El documento presenta un resumen de las 12 formas básicas de enseñar propuestas por Hans Aebli, basadas en la psicología. Estas formas incluyen narrar, mostrar, contemplar, leer con los alumnos, escribir textos, elaborar cursos de acción, construir operaciones, formar conceptos, construir soluciones a problemas, elaborar, ejercitar y repetir, y aplicar. El autor contextualiza estas formas como referentes para docentes en formación o en servicio para analizar y valorar su práctica educativa.

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
“DR.GONZALO AGUIRRE BELTRAN”
Nombre de la Materia
Adecuación Curricular
Docente
Mtra. Melba Hernández Santos
Alumno(s)
Alejandra García García
Karen Rosario Meza de los Santos
Sugey Guadalupe Congitud Laguna
Grecia Coral Rueda Cordova
Tuxpan de Rodríguez Cano, a 14 de Enero del 2016.

3. Forma básica 1: Narrar y referir
• La narración transmite emociones e impresiones que suscitan
novedad, sorpresa, tensión emocional que despierta la atención e
interés. Dicho de otra manera, el contenido narrado es significativo,
revive en la conciencia del oyente elementos afectivos, valores que
matizan las representaciones y los conceptos. Por la asociación y
decodificación, el oyente genera representaciones, elabora sus
propias construcciones y forma estructuras complejas de
pensamiento.

4. Forma básica 2: Mostrar
• Una forma sencilla y directa de guiar la enseñanza es mediante la
demostración e imitación. Las antiguas sociedades para poder
avanzar requirieron en su evolución aprender de los errores y no
proceder por ensayo y error, ese saber en activo saber a través de la
acción se puede ejemplificar en el sector de habilidades y técnicas de
trabajo, por ejemplo en las clases de dibujo, gimnasia, trabajos
manuales, donde se aprende a partir de la observación de modelos,
del mismo modo ocurre con el lenguaje, costumbres y usos, modelos
de comportamiento profesional o familiar, prácticas pedagógicas,
sociales y políticas.

5. Forma básica 3: Contemplar y observar
• Una de las formas de enseñanza básica es el proceso de percepción y
asimilación, mismo que se genera cuando se educa la capacidad de
observación. El autor señala que uno de los propósitos de la escuela
ha de ser formar la capacidad de observación, en ese sentido refiere
que existen hombres contemplativos y hombres de acción y que
ambos estudian la realidad, los primeros porque les gusta, los
segundos, porque lo necesitan para que su acción tenga éxito.

6. Forma básica 4: Leer con los alumnos
• La lectura es un recurso o una estrategia para aprender de los
adultos. El adulto lee instrucciones de uso, manuales, revistas
especializadas, informes o protocolos, periódicos, libros, sin embargo,
en la escuela después de que se domina la técnica básica de la
lectura, no se lee por interés o por necesidad para obtener
información, porque se deja abandonado al alumno así mismo y la
lectura en el trabajo de todas las materias o en el tiempo libre, es un
ideal.

7. Forma básica 5: Escribir y redactar textos
• Según el autor, la escritura es una de las hipotecas históricas, que no
han cubierto la deuda con la educación. Si en la escuela los alumnos
han de aprender sobre todo, a hacer ejercicios de redacción (textos
expositivos, descriptivos e interpretativos) para lograr exponer la
realidad y los procesos que en ella tienen lugar, desde la ficción, hasta
el hecho; desde la realidad meramente imaginada, hasta la realidad
objetiva.

8. Forma básica 6: Elaborar un curso de acción
• Hans Aebli señala tres propiedades de los esquemas de acción que
debieran formarse en la escuela: estar en su totalidad almacenadas,
ser reproducibles y ser transferibles a nuevos hechos, personas o
situaciones. La enseñanza ayudaría a los alumnos a elaborar
itinerarios reflexionados para la acción individual ante determinadas
situaciones y en ciertos contextos.

