El documento presenta una visión longitudinal para transformar el sistema educativo en Puerto Rico a través de la implementación del plan de flexibilidad y reformas académicas dirigidas a mejorar el aprovechamiento de los estudiantes. Destaca los retos y principios fundamentales para la mejora continua de la educación, así como los resultados de las pruebas estandarizadas de los estudiantes en diversas materias. Finalmente, se propone un cambio estructural en la educación pública, que incluye un nuevo sistema de evaluación y seguimiento del rendimiento académico de los estudiantes.

1. VISIÓNLONGITUDINAL DE
TRANSFORMACIÓN DE NUESTRO
SISTEMAEDUCATIVO
Hacia una Nueva Educación

2. EXTENSIÓNDEL PLAN DE FLEXIBILIDAD
PUERTORICOSE CONVIERTEEN UNADE LAS PRIMERASJURISDICCIONESA LAS QUE SE LE APRUEBALA
EXTENSIÓNDEL PLAN DE FLEXIBILIDAD PORTRESAÑOS SINCONDICIONESESPECIALES.
Aspectos quedestacó USDE de PuertoRico:
• Implantación dereformas académicas importantes.
• Desarrollo de mejores condiciones para promover elmejoramiento delaprovechamientoacadémico de
sus estudiantes.
• Implementación de planes de alta calidad paraasegurar el éxito desus estudiantes.
• Apoyo a las escuelasmás necesitadas conintervenciones académicas diferenciadas.
• Continuidad en las estrategias que ha implantado en vías de lograr una verdadera transformación del
sistema educativo público.

3. EXTENSIÓNDEL PLAN DE FLEXIBILIDAD
RETOS ANTE LAAPROBACIÓN DEL PLAN DE FLEXIBILIDAD:
• PrincipioI - Fortalecerla fasede instruccióny mejorar la proficienciaacadémicade
losestudiantesen las pruebas estandarizadas.
• Principio II -mantenerapoyodiferenciadodeformacontinua y sostenidaa las
escuelassegún su clasificación.
• PrincipioIII -ImplementarelSistemadeapoyo alliderazgo docente.
• PrincipioIV -Reestructurar elsistemapara disminuir laburocracia y duplicidad de
servicios.

4. RESULTADOS DE LAS PPAA Y PPEA 2014-2015
CONTEXTO
• Estos resultados responden a la primera administración de la prueba
alineada a los nuevos estándares y expectativas por grado y materia 2014.
• Este es el primer año de implementaciónde los mapas curriculares alineados
a los nuevos estándares.

5. RESUMENDEL PROMEDIODE LA SUMADE ESTUDIANTESPROFICIENTESYAVANZADOSPARATODOS LOS
GRADOS NIVEL ISLA
Materia 2014-2015
PPAA PPEA
215,204
participantes
1,923
participantes
Español 44% 29%
Matemáticas 30% 33%
Inglés 42% 21%
Ciencia 42% 29%

6. SITUACIÓNACTUAL
ESPAÑOL PPAA
 El 3ergrado obtuvo el mayor porciento de
ejecución (57%), mientras que el 8vo grado
obtuvo el menorporciento deejecución (34%).
 Los grados4to, 6to y 5to ejecutaron entre un45 a
un 48%.
 Los tres grados con el menor porciento de
ejecución fueron 8vo (34%), 11mo (37%) y 7mo
(38%).
MATEMÁTICASPPAA
 El grado que obtuvo el mayor porciento de ejecución
fue 3ro (73%), seguido por 4to grado (57%) y 5to grado
(42%).
 Se observa que cuatro grados obtuvieron un porciento
de ejecución menor de 20%, en orden descendente
estos grados son: 6to (18%), 7mo y 8vo ambos con el
mismo porciento de ejecución (7%) y el grado que
obtuvo los resultados más bajos en esta materia fue el
11mo (5%).
 La tendencia en la reducción de los resultados de las
pruebas en la materia de Matemáticas se observa muy
marcadamente en el nivel intermedio y superior

7. ESPAÑOL PPEA
 Se destaca el 3er grado con el mayor porciento de
ejecución en la materia de Español (43%),
mientras que el 11mo grado obtuvo el menor
porciento deejecución (17%).
 Los tres grados con el menor porciento de
ejecución fueron 11mo (17%), 4to., 7mo. y 8vo
(24%).
MATEMÁTICASPPEA
 El grado que obtuvo el mayor porciento de ejecución en
la materia de Matemáticas fue 5to (43%), seguido por
3ergrado (42%)y 7mo grado(36%).
 La tendencia en la reducción de los resultados de las
pruebas en la materia de Matemáticas se observa en
8vo grado.
SITUACIÓNACTUAL

