El documento describe las actividades educativas con mapas conceptuales utilizando nuevas tecnologías. Presenta cinco actividades que utilizan herramientas como CmapTools para que los estudiantes construyan y publiquen mapas conceptuales digitales sobre diferentes temas. Estas actividades permiten reforzar la comprensión lectora, evaluar conocimientos de manera colaborativa y desarrollar trabajos grupales de forma digital.
Entornos virtuales de aprendizaje para que comprendas mejor el tema de EVA, esto ayudara a complementar tu conocimiento dentro del aula de clase. Con la finalidad de ayudar a la interacción entre docente alumno.
Entornos virtuales de aprendizaje para que comprendas mejor el tema de EVA, esto ayudara a complementar tu conocimiento dentro del aula de clase. Con la finalidad de ayudar a la interacción entre docente alumno.
Explicación del abolicionismo en Estados Unidos, la influencia y principios ideológicos que sustentaron a los principales abolicionistas, y su papel en la lucha por la emancipación de los afroamericanos.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. USO PEDAGÓGICO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS
Actividades educativas
con mapas conceptuales
Flor de María Delgado
Docente en Informática Educativa
fdelgado@usmp.edu.pe
2. Pero antes debemos tener
en cuenta lo siguiente…
Flor de Maria Delgado USMP
3. • Tipo de equipos multimedia que
cuenta la institución educativa.
• Soporte Técnico.
• Disponibilidad tecnológica de los
usuarios finales.
• Conocimientos técnicos de
manipulación de los equipos y
Aspectos software (docente - estudiante)
• Facilidad para el transporte de los
Técnicos archivos: por correo electrónico,
memoria USB, CDs, etc.
• El software debe ser flexible y de
fácil acceso: licencia, instalación,
correcciones futuras, amigable.
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4. • Usar colores en contraste.
• Elegir letra legible. Ejm Arial,
Verdana, etc.
• El diseño debe ser funcional y
atractivo
• El diseño esta acorde con el nivel
educativo.
Aspectos • La imagen debe reforzar la
comunicación, especialmente
Artísticos cuando se combina con textos.
• Permitir la inserción de medios
dinámicos como audio, video, etc.
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5. • El material educativo digital debe
cubrir con los objetivos y los
productos de aprendizaje.
• Tener en cuenta el nivel educativo
del estudiante al momento de
aplicar el software o material
multimedia.
Interrogantes:
• ¿Atrae y mantiene la atención?
Aspectos • ¿Estimula nuevos aprendizajes?
Didácticos • ¿Propicia la interacción con los
contenidos y con los participantes?
• ¿Ofrece un entorno flexible para el
acceso a los contenidos?
• ¿Permite la autoevaluación?
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6. Reflexión
Ningún medio
tecnológico es
superior o más apto
que otro, ya que
cada uno tiene sus
características y un
momento apropiado
de aplicación.
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7. Ahora veamos las actividades
educativas aplicando mapas
conceptuales …
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8. Actividad 1
Leer el texto de la lectura
ubicado en el aula virtual en
la sección
documentos/separatas/porqu
e implementar el aprendizaje
visual, luego construya un
mapa conceptual utilizando
el cmaptools.
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9. Beneficios
• Reforzar la comprensión
lectora.
• Adquisición de vocabulario
nuevo.
• Aprendizaje no
memorístico
• Estrategia como parte de
una evaluación.
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10. Actividad 2
Publicar el mapa conceptual en
formato JPG de la actividad 1
al aula virtual, siguiendo los
procedimientos siguientes:
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12. Beneficios
• Se utiliza como material de apoyo para
explicar cada procedimiento del tema o
actividad educativa.
• Muy útil como material de consulta en
modalidad virtual.
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13. Actividad 3
Para la integración de los contenidos
Proporcionamos a los estudiantes los conceptos
claves.
RELACIÓN FUNCIÓN DOMINIO
REGLA DE
CODOMINIO CORRESPONDENCIA
RANGO
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15. Ventajas
• Identificar los saberes previos.
• Proporciona un resumen-esquema.
• Verificar errores de contenidos para
reforzar ciertos temas.
• Evaluación de conceptos.
• Mapas digitales en formato imagen.
• Envío de archivos a través de
correo electrónico.
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16. Reflexión
Para facilitar la memoria a largo plazo debemos:
Reducir el número de
1
elementos a recordar
2 Agrupar estos elementos
Y recibir la información
3
a través de la vista
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18. Ventajas
• Tiene repercusión en el
ámbito afectivo-relacional
del estudiante, debido a la
aceptación de sus aportes,
favoreciendo el desarrollo
de la autoestima.
• Mejora las habilidades sociales.
• Desarrolla actitudes acordes
con el trabajo en equipo y
la sociedad democrática.
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20. Ventajas
• Se utiliza como material de apoyo
para explicar cada procedimiento
del tema o actividad educativa.
• Muy útil como material de consulta
en modalidad virtual.
• El mapa conceptual publicado en
internet facilita la interactividad.
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21. Trabajo Grupal
• Formas grupos de tres personas
• Crear una actividad educativa aplicando el
CmapTools.
• Publicar la Metodología (archivo de Word) al
aula virtual chamilo
• Exposición del Trabajo Grupal tiempo: 5 min.
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22. ¿Qué ventaja representa para
docentes y estudiantes
construir mapas Conceptuales
utilizando una herramienta
informática como CmapTools,
en lugar de hacerlo con papel y lápiz?
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23. • Construcción en forma digital de manera que
permite corregir rápidamente.
• Usar los mapas conceptuales para navegar por
volúmenes grandes de información.
• Construir mapas de forma colaborativa a
distancia.
• Hacer público nuestro conocimiento subiendo un
mapa a un servidor, convirtiéndolo
automáticamente en página Web.
• Almacenar fácilmente los mapas de los
estudiantes, facilitando la construcción de
portafolios.
• Utilizarlos como parte de una evaluación.
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