En el presente trabajo encontraremos diferentes planificaciones con escala de estimacion, lista de cotejos, y rúbricas. Basado en el área curricular orientado al nivel secundario.
El plan de estudios presenta los objetivos y componentes de la asignatura de matemáticas para los grados de primaria y bachillerato. Se enfoca en desarrollar el pensamiento matemático, crítico y reflexivo de los estudiantes, así como motivarlos hacia las matemáticas y prepararlos para exámenes de estado. Propone metodologías activas centradas en el estudiante y criterios de evaluación continua basados en desempeño, tareas y actitud.
La adicion y la sustraccion (planeador)sec ed atla
El documento presenta un planeador para la enseñanza de la adición y sustracción en 4o grado. El planeador incluye los objetivos de aprendizaje, actividades, materiales, y una propuesta metodológica. El objetivo principal es que los estudiantes puedan encontrar la suma y la diferencia entre números naturales y resolver problemas que involucren estas operaciones.
Este taller de matemática tuvo tres objetivos: 1) Conocer y valorar el enfoque centrado en la resolución de problemas, 2) Identificar las competencias, capacidades e indicadores que se desarrollan al resolver situaciones problemáticas de matemática, y 3) Usar una situación problemática para practicar estas habilidades. Los participantes discutieron las características del enfoque problémico, identificaron las capacidades matemáticas involucradas en la resolución de problemas, y crearon su propia situación problemática.
Este documento describe una actividad significativa de matemáticas para estudiantes de primer grado. La actividad se centra en los conceptos de proporcionalidad, razones y magnitudes. Los estudiantes investigarán estos temas a través de videos, discusiones en grupo y resolución de ejercicios. El objetivo es que comprendan la importancia de estas nociones matemáticas en situaciones de la vida diaria. La actividad se desarrollará en varias sesiones que incluyen motivación inicial, trabajo en grupo, cierre reflexivo y aplicaciones prácticas
Este documento presenta el diseño de una sesión de aprendizaje sobre ángulos para estudiantes de primer grado de secundaria. La sesión se centra en definir ángulos, identificar tipos de ángulos y medir ángulos usando un transportador. Incluye actividades motivadoras, de conocimientos previos, explicación del tema, resolución de ejercicios, retroalimentación y evaluación.
Estrategias Innovadoras en la Enseñanza de las Matematicas m7 ccesaDemetrio Ccesa Rayme
El documento presenta estrategias innovadoras para la enseñanza de las matemáticas. Sus objetivos son mejorar la intervención docente mediante actividades de aprendizaje que apliquen contenidos del módulo e implementen sesiones de aprendizaje innovadoras. Se describen estrategias didácticas para desarrollar capacidades fundamentales como la resolución de problemas, el razonamiento y la comunicación matemática. Se proponen dinámicas grupales aplicando técnicas como la lectura analítica, la modelización y el método de de
Este documento presenta una secuencia didáctica para mejorar la comprensión e interpretación de situaciones matemáticas en estudiantes de 0o a 5o grado. La secuencia utilizará tapas plásticas y problemas matemáticos para desarrollar habilidades como identificar operaciones, formular problemas y resolverlos. La metodología incluye exploración, estructuración, ejecución y evaluación formativa.
Este documento presenta una guía didáctica para el profesor sobre un módulo de matemáticas para la enseñanza de las formas geométricas 3D y 2D en escuelas rurales multigrado de 1° a 6° básico. El módulo incluye matrices que organizan los objetivos de aprendizaje, planes de clases integrados, actividades para los estudiantes y evaluaciones. El documento provee orientaciones para la aplicación flexible del módulo de acuerdo al contexto, respetando la progresión curricular esperada.
El plan de estudios presenta los objetivos y componentes de la asignatura de matemáticas para los grados de primaria y bachillerato. Se enfoca en desarrollar el pensamiento matemático, crítico y reflexivo de los estudiantes, así como motivarlos hacia las matemáticas y prepararlos para exámenes de estado. Propone metodologías activas centradas en el estudiante y criterios de evaluación continua basados en desempeño, tareas y actitud.
La adicion y la sustraccion (planeador)sec ed atla
El documento presenta un planeador para la enseñanza de la adición y sustracción en 4o grado. El planeador incluye los objetivos de aprendizaje, actividades, materiales, y una propuesta metodológica. El objetivo principal es que los estudiantes puedan encontrar la suma y la diferencia entre números naturales y resolver problemas que involucren estas operaciones.
Este taller de matemática tuvo tres objetivos: 1) Conocer y valorar el enfoque centrado en la resolución de problemas, 2) Identificar las competencias, capacidades e indicadores que se desarrollan al resolver situaciones problemáticas de matemática, y 3) Usar una situación problemática para practicar estas habilidades. Los participantes discutieron las características del enfoque problémico, identificaron las capacidades matemáticas involucradas en la resolución de problemas, y crearon su propia situación problemática.
Este documento describe una actividad significativa de matemáticas para estudiantes de primer grado. La actividad se centra en los conceptos de proporcionalidad, razones y magnitudes. Los estudiantes investigarán estos temas a través de videos, discusiones en grupo y resolución de ejercicios. El objetivo es que comprendan la importancia de estas nociones matemáticas en situaciones de la vida diaria. La actividad se desarrollará en varias sesiones que incluyen motivación inicial, trabajo en grupo, cierre reflexivo y aplicaciones prácticas
Este documento presenta el diseño de una sesión de aprendizaje sobre ángulos para estudiantes de primer grado de secundaria. La sesión se centra en definir ángulos, identificar tipos