lengua Castellana. La duración de cada uno de los ejercicios de la Fase General será de una hora. Entre el final de un ejercicio y el comienzo del siguiente habrá un descanso de 30 minutos. NOTA DE ADMISIÓN: La nota de admisión se calcula con la siguiente formula:NOTA DE ADMISION = (CPE + CSE) / 2 Donde CPE: Es la calificación del primer ejercicio, expresada entre 0 y 10 puntos con 2 cifras decimales exactas. CSE: Es la calificación del segundo ejercicio, expresada entre 0 y 10 puntos con 2 cifras decimales exactas. Se supera la prueba sí la nota de admisión es superior o igual a 5 puntos expresada con 3 cifras decimales exactas, debiendo ser CPE y CSE, ambas, superiores o igual a 4 puntos. 2.- Entrevista: Quienes hayan superado la Prueba de Acceso deberán superar una entrevista, cuyo resultado será de APTO o NO APTO. Quienes hayan superado las fases descritas anteriormente obtendrán una credencial en la que figurará además de la convocatoria, la nota de admisión.
30. Jornadas Provinciales de Educación Permanente "Buenas Prácticas educativas y trabajo docente en entornos cooperativos 27 GRACIAS adriansb@terra.es j-castillo@terra.es 23500085.averroes@juntadeandalucia.es