Este documento describe una lección para estudiantes de primer y segundo grado sobre la creación de un podcast para promover acciones para prevenir la anemia en la familia o comunidad. Los estudiantes aprenderán sobre los elementos de la comunicación oral y grabarán un guión de podcast, el cual presentarán y compartirán en las redes sociales con el objetivo de promover una alimentación rica en hierro para prevenir la anemia.

1. COMUNICACIÓN VI CICLO – 1° Y 2° GRADO
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de
independencia”
I.E. ----------
PRIMERO Y SEGUNDO GRADO – COMUNICACION
PROPOSITO DE LA SESION
COMPETENCIA EVIDENCIA PRODUCTO
Se comunica en su lengua
materna.
Presentarán el pódcast para promover en
su familia y comunidad el consumo de
alimentos ricos en hierro a fin de evitar la
anemia.
Propuesta de acciones para la
prevenciónde la anemia ennuestra
familia o comunidad a través de un
recurso informativo (pódcast).
PROPÓSITO
Promover acciones para la prevención de la anemia en nuestra familia o
comunidad a partir de la revisión y el análisis de diversas fuentes de
información, presentadas en un recurso informativo (podcast).
¿QUÉ HAREMOS EN LA PRESENTE SEMANA?
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 8
“Promovemos la salud como un bien de todos”
ACTIVIDAD
N° 2
“Presentamos un pódcast para la prevención de la
anemia”
RETO DE LA EXPERIENCIA:
¿Qué acciones podríamos promover para prevenir la anemia en nuestra familia o comunidad?
¡RECORDEMOS Y AVACEMOS!
¡Llegamos a la última actividad!
En la actividadanterior, elaboramosel guion para elpódcast.
En esta última actividad, presentaremos un pódcast donde
comunicaremos argumentos e ideas que promuevan en
nuestra familia y comunidad el consumo de alimentos ricos
en hierro para así evitar la anemia.
¡Será una gran experiencia!

2. COMUNICACIÓN VI CICLO – 1° Y 2° GRADO
Elementos que intervienen en la comunicación oral
La comunicación oral es completa. En una interacción no solo las palabras comunican los significados, también
los elementos no verbales. Estos elementos juegan un papel importante en la comprensión e interpretación de
los interlocutores porque matizan y complementan los sentidos que se comunican. Por ejemplo, los gestos, las
posturas, la distancia entre las personas, sus formas de vestir, etcétera.
a. Elementos lingüísticos
Los hablantes utilizamos el lenguaje de una manera particular y nos servimos de distintos recursos expresivos
como la metáfora, la alegoría, la hipérbole, la comparación, entre otros, para crear efectos emotivos en lo
receptores. Además, usamos el léxico, los sonidos del idioma, o una forma de construcción de oraciones con
un propósito comunicativo específico.
b. Elementos prosódicos
La entonación: se llama así al conjunto de variaciones que se presentan en los tonos
con que se pronuncian los sonidos. Muestra la actitud que tiene el hablante, porque
con los cambios de tono da más relieve a unos enunciados que a otros. Los tonos
pueden ser de burlas solemnes, distantes, entre otros.
c. Elementos paralingüísticos (o paraverbales)
 La voz. Existen voces finas, voces claras, voces apagadas, entre otros.
Diferentes voces responden a diferentes características fisiológicas (edad,
sexo) y al papel que se asume en una situación comunicativa.
Antes de empezar recuerda hacer lo siguiente:
• Revisamos los elementos que intervienen en la
comunicación oral en la sección “Recursos para mi
aprendizaje”.
• Nos preparamos para grabar nuestro programa de pódcast.
• Leemos y revisamos el texto de nuestro guion.
• Practicamos la lectura del guion.
Elementos dela
comunicaciónoral
Lingüísticos Fonológico: Estábamos (nortedelPerú)
Morfosintáctico:Demimamásucasa
La entonación
La voz
La intensidadovolumendevoz
Las vocalizaciones
El ritmo
Paralingüísticos
Cinésicos
La mirada
ElmovimientodelasmanosLa
forma decaminar
La distancia entre los interlocutores
Proxémicos La distribucióndelas carpetasenelaula