8. SITUACIÓNACTUAL
INGLÉS PPAA
 Se destaca el 3er grado con el mayor porciento de
ejecución (55%), mientras que el 7mo grado
obtuvo el resultado más bajo en esta materia
(28%).
INGLÉS PPEA
 Se destaca el 3er grado con el mayor porciento de
ejecución (35%), mientras que el 7mo grado
obtuvo el resultado más bajo en esta materia
(7%).
CIENCIAS PPAA
 El mayor porciento deejecución lo obtuvo el 4to grado
(64%). El segundo lugar de ejecuciónlo obtuvo el 11mo
grado(39%), y el Porciento de ejecución más bajo lo
obtuvo 8vogrado(24%).
CIENCIAS PPEA
 El mayor porciento deejecución lo obtuvo el grado que
representa el nivel elemental: 4to grado (35%). El
segundo lugar de ejecución lo obtuvo el grado que
representa el nivel superior: 11mo (30%),y el Porciento
deejecución más bajo lo obtuvo el grado que representa
el nivel intermedio, 8vo (25%).

9. ANÁLISIS
 La tendencia es que en los últimos siete años no hemos logrado un nivel de proficiencia que
evidencie una correlación entre los resultados de las pruebas estandarizadas y elaprovechamiento
académico de losestudiantes.
 Muchos de nuestros estudiantes logran mayor proficiencia en pruebas estandarizadas que tienen
impacto en su toma de decisiones, por ejemplo: PEAU.
 A través de los últimos siete años, el sistema educativo no implementó una visión longitudinal
basada en un sistema de reconocimiento y rendición de cuentas basado en métricas claras para
desarrollar el perfil del estudiante del siglo XXI.
 El Plan de Flexibilidad reconoce que Puerto Rico se está encaminado a una gran transformación de
nuestro Sistema.

10. El sistema de enseñanza pública atraviesa
inmensos retos que obligan al DEPRa dar,
a través de una planificaciónestratégica y
unaVISIÓN LONGITUDINALCONJUNTA DE
TRANSFORMACIÓN,
pasos firmes para lograr una
Nueva Educaciónpara Puerto Rico.

11. ESTRATEGIADE TRANSFORMACIÓN
 Crear un “College and Career Track”para todos nuestros estudiantes.
 Ofrecer seguimiento a nuestros estudiantes desde prekindergarten hasta 16 meses
luego de entrar aestudios postsecundarios.
 Implementar el Plan de Flexibilidad junto a nuestro plan de transformación a largo plazo,
con metas y objetivos claros, para aumentar la proficiencia de nuestros estudiantes por los
próximos cincoaños con el fin de que cadaescuela logre su propia sostenibilidad.
 Administrar un sistema de apoyo alliderazgo docente para fortalecer lafase de instrucción.
 Reestructurar el Departamento de Educación para eliminar la burocracia y promover la
retención escolar y el aprovechamiento académico.

12. ESTRATEGIADE TRANSFORMACIÓN
 Organizar los distritos escolares para que atiendan de forma continua y sostenida las
necesidades académicas de las escuelas y los maestros, para así fortalecer el proceso de
enseñanza y aprendizaje basado en estrategias con base científica.
 Establecer un sistema de rendición de cuentas basado en la efectividad de la proficiencia de
los estudiantes que incluya:estudiantes, maestros y directores escolares.
 Implementar un sistema de apoyo y monitoreo académico.
 Eliminarel estigma de fracaso y promover unanueva cultura de éxito
académico.

13. TRANSICIÓN
2007-2015
Pruebas Puertorriqueñasde AprovechamientoAcadémico y de EvaluaciónAlterna (PPAA
y PPEA)
Rendición decuentaspara elDepartamentodeEducación basadoen la proficienciadelos
estudiantes.
2016 –ENADELANTE
Medición Educativapara la TransformaciónAcadémica dePuerto Rico (META-PR)
Sistemadeapoyo y rendición de cuentasmultinivel:DepartamentodeEducaciónen sus
diferentesniveles, estudiante,maestrosy directores escolares.

14. NUEVA PRUEBA DE MEDICIÓN EDUCATIVA PARA LA
TRANSFORMACIÓNACADÉMICA (META-PR)
• Se fundamenta en los nuevos estándares nacionales.
• Integra un modelo de crecimiento con objetivos anualesmedibles diferenciados.
• Se implementa con una revisión de los datos estadísticos del comportamiento de los estudiantes
para establecer nuevos puntos de corte basado en laimplementación de losnuevos estándares.
• Se amplía la administración digital en lasescuelasque cuentancon la infraestructura tecnológica.
• Otorga un 20% en la evaluaciónde los maestros o maestras y directores escolares
basado en una tabla de valores de crecimiento académico.

15. NUESTRANUEVAPRUEBA DE MEDICIÓN EDUCATIVA
PARA LATRANSFORMACIÓNACADÉMICA (META-PR)
POR PRIMERA VEZ EN LA HISTORIA, Y CON EL AVAL DE NUESTRO COMITÉ TÉCNICO ASESOR DE
USDE, META-PR SERÁ PARTE DE LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE.
• Elresultado del estudiante en META-PRserá parte de su nota final.
• Se adjudicará un instrumento que será parte del registro de instrumentos de
evaluación del estudiante en su informe de progreso académico.
• Esta acción será parte de lapolítica pública establecida en la Carta Circularde
Evaluacióndel Estudiante.

