El documento que sigue tiene como propósito argumentar, en principio, que la corporeidad solo puede desarrollarse en la medida que el maestro de educación física incida en trabajar las experiencias vivenciales en diversas situaciones motrices y cultive el concepto en los patios escolares. Es decir, en educación física los estudiantes se apropian del conocimiento vivencial que tiene una fuerte relación con dos tipos de conocimiento: el conocimiento procedural -conocimiento que más se desarrolla en el patio con los juegos, deportes y actividades- y con el conocimiento explícito. Para explicar lo anterior, revisaré las vicisitudes que ha tenido la educación física para determinar su objeto de estudio y que una vía para explicar sus desventuras lo constituyen las reflexiones sobre los conocimientos implícito y explícito. Posteriormente expondré la importancia de la integración a través del concepto de esquema y parte fundamental para explicar el tema de la corporeidad.