9. Forma básica 7: Construir una operación
• Las operaciones no son procesos de pensamiento que acompañen al
actuar, es decir, que transcurran a su lado, las acciones se convierten
en operaciones cuando el que las realiza es consciente de las
relaciones inherentes. Las acciones prácticas suelen requerir tanta
atención que resulta difícil llevarlas a cabo dándose cuenta al mismo
tiempo de las correlaciones numéricas inherentes, por lo que el
trabajo del profesor es ayudar a establecer las conexiones.

10. Forma básica 8: Formar un concepto
• Los conceptos son instrumentos que nos hacen ver, comprender el
mundo. Los instrumentos que nos ayudan a analizarlo, son las
unidades con las que pensamos al combinarlos, ordenarlos y
transformarlos. La formación de conceptos es una tarea exigente,
tiene lugar bajo la orientación del profesor y se trata de una
construcción que realiza el estudiante mediante el establecimiento de
redes de interconexión entre ideas.

11. Forma básica 9: Construcción solucionadora
de problemas
• En el aprendizaje en el aula de clase se facilita al alumno nuevas
posibilidades de pensar, sentir y valorar, es decir, de actuar y de
vivenciar. Evidencia el aprendizaje desde los problemas vivamente
experimentados. Lo hace dinámico los problemas que se plantean y
las soluciones que se hacen necesarias. Es poner de manifiesto
problemas que deben solucionarse, es abordar cualquier tema desde
una propuesta de cuestiones. Se mira desde una enseñanza que
soluciona problemas, que interroga y desarrolla.

12. Forma básica 10: Elaborar
• A partir de los conceptos elaborados previamente por los alumnos, se
pueden encontrar límites necesarios que impiden la completa
comprensión de la acción. Al elaborar se aumenta la capacidad de de
aplicación mediante el elaborar, el ejercitar y el aplicar. En el elaborar
se identifican características propias del medio que pueden ser
cambiantes y se desarrollan de acuerdo al poder ser utilizadas en
momentos específicos ante situaciones claras y definidas.

13. Forma básica 11: Ejercitar y Repetir
• Como forma de consolidar lo aprendido, entendido como el hacer
reflexiones sucesivas de un algo, concepto o acción para lograr su
mayor entendimiento. Es grabar en el sistema mediante la acción
repetida bien sea de un ejercicio o de la aplicación de un concepto, es
automatizar los conceptos aprendidos y que cumplen ciertas reglas. El
ejercitar y el repetir convierte el concepto en algo más sólido.

14. Forma básica 12: Aplicar
• Cuando el esquema de acción, las operaciones y los conceptos están
construidos, elaborados y consolidados mediante el ejercicio, sigue
como último momento la aplicación. Esta puede ser entendida como
el concepto llevado a la práctica.

17. • El texto que en esta ocasión se presenta, es interesante para quienes hacen de la docencia una
tarea de reflexión y recreación del conocimiento. Es decir, el trabajo docente es la concreción de
múltiples experiencias ante el contenido, los materiales, los niños y el propio proceso de análisis
que el maestro realiza de su acción.
Hans Aebli, autor de las 12 formas básicas de enseñar, una didáctica basada en la psicología,
recupera su experiencia como docente además de ser producto de la investigación del escritor y
comparte con los lectores una serie de situaciones de enseñanza que originalmente son
concebidas para quienes se inician en la profesión docente, pero que igual sirven para los
docentes en servicio como un referente para contrastar, comparar, analizar, valorar o reivindicar la
enseñanza.
La noción del docente como práctico se enmarca en la función de un profesor que refleja los
contenidos en su aspecto intelectual, afectivo y de valores; un profesor que es capaz de entrar en
contacto con los alumnos y con la materia de enseñanza, es decir, un docente que tiene una
profunda e inmediata comprensión del curso de los procesos de aprendizaje.
Las 12 formas básicas de enseñar son las siguientes: