Este documento trata sobre la corporeidad y la motricidad del adolescente. Explica que la corporeidad es la forma de ser del hombre con todas sus dimensiones, incluyendo la cognitiva, sensorial, emocional, social y motriz. La motricidad es la capacidad de relacionarse activamente con el medio y los demás a través del movimiento. Durante la adolescencia, el cuerpo se reorganiza y consolida, mejorando las habilidades motrices. El documento también propone algunos contenidos para el currículo sobre el cuerpo del adolescente, su sociomotric
La agenda Socio Politica de los empresarios en Argentinapatgamboa
Las empresas y los empresarios, son responsables de mejorar la calidad de vida de la sociedad ? ¿ Deben involucrarse en la definición de la agenda socio-politica de un país? ¿ Quienes son los actores principales de una sociedad? ¿ Quienes son responsables del cuidado del medio ambiente? Estos y otros interrogantes aparecen respondidos en esta investigación especialmente realizada para Mercado, con motivo de su edición 40ª Aniversario, en Agosto de 2009.
El documento que sigue tiene como propósito argumentar, en principio, que la corporeidad solo puede desarrollarse en la medida que el maestro de educación física incida en trabajar las experiencias vivenciales en diversas situaciones motrices y cultive el concepto en los patios escolares. Es decir, en educación física los estudiantes se apropian del conocimiento vivencial que tiene una fuerte relación con dos tipos de conocimiento: el conocimiento procedural -conocimiento que más se desarrolla en el patio con los juegos, deportes y actividades- y con el conocimiento explícito. Para explicar lo anterior, revisaré las vicisitudes que ha tenido la educación física para determinar su objeto de estudio y que una vía para explicar sus desventuras lo constituyen las reflexiones sobre los conocimientos implícito y explícito. Posteriormente expondré la importancia de la integración a través del concepto de esquema y parte fundamental para explicar el tema de la corporeidad.
Desarrollo Adolescente
Aspectos Generales
Desarrollo físico, cognoscitivo, emocional, social, moral
Autoestima
Autoconcepto
Imagen corporal
Trastornos asociados
Indicaciones y contraindicaciones para cirugía
Rol del psicólogo y el proceso psicodiagnóstico
1. CORPOREIDAD MOTRICIDAD
• La corporeidad es el
modo de ser del
hombre, con todas sus
dimensiones:
• Cognitiva
• Sensorial
• Emocional
• Social
• Motriz
• La motricidad es la
intencionalidad
operante del hombre.
Es la dimensión de la
corporeidad que
posibilita la relación
activa con el medio y
con los otros
2. Adolescente
• Reorganiza su esquema corporal
• Consolida su estructura orgánica
• Afianza su actuación motriz
• Evidencia mayor disponibilidad de sí mismo
para el desempeño expresivo, ludo y
ergomotor
Necesita
• Apropiarse de habilidades motrices
realizables autónomamente
• Distinguir las distintas expresiones culturales
del hacer motor
• Adecuarlas a su formación, posibilidades,
gustos , deseos
3. Adolescentes
SECTORES INTEGRADOS
CONDICIONES
PERSONALES Y
SOCIALES FAVORABLES
Y POSIBILITADORAS DEL
DESARROLLO
SENTIMIENTO
DE PERTENENCIA
E INCLUSION
SECTORES EXCLUIDOS
CONDICIONES
PERSONALES Y
SOCIALES
DESFAVORABLES Y
RESTRICTORAS DEL
DESARROLLO
SENTIMIENTO
DE SEPARACIÓN
Y EXCLUSIÓN
4. DISEÑO CURRICULAR
APARTADOS
• El adolescente, su cuerpo y su motricidad
• El adolescente y su sociomotricidad
• El adolescente y su relación con el medio natural
5. El adolescente, su cuerpo y su motricidad
• Contenidos y expectativas de logro
que le posibiliten conocer, disponer
y disfrutar de su corporeidad,
actuando autónomamente sobre su
propia constitución corpóreo-
motriz.
6. El adolescente y su sociomotricidad
• Contenidos y expectativas de logro que
le posibiliten ampliar y mejorar sus
relaciones interpersonales, a través de
las vinculaciones que se establecen en
los juegos deportivos u otras
actividades motrices realizadas con
sentido grupal.
7. El adolescente y su relación con el medio natural
• Contenidos y expectativas de logro
que le posibiliten la adquisición de
habilidades para desenvolverse en
un medio natural, conocerlo,
disfrutarlo y protegerlo, en un
marco de intensa participación
grupal y planeamiento colectivo
8. Algunos interrogantes...
• Al enseñar los contenidos para el desarrollo de la
condición corporal, ¿con qué intención lo
hacemos?
• Al proponer la ejercitación, ¿presentamos una
propuesta que posibilite la reflexión conceptual y
contemple la diversidad?
• Al desarrollar las clases, ¿actuamos conduciendo
todas las tareas o propiciamos la generación de
propuestas, elaboración de planes individuales y el
fortalecimiento de la colaboración entre los
alumnos?
9. Algunos interrogantes más...
• ¿Qué sabemos sobre nuestros alumnos
adolescentes y su relación con la corporeidad y la
motricidad?
• ¿Qué intereses, representaciones y sentidos le
asignan los adolescentes a nuestras propuestas
deportivo-gimnásticas?
• ¿Qué sentirán cuando se encuentran con el test de
Cooper, la vertical o un gesto técnico deportivo,
como pruebas de evaluación y acreditación de la
materia?
10. El desafío de la Educación Física
“La educación física debe enfrentar este desafío
elaborando su propio discurso. No puede ser un
discurso hermético, circunscripto a un grupo de
especialistas. Precisa aprender el lenguaje de la
corporeidad. Más que conocer científicamente y
dominar técnicamente el cuerpo y el movimiento, es
preciso aprender a comunicarse con él.
Cuerpo y movimiento pueden ser parte de las instancias
del arte, del lenguaje, del sentimiento. Solamente una
comunicación dialogal puede ser legítima. No puede ser
hecha en una relación de sujeto-objeto. La educación
física precisa instaurar un diálogo con el ser humano,
pero no un diálogo de lenguaje conceptual, que no
hable de la inteligencia, sino que hable de la
corporeidad, del movimiento, de la gestualidad”. S. Santín.