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Planificación unidad didáctica
Asignatura: Historia y geografía y ciencias sociales

Nivel: 4º Básico

Título unidad didáctica: Los Incas: El Imperio de los andes

Semestre: Segundo.
Total Horas: 12hrs.

Objetivo o propósito general de la Unidad: En esta unidad los alumnos tendrán una primera aproximación a la historia de la civilización inca. El estudio de
los principales aspectos de su organización política, social y económica, y de algunos rasgos distintivos de su cultura, es fundamental para comprender la
importancia que tuvo el desarrollo de esta civilización para la historia precolombina de Sudamérica. Se pretende que los estudiantes reconozcan elementos de
continuidad cultural en las sociedades que actualmente habitan los territorios ocupados por los incas, como Perú, Ecuador y el norte de Chile, entre otros. Por
otro lado, se espera que analicen comparativamente las principales características de cada una de las civilizaciones precolombinas estudiadas a lo largo del
año. De ese modo, podrán identificar similitudes y diferencias que sean relevantes para valorar la identidad propia de cada una de ellas. Así, se busca también
que, al realizar este ejercicio, valoren la diversidad cultural como uno de los aspectos que han caracterizado a nuestro continente a lo largo de su historia.
Habilidad(es)
Comparar aspectos como objetos, juegos,
costumbres y actividades entre sociedades y
civilizaciones del pasado y del presente para
identificar continuidades y cambios.
Obtener información sobre el pasado y el
presente a partir de diversas fuentes dadas (como
entrevistas,
narraciones,
textos,
medios
audiovisuales, mapas, imágenes, gráficos, tablas
y pictogramas, entre otros), y aplicar estrategias
para registrar las ideas más relevantes.
Formular opiniones fundamentadas sobre un
tema de su interés, apoyándose en datos y
evidencia.

Objetivo(s) de Aprendizaje - Eje 1
Describir la civilización inca, considerando
ubicación geográfica, organización política,
sistema de caminos y correos, religión y ritos,
avances tecnológicos, organización de la
sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres,
formas de cultivo y alimentos, construcciones,
costumbres y vida cotidiana, entre otros.

Actitud(es)
Demostrar valoración por la vida en sociedad
para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
Participar solidaria y responsablemente en las
actividades y los proyectos del establecimiento y
del espacio comunitario, demostrando espíritu
emprendedor.
Respetar y defender la igualdad de derechos
esenciales de todas las personas, sin distinción de
sexo, edad, condición física, etnia, religión o
situación económica.
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con
espíritu emprendedor y con una disposición
positiva a la crítica
Conocimiento(s)
previo(s)
Pueblos originarios de
Chile en el período
precolombino;
expresiones culturales
de pueblos indígenas
presentes en el Chile
actual; legado indígena
y español; mapa
político de América
Latina; ejemplos de
cómo diferentes
culturas y pueblos han
enfrentado el desafío
de desarrollarse y
satisfacer las
necesidades de la
población;
comparación entre
modos de vida de
pueblos en el pasado
con el propio; relación
entre factores
geográficos y modos
de vida; características
principales de la
civilización maya;
características
principales de la
civilización azteca.

Contenido(s)

Actividad(es) genérica(s)

Aspectos
- Se presentará una prueba diagnóstica del
fundamentales de la
imperio inca y luego revisaran un PPT “Los
civilización inca:
Andes centrales y la cultura Inca” con la
ubicación geográfica,
ubicación geográfica de los incas, la expansión
organización política,
del imperio, la ciudad de Cusco y el camino del
sistema de caminos y
inca.
correos, religión y
- Presentar un PPT “Los Andes centrales y la
ritos, avances
cultura Inca” con respecto a la organización
tecnológicos,
social del Imperio Inca, su religión, la economía
organización de la
incaica, la agricultura, el sistema de andenería.
sociedad, roles y
Realizaran también una guía de análisis de
oficios de hombres y
mujeres, formas de
mapa, imagen y texto.
cultivo y alimentos,
- Presentar un PPT “Los Andes centrales y la
construcciones,
cultura Inca” con respecto a la construcción,
costumbres y vida
arquitectura, educación, arte y el fin de Imperio
cotidiana.
Inca, analizar un video y revisar un mapa
Manifestaciones del
conceptual para la evaluación final.
legado cultural de la
civilización inca en
la actualidad.

