La maestra Alma Mar García aplicó actividades para desarrollar el lenguaje escrito en niños de jardín de niños, como hacer una tarjeta navideña copiando palabras del pizarrón y pegando recortes. Estas actividades buscaban que los niños escribieran su nombre y reconocieran la relación entre letras y sonidos. La maestra usó estrategias como materiales llamativos para despertar el interés de los niños y lograr que vieran la escritura como una herramienta útil.

1. TUXPAN DE RODRÍGUEZ CANO, 20 DE ENERO DEL 2016.
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR
NOMBRE DE LA MATERIA:
ADECUACIÓN CURRICULAR
MAESTRA:
MELBA HERNÁNDEZ SANTOS
ALUMNA:
MÁRQUEZ VIDAL KATIA
GRADO Y GRUPO:
3RO “A”

2. TUXPAN DE RODRÍGUEZ CANO, 20 DE ENERO DEL 2016.
Este trabajo se realizó con el fin de dar a conocer las actividades que fueron
aplicadas por la educadora Alma Mar García durante mi estancia en el jardín d de
niños “Francisco Gabilondo Soler” en la semana de práctica.
Debido a que era el mes de diciembre se trataba de elaborar una tarjeta navideña
en donde ponían diferentes palabras las cuales las maestras iba escribiendo en el
pizarrón y ellos copiaban, y unos arreglitos los cuales eran Rodolfo el reno, y santa
Claus en el cual todos colocaban su nombre en cada uno. Y por último relacionar y
pegar algunos recortes en una hoja en donde iba la inicial del nombre del recorte
correspondiente.
Estas situaciones fueron correspondientes al:
Campo Formativo lenguaje y comunicación.
Del aspecto lenguaje escrito
La maestra quiso favorecer la siguiente competencia:
Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos
propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas
Esperando obtener los siguientes aprendizajes los cuales fueron:
Escribe su nombre con diversos propósitos.
Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para
escribir algo que quiere expresar.
Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su
sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros
nombres y otras palabras al participar en juegos orales.
(Guía de la educadora 2011)
METODOLOGÍA UTILIZADA POR LA EDUCADORA.
Las actividades de la educadora están enmarcadas a los problemas que se
presentan en la realidad en el salón. La actividad se desarrolló dándoles una
tarjeta en donde primero ella escribía diferentes palabras y después ellos
copiaban, por último cada uno debía colocarle el nombre completo de cada uno y
el de sus padres.

3. TUXPAN DE RODRÍGUEZ CANO, 20 DE ENERO DEL 2016.
Esto no solo trataba de escribir sino que los alumnos aparte de inducirlos a escribir
la maestra hacia sus actividades llamativas que despertará su interés de participar
de los niños, siendo creativos primero debían hacer su tarjeta llamativa algo que
fueron producto de su imaginación
En este caso, el propósito del estudio está orientado a diseñar estrategias en el
perfeccionamiento de la legibilidad de la escritura en alumnos.
Señala que "la escritura debe entenderse como un instrumento de comunicación y
un medio para satisfacer necesidades de la vida real".
Fierro (1998).
Igualmente se cita para complementar este aporte, quien coincide con el autor
antes señalado al indicar que: “si se trata de satisfacer necesidades reales del
niño, lo más acertado para lograrlo es que la propuesta pedagógica del docente
para acercar al niño a la lengua escrita debe basarse en el constructivismo, y las
actividades planteadas deben invitar al niño a pensar, crear y actuar”.
Zúñiga (2000)
ESTRATEGIAS UTILIZADAS DESPIERTAN EL DESEO DE APRENDER Y
SITUACIONES DIDÁCTICAS PARA ENRIQUECER EL TRABAJO DE AULA.
La educadora utilizo estrategias y técnicas como repartir material llamativo como
pinturas fluorescentes, pinturas con brillos, y figuritas que podían pegar en la
tarjeta, y en sus arreglos para despertar el interés de los alumnos de realizarla
este proceso de escritura y debe coincidir con la necesidad del niño de poder
organizar y plasmar sus ideas coherentemente en forma escrita, lo que le
conducirá a considerar la escritura como una herramienta útil para expresar sus
ideas y sentimientos, este proceso le sirvió a la educadora para que los alumnos
observen y aplicaran un procedimiento para conseguir un fin.
Las experiencias para el desarrollo del lenguaje escrito que parten de las
investigaciones psicolingüísticas permiten comprobar que el niño construye la
lengua escrita en un proceso largo y de interacción con diversos tipos de
materiales escritos: carteles, tarjetas, actos de lectura y escritura en el hogar,
entre otros, Garassini, (citado en Álvarez, 2002).
Las situaciones didácticas que enriquecieron el trabajo en el salón de clases se
basó en mejorar la eficacia de los aprendizajes, mejorando las condiciones en las
que se van produciendo. Estableciendo la motivación, enfocando la atención y la
concentración, manejar el tiempo que se requiere.

4. TUXPAN DE RODRÍGUEZ CANO, 20 DE ENERO DEL 2016.
"El aprender a escribir legiblemente no sólo depende de la mediación del docente
en la actividad ejecutada, sino también en el hecho de que los conocimientos
nunca son extraídos solamente del texto escolar sino también del ambiente que
enmarca la institución escolar".
Planteado por Rockwell (2000)
Todos los aprendizajes esperados fueron obtenidos y se notó así mismo que la
enseñanza de la lengua escrita como objeto de conocimiento debe relacionarse
con el contexto sociocultural en el cual se produce, ya que depende tanto del
esfuerzo del alumno y junto con la dedicación de la maestra ya que fueron
esenciales para su desarrollo.
Definieron la enseñanza como un proceso de interacción que implica ante todo la
conversación en clase que se desarrolla entre el maestro y los alumnos.
Amidon y Hunter (1996)