3. COMUNICACIÓN VI CICLO – 1° Y 2° GRADO
 La intensidad o volumen de voz. No usamos la voz de la misma manera en el aula que cuando
susurramos una confidencia al oído. Nuestros estudiantes deberán regular la intensidad de su voz de
acuerdo al lugar donde se realiza la interacción: auditorio, escenario, patio, aula.
 Las vocalizaciones. Se trata de los sonidos o de los ruidos que forman parte del texto que se generan
en la conversación y que suelen tener una función comunicativa importante. Por ejemplo, las
onomatopeyas, los suspiros, los alargamientos de sonidos, las interjecciones, entre otros.
 El ritmo. Revela actitudes y estados de ánimo. Ser conscientes de este aspecto será de enorme ayuda a
los adolescentes. Por ejemplo, exponer con un ritmo acelerado se asocia a nerviosismo, mientras que
un ritmo lento suele indicar más seguridad o relajación.
De igual forma, frente a un público numeroso, un ritmo muy lento puede aburrirlo, y un ritmo rápido puede
propiciar que alguna idea importante se pase por alto. También hay que saber cuándo hacer una pausa:si es
demasiado corta, puede dejar de provocar el efecto deseado y, si es excesiva, puede fragmentar el sentido del
enunciado.
d. Elementos cinésicos
Remiten al lenguaje del cuerpo a los movimientos corporales que forman parte de la
comunicación no verbal. Su interpretación se hace de acuerdo con la cultura. Las miradas,
por ejemplo, tienen un papel importante en la relación entre los hablantes.
e. Elementos proxémicos
Se refiere a cómo se sitúan los participantes en el espacio. En las aulas, la forma en que está
distribuido el espacio suele ser poco democrática: la disposición del escritorio frente a los
estudiantes da idea de jerarquía, la distancia entre escritorio y la pizarra constituyen un
lugar de privilegio con respecto a la pizarra.
Todos los elementos entran en juego de manera diferente en cada cultura. Por ejemplo, los
latinos nos acercamos más cuando saludamos, a diferencia de lo que proviene de países
nórdicos que mantienen una distancia mayor entre ellos.
Grabamos nuestro guion de pódcast
Hacemos el siguiente ejercicio antes de hacer la grabación:
Observamos el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=dWlCXrmDcew (“7 tips de locución fáciles
de aprender. ¿Cómo ser buen locutor? Ejercicios para hacer locución”)
 Colócate en un lugar donde no haya mucha bulla.
 Si es necesario, pide el apoyo de un familiar para organizar tu espacio.
 Selecciona la música que será la entrada y salida de tu pódcast.
 Recuerda que una buena entonación es necesaria para tu pódcast.
 Graba en el aplicativo "Dolby On". Esta será tu primera prueba.
 Escucha atentamente la primera prueba de grabación.

4. COMUNICACIÓN VI CICLO – 1° Y 2° GRADO
¡A revisar y mejorar nuestra grabación y presentación!
Con la siguiente lista de cotejo, revisemos nuestra grabación y presentación:
Criterios para revisar mi grabación y presentación SÍ NO
Considera el propósito del guion.
Utiliza los elementos de la comunicación oral.
Emplea recursos no verbales y paraverbales.
Tiene en cuenta la intención y situación comunicativa.
A partir de lo grabado
Respondemos brevemente las siguientes preguntas:
 ¿Qué pasos seguí para realizar la grabación de mi guion de pódcast?
 ¿Por qué es importante hacer un pódcast?
 ¿El guion elaborado llega a transmitir el propósito que planifiqué?
 ¿Qué necesito reforzar?
Evaluamos nuestros avances
Ahora, nos autoevaluamos para reconocer lo que hemos
aprendido, así como lo que requerimos mejorar. Coloca
una “X” de acuerdo con lo que consideres. Luego, escribe
las acciones que tomarás para mejorar tu aprendizaje.
Presentamos nuestro pódcast
Ahora que ya has practicado la lectura de los textos que vas a
grabar, llegó el momento de presentar tus argumentos e ideas
para promover en tu familia y comunidad el consumo de
alimentos ricos en hierro y así evitar la anemia.
Compartimos en las redes sociales nuestro programa de
pódcast.
Responde tus respuestas en tu cuaderno de trabajo

5. COMUNICACIÓN VI CICLO – 1° Y 2° GRADO
Competencia: Se comunica en su lengua materna.
Criterios de evaluación Lo logré Estoy en
proceso de
lograrlo
¿Qué puedo hacer
para mejorar mis
aprendizajes?
Mi pódcast cumple el propósito
preestablecido.
Al grabar mi pódcast, hice las pausas
necesarias y mi voz fue clara, concisa y
adecuada para el público oyente.
Evalué la intención y situación
comunicativa en mi pódcast.
Utilicé recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
Hemos culminado esta experiencia...
¡Felicitaciones, lo lograste! Hemos culminado la
experiencia de aprendizaje. Aprendimos a promover el
consumode alimentosricosen hierroennuestra familia
y comunidad, para así evitar la anemia con una
alimentación saludable.
¡Reto cumplido!