16. ¿QUÉ PASASIUN ESTUDIANTENO DEMUESTRA
CRECIMIENTO EN SUPROFICIENCIA ACADÉMICA?
COMPROMISODE NUESTRODEPARTAMENTOCON EL APROVECHAMIENTOACADÉMICO
PRINCIPIODE CAMBIORADICAL DE REDISEÑO DEL AÑOESCOLAR
• Todo estudiante que no demuestre aumento en crecimiento en la proficiencia de acuerdo a los diferentes objetivos
anuales medibles por subgrupos enMETA-PR tomará tiempo lectivo extendido y suañoescolar finalizará en el mesde
junio.
• El DEPR deforma automática matriculará al estudiante entiempo lectivo.
• Sedestinarán fondos federales para atender esta estrategia y fortalecer la esencia de
nuestro sistema, el aprovechamiento académico.

17. ¿QUÉPASASIUN ESTUDIANTE NO DEMUESTRA
PROGRESO ACADÉMICO?
COMPROMISODE NUESTRODEPARTAMENTOCON EL APROVECHAMIENTOACADÉMICO
• Todo estudiante que nodemuestre aprovechamientoacadémicoenlas materias básicas durante el año escolar tendrá
tiempo lectivo extendido y su año escolar finalizará en el mes dejunio.
• Su progreso académicodefin decurso se determinará con los instrumentos que desarrollen enel tiempo lectivo
extendido y lo acumulado durante el año escolar.(Las puntuaciones acumuladas enel tiempo
lectivo extendido porsi solas no constituirán la nota final del estudiante.)

18. NUESTRANUEVAPRUEBA DE MEDICIÓN EDUCATIVA
PARA LATRANSFORMACIÓNACADÉMICA(META-PR)
• Estas acciones promoverán enel estudiante la conciencia sobre la importancia deprepararsebiendurante todo
el añopara demostrar aprovechamientoacadémicoy proficiencia académica.
• También promueveque encada sala declases se enseñen los contenidos académicosbasados en el alcance y
secuencia de nuestro currículo para lograr una buena ejecución de nuestros estudiantes.
• Promueve mayor compromiso e integración delos padres, madreso encargados enla educación de sus hijos e
hijas.

19. ¿CÓMOSE ADJUDICARÁLA NOTA DE LA
PROFICIENCIA ACADÉMICA?
• Se crea unatabla de valores que transferirá los datos de proficiencia a una escalade 100
puntos que constituirán el valor de un instrumento en el Sistema de Información
Estudiantil.
• La tabla de valores se fundamenta en el modelo de crecimiento.
• Este instrumento será adjudicado directamente desde Nivel Central a través del SIE.

20. TABLADE VALORES
Nivel deproficiencia Puntuación fija a otorgar
Prebásico
Bajo
Alto
55
60
Básico
Bajo
Moderado
Alto
65
70
75
Proficiente
Bajo
Moderado
Alto
80
85
90
Avanzado
Bajo
Alto
95
100

21. FASES DEIMPLEMENTACIÓN DEL VALOR META-PR EN EL
INFORMEDE PROGRESO ACADÉMICO DEL ESTUDIANTE
Materia 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020 2020-2021
Español Piloto Operacional Operacional Operacional Operacional Operacional
Inglés N/A Piloto Operacional Operacional Operacional Operacional
Matemáticas N/A N/A Piloto Operacional Operacional Operacional
Ciencias N/A N/A Piloto Operacional Operacional Operacional
Pruebas en materias que
no se miden en META-PR
N/A N/A Piloto Operacional Operacional Operacional

22. VISIÓN DE TRANSFORMACIÓNCENTRADAEN EL ESTUDIANTE
OCTAVO NOVENO DÉCIMO UNDÉCIMO DUODÉCIMO ESTUDIOS
POSTSECUNDARIOS
CEPA 20 horasde ExploraciónOcupacional META-PR
PEAU
PEAU “COLLEGE ONGOING
ACUMMULATIONRATE
REPORT”
Inventariode intereses
ocupacionalesy
profesionales
40 horasde ServicioComunitario
Fortalecerelcomponente
académicoy latoma de
decisiones.
Toma dedecisiones Darseguimientoy apoyoa
nuestrosegresadoshastalos
primeros16 mesesdeestudios
postsecundarios.
DesdeelPrekindergartenhasta elduodécimogradoapoyaremoseldesarrollodelascompetenciasdelestudiantedelsigloXXI atravésdelos MapasCurriculares
(AlcanceySecuencia)+ BrújuladeInteresesProfesionalesyOcupacionales