Indicador(es) de evaluación o
logro
Localizan en un mapa de
América o en un globo terráqueo
el área donde se desarrolló la
civilización inca y los lugares que
incorporó a su imperio,
considerando la ciudad de Cusco
como centro de su imperio.
Ubican temporalmente, en una
línea de tiempo u otro recurso, el
período en que se desarrolló la
civilización inca, identificando
siglos y décadas.
Identifican en mapas o imágenes
el sistema de caminos construidos
y utilizados por los incas para
conectar y comunicar su imperio.
Caracterizan los principales
elementos de la organización
política de los incas,
considerando el tipo de gobierno
del Sapa Inca y el rol de
funcionarios de la administración
imperial como los curacas.
Describen los distintos grupos
que forman parte de la sociedad
inca, considerando sus roles y
obligaciones.
Ilustran ejemplos de actividades
económicas y formas de cultivo
que desarrollaron los incas,
destacando las terrazas de cultivo

Tiempo
estimado
como la principal técnica agrícola
utilizada por ellos.
Identifican aspectos de la religión
y de los rituales religiosos incas,
como divinidades (Inti,
Wiracocha, etc.), festividades y
ofrendas.
Explican, apoyándose en
imágenes, las diferentes
funciones que cumplían las
edificaciones incas (por ejemplo,
la función religiosa de los
templos, la función militar de los
pucarás, entre otros).
Dan ejemplos de algunas
manifestaciones de la vida
cotidiana de los incas, como la
mita, la importancia de la
reciprocidad, el uso de quipus y
del idioma quechua, entre otros.
Imaginan y representan con
dibujos la vida cotidiana de los
incas, considerando sus
costumbres y los roles y los
oficios de hombres y mujeres.

Objetivo o propósito general de la unidad: Da cuenta de la compresión que se espera por parte del estudiante al recorrer la unidad. Este
aprendizaje o propósito debe integrar los OA, habilidades y actitudes seleccionadas, de modo que den sentido a sus vivencias.
Unidad didáctica: se define el tema sobre el cual gira la unidad. En el caso de disciplinas como Historia, Matemáticas o Ciencias, se relacionará
directamente con los contenidos que se verán; en Lenguaje por ejemplo será determinada por un eje temático (por ejemplo, “El amor en la
literatura”) sobre el cual se tomarán las decisiones sobre el tipo de texto a leer, los contenidos pertinentes y los indicadores.
Objetivo de Aprendizaje. El orden de los OA será seleccionado por el docente en base al recorrido necesario que los alumnos requieren para el
cumplimiento de la Unidad Didáctica.
Conocimientos previos: conceptos y/o habilidades necesarias que el estudiante debe tener para enfrentar la situación didáctica prevista.
Contenido(s): Conceptos, temas y/o procedimientos que serán abordados en la unidad
Indicadores de evaluación o logro: Conjunto de indicadores que permitirán al profesor evidenciar el logro de los OA, señalando lo que se
espera del estudiante.

