El documento describe 12 formas básicas de enseñanza: 1) narrar y referir, 2) mostrar, 3) contemplar y observar, 4) leer con los alumnos, 5) escribir y redactar textos, 6) elaborar un curso de acción, 7) construir una operación, 8) formar un concepto, 9) construcción solucionadora de problemas, 10) elaborar, 11) ejercitar y repetir, y 12) aplicar. Cada forma describe una estrategia pedagógica para transmitir conocimientos a los estudiantes.
Se presenta el resumen del trabajo realizado para la capacitación de las estudiantes del semillero Club de Apoyo MATemático del Huila CAMATH adscrito al GRUPO E.MAT.H Educación MATemática en el Huila de la Universidad Surcolombiana
AUTOR:
Mg. Marta Libedinsky
ABSTRACT:
En esta presentación se describirá brevemente una selección de diez tipos de actividades de aprendizaje en las que se integran las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), las cuales pueden ser implementadas desde las aulas, en las aulas y/o entre aulas en el marco de diferentes disciplinas y permiten a los alumnos tanto desarrollar como demostrar comprensión.
Se presenta el resumen del trabajo realizado para la capacitación de las estudiantes del semillero Club de Apoyo MATemático del Huila CAMATH adscrito al GRUPO E.MAT.H Educación MATemática en el Huila de la Universidad Surcolombiana
AUTOR:
Mg. Marta Libedinsky
ABSTRACT:
En esta presentación se describirá brevemente una selección de diez tipos de actividades de aprendizaje en las que se integran las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), las cuales pueden ser implementadas desde las aulas, en las aulas y/o entre aulas en el marco de diferentes disciplinas y permiten a los alumnos tanto desarrollar como demostrar comprensión.
Una forma sencilla y directa de guiar la enseñanza es mediante la demostración e imitación. Las antiguas sociedades para poder avanzar requirieron en su evolución aprender de los errores y no proceder por ensayo y error, ese saber en activo saber a través de la acción se puede ejemplificar en el sector de habilidades y técnicas de trabajo.
ES UNA RESEÑA QUE DESCRIBE LAS 12 FORMAS BÁSICAS DE ENSEÑAR, DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL AUTOR, DE UTILIDAD PARA QUIEN SE INICIA EN LA ENSEÑANZA, PERO TAMBIÉN PARA LOS DOCENTES EN ACTIVO QUE BUSCAN FORMAR ALUMNOS MAS AUTODIDACTAS
El autor Hans Aebli refiere tres dimensiones de la competencia didáctica en las diferentes variaciones entre el enseñar y el aprender.
En primer lugar están “los medios", entendido como el profesor que domina su oficio en términos de la disposición de su lenguaje, es decir al narrar, su capacidad de acción práctica y su percepción visual y auditiva. En segundo está “el contenido”, teniendo en cuenta los medios psicológicos de expresión y de desarrollo de contenidos mentales, además de los medios para la formación de experiencia. Y “las funciones”, es decir el saber práctico adquirido en el aprendizaje.
Ipsos, empresa de investigación de mercados y opinión pública, divulgó su informe N°29 “Claves Ipsos” correspondiente al mes de abril, que encuestó a 800 personas con el fin de identificar las principales opiniones y comportamientos de las y los ciudadanos respecto de temas de interés para el país. En esta edición se abordó la a Carabineros de Chile, su evaluación, legitimidad en su actuar y el asesinato de tres funcionarios en Cañete. Además, se consultó sobre el Ejército y la opinión respecto de la marcha en Putre.
Reporte homicidio doloso descripción
Reporte que contiene información de las víctimas de homicidio doloso registradas en el municipio de Irapuato Guanajuato durante el periodo señalado, comprende información cualitativa y cuantitativa que hace referencia a las características principales de cada uno de los homicidios.
La información proviene tanto de medios de comunicación digitales e impresos como de los boletines que la propia Fiscalía del Estado de Guanajuato emite de manera diaria a los medios de comunicación quienes publican estas incidencias en sus distintos canales.
Podemos observar cantidad de personas fallecidas, lugar donde se registraron los eventos, colonia y calle así como un comparativo con el mismo periodo pero del año anterior.
Edades y género de las víctimas es parte de la información que incluye el reporte.
LINEA DE TIEMPO Y PERIODO INTERTESTAMENTARIOAaronPleitez
linea de tiempo del antiguo testamento donde se detalla la cronología de todos los eventos, personas, sucesos, etc. Además se incluye una parte del periodo intertestamentario en orden cronológico donde se detalla todo lo que sucede en los 400 años del periodo del silencio. Basicamente es un resumen de todos los sucesos desde Abraham hasta Cristo
Este documento ha sido elaborado por el Observatorio Ciudadano de Seguridad Justicia y Legalidad de Irapuato siendo nuestro propósito conocer datos sociodemográficos en conjunto con información de incidencia delictiva de las 10 colonias y/o comunidades que del año 2020 a la fecha han tenido mayor incidencia.
Existen muchas más colonias que presentan cifras y datos en materia de seguridad, sin embargo, en este primer acercamiento lo que se prevées darle al lector una idea de como se encuentran las colonias analizadas, tomando como referencia los datos del INEGI 2020, datos del Secretariado Ejecutivo del Sistema Nacional de Seguridad Pública del 2020 al 2023 y las bases de datos propias que desde el 2017 el Observatorio Ciudadano ha recopilado de manera puntual con datos de las vıć timas de homicidio doloso, accidentes de tránsito, personas lesionadas por arma de fuego, entre otros indicadores.
2. Forma básica 1:
Narrar y referir
En el curso de la historia humana, la socialización de los
niños se hace con su participación en las diferentes
actividades de la comunidad. La comunicación de
acontecimientos o hechos es de manera directa, se
transmite verbalmente mediante la narración y el informe
de forma viva.