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  • 1. Planificación unidad didáctica Asignatura: Historia y geografía y ciencias sociales Nivel: 4º Básico Título unidad didáctica: Los Incas: El Imperio de los andes Semestre: Segundo. Total Horas: 12hrs. Objetivo o propósito general de la Unidad: En esta unidad los alumnos tendrán una primera aproximación a la historia de la civilización inca. El estudio de los principales aspectos de su organización política, social y económica, y de algunos rasgos distintivos de su cultura, es fundamental para comprender la importancia que tuvo el desarrollo de esta civilización para la historia precolombina de Sudamérica. Se pretende que los estudiantes reconozcan elementos de continuidad cultural en las sociedades que actualmente habitan los territorios ocupados por los incas, como Perú, Ecuador y el norte de Chile, entre otros. Por otro lado, se espera que analicen comparativamente las principales características de cada una de las civilizaciones precolombinas estudiadas a lo largo del año. De ese modo, podrán identificar similitudes y diferencias que sean relevantes para valorar la identidad propia de cada una de ellas. Así, se busca también que, al realizar este ejercicio, valoren la diversidad cultural como uno de los aspectos que han caracterizado a nuestro continente a lo largo de su historia. Habilidad(es) Comparar aspectos como objetos, juegos, costumbres y actividades entre sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar continuidades y cambios. Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros), y aplicar estrategias para registrar las ideas más relevantes. Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia. Objetivo(s) de Aprendizaje - Eje 1 Describir la civilización inca, considerando ubicación geográfica, organización política, sistema de caminos y correos, religión y ritos, avances tecnológicos, organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, formas de cultivo y alimentos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros. Actitud(es) Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos del establecimiento y del espacio comunitario, demostrando espíritu emprendedor. Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica
  • 2. Conocimiento(s) previo(s) Pueblos originarios de Chile en el período precolombino; expresiones culturales de pueblos indígenas presentes en el Chile actual; legado indígena y español; mapa político de América Latina; ejemplos de cómo diferentes culturas y pueblos han enfrentado el desafío de desarrollarse y satisfacer las necesidades de la población; comparación entre modos de vida de pueblos en el pasado con el propio; relación entre factores geográficos y modos de vida; características principales de la civilización maya; características principales de la civilización azteca. Contenido(s) Actividad(es) genérica(s) Aspectos - Se presentará una prueba diagnóstica del fundamentales de la imperio inca y luego revisaran un PPT “Los civilización inca: Andes centrales y la cultura Inca” con la ubicación geográfica, ubicación geográfica de los incas, la expansión organización política, del imperio, la ciudad de Cusco y el camino del sistema de caminos y inca. correos, religión y - Presentar un PPT “Los Andes centrales y la ritos, avances cultura Inca” con respecto a la organización tecnológicos, social del Imperio Inca, su religión, la economía organización de la incaica, la agricultura, el sistema de andenería. sociedad, roles y Realizaran también una guía de análisis de oficios de hombres y mujeres, formas de mapa, imagen y texto. cultivo y alimentos, - Presentar un PPT “Los Andes centrales y la construcciones, cultura Inca” con respecto a la construcción, costumbres y vida arquitectura, educación, arte y el fin de Imperio cotidiana. Inca, analizar un video y revisar un mapa Manifestaciones del conceptual para la evaluación final. legado cultural de la civilización inca en la actualidad. Indicador(es) de evaluación o logro Localizan en un mapa de América o en un globo terráqueo el área donde se desarrolló la civilización inca y los lugares que incorporó a su imperio, considerando la ciudad de Cusco como centro de su imperio. Ubican temporalmente, en una línea de tiempo u otro recurso, el período en que se desarrolló la civilización inca, identificando siglos y décadas. Identifican en mapas o imágenes el sistema de caminos construidos y utilizados por los incas para conectar y comunicar su imperio. Caracterizan los principales elementos de la organización política de los incas, considerando el tipo de gobierno del Sapa Inca y el rol de funcionarios de la administración imperial como los curacas. Describen los distintos grupos que forman parte de la sociedad inca, considerando sus roles y obligaciones. Ilustran ejemplos de actividades económicas y formas de cultivo que desarrollaron los incas, destacando las terrazas de cultivo Tiempo estimado
  • 3. como la principal técnica agrícola utilizada por ellos. Identifican aspectos de la religión y de los rituales religiosos incas, como divinidades (Inti, Wiracocha, etc.), festividades y ofrendas. Explican, apoyándose en imágenes, las diferentes funciones que cumplían las edificaciones incas (por ejemplo, la función religiosa de los templos, la función militar de los pucarás, entre otros). Dan ejemplos de algunas manifestaciones de la vida cotidiana de los incas, como la mita, la importancia de la reciprocidad, el uso de quipus y del idioma quechua, entre otros. Imaginan y representan con dibujos la vida cotidiana de los incas, considerando sus costumbres y los roles y los oficios de hombres y mujeres. Objetivo o propósito general de la unidad: Da cuenta de la compresión que se espera por parte del estudiante al recorrer la unidad. Este aprendizaje o propósito debe integrar los OA, habilidades y actitudes seleccionadas, de modo que den sentido a sus vivencias.
  • 4. Unidad didáctica: se define el tema sobre el cual gira la unidad. En el caso de disciplinas como Historia, Matemáticas o Ciencias, se relacionará directamente con los contenidos que se verán; en Lenguaje por ejemplo será determinada por un eje temático (por ejemplo, “El amor en la literatura”) sobre el cual se tomarán las decisiones sobre el tipo de texto a leer, los contenidos pertinentes y los indicadores. Objetivo de Aprendizaje. El orden de los OA será seleccionado por el docente en base al recorrido necesario que los alumnos requieren para el cumplimiento de la Unidad Didáctica. Conocimientos previos: conceptos y/o habilidades necesarias que el estudiante debe tener para enfrentar la situación didáctica prevista. Contenido(s): Conceptos, temas y/o procedimientos que serán abordados en la unidad Indicadores de evaluación o logro: Conjunto de indicadores que permitirán al profesor evidenciar el logro de los OA, señalando lo que se espera del estudiante.