La narración transmite emociones e impresiones que
suscitan novedad, sorpresa, tensión emocional que
despierta la atención e interés. Dicho de otra manera, el
contenido narrado es significativo, revive en la conciencia
del oyente elementos afectivos, valores que matizan las
representaciones y los conceptos. Por la asociación y
decodificación, el oyente genera representaciones, elabora
sus propias construcciones y forma estructuras complejas
de pensamiento.
3. Forma básica 2:
Mostrar
Una forma sencilla y directa de guiar la enseñanza
es mediante la demostración e imitación. Las
antiguas sociedades para poder avanzar requirieron
en su evolución aprender de los errores y no
proceder por ensayo y error, ese saber en activo
saber a través de la acción se puede ejemplificar
en el sector de habilidades y técnicas de trabajo,
por ejemplo en las clases de dibujo, gimnasia,
trabajos manuales, donde se aprende a partir de la
observación de modelos, del mismo modo ocurre
con el lenguaje, costumbres y usos, modelos de
comportamiento profesional o familiar, prácticas
pedagógicas, sociales y políticas.
4. Forma básica 3:
Contemplar y observar
Una de las formas de enseñanza básica es el
proceso de percepción y asimilación, mismo que se
genera cuando se educa la capacidad de
observación. El autor señala que uno de los
propósitos de la escuela ha de ser formar la
capacidad de observación, en ese sentido refiere
que existen hombres contemplativos y hombres de
acción y que ambos estudian la realidad, los
primeros porque les gusta, los segundos, porque lo
necesitan para que su acción tenga éxito.
5. Forma básica 4:
Leer con los alumnos
La lectura es un recurso o una estrategia para
aprender de los adultos. El adulto lee
instrucciones de uso, manuales, revistas
especializadas, informes o protocolos, periódicos,
libros, sin embargo, en la escuela después de que
se domina la técnica básica de la lectura, no se
lee por interés o por necesidad para obtener
información, porque se deja abandonado al
alumno así mismo y la lectura en el trabajo de
todas las materias o en el tiempo libre, es un
ideal.
6. Forma básica 5:
Escribir y redactar textos
Según el autor, la escritura es una de las hipotecas
históricas, que no han cubierto la deuda con la
educación. Si en la escuela los alumnos han de
aprender sobre todo, a hacer ejercicios de redacción
(textos expositivos, descriptivos e interpretativos)
para lograr exponer la realidad y los procesos que en
ella tienen lugar, desde la ficción, hasta el hecho;
desde la realidad meramente imaginada, hasta la
realidad objetiva, se encuentra en el balance que los
saldos son bastante onerosos.
7. Forma básica 6:
Elaborar un curso de acción
En el trabajo docente, una forma de enseñanza
básica consiste en la elaboración de un curso de
acción que posibilite el control de una clase. Lo
que suele llamarse planeación, el autor comenta
que son acciones realizaciones encauzadas hacia
un fin, comprendidas en su estructura interna que
producen un resultado palpable.
8. Forma básica 7:
Construir una operación
Cuando se ha superado la etapa de la reflexión
sobre un curso de acción y se han elaborado
representaciones sobre la misma, se avanza en
otra forma básica de enseñanza: la operación,
construcción y su interiorización para formar
representaciones, esto es, elaborar el
pensamiento matemático (se trata de un
pensamiento que considera de modo abstracto la
realidad y el propio obrar), éste es más que
calcular.
9. Forma básica 8:
Formar un concepto
En cada una de las formas básicas de enseñanza
anteriores, se fomenta al mismo tiempo la
formación de conceptos, los conceptos no son
meros contenidos de la vida mental, son sus
instrumentos y como docentes trabajamos con la
ayuda de ellos al aplicarlos a nuevos fenómenos,
captamos estos y se van ordenando en nuestra
mente. Los conceptos son instrumentos que nos
hacen ver, comprender el mundo. Los
instrumentos que nos ayudan a analizarlo, son las
unidades con las que pensamos al combinarlos,
ordenarlos y transformarlos.
10. Forma básica 9:
Construcción solucionadora de problemas
En el aprendizaje en el aula de clase se facilita al
alumno nuevas posibilidades de pensar, sentir y
valorar, es decir, de actuar y de vivenciar.
Evidencia el aprendizaje desde los problemas
vivamente experimentados. Lo hace dinámico los
problemas que se plantean y las soluciones que se
hacen necesarias.
11. Forma básica 10:
Elaborar
A partir de los conceptos elaborados previamente
por los alumnos, se pueden encontrar límites
necesarios que impiden la completa comprensión
de la acción. Al elaborar se aumenta la capacidad
de de aplicación mediante el elaborar, el ejercitar
y el aplicar. En el elaborar se identifican
características propias del medio que pueden ser
cambiantes y se desarrollan de acuerdo al poder
ser utilizadas en momentos específicos ante
situaciones claras y definidas.
12. Forma básica 11:
Ejercitar y Repetir
Como forma de consolidar lo aprendido,
entendido como el hacer reflexiones sucesivas de
un algo, concepto o acción para lograr su mayor
entendimiento. Es grabar en el sistema mediante
la acción repetida bien sea de un ejercicio o de la
aplicación de un concepto, es automatizar los
conceptos aprendidos y que cumplen ciertas
reglas. El ejercitar y el repetir convierte el
concepto en algo más sólido.
13. Forma básica 12:
Aplicar
Cuando el esquema de acción, las operaciones y
los conceptos están construidos, elaborados y
consolidados mediante el ejercicio, sigue como
último momento la aplicación. Esta puede ser
entendida como el concepto llevado a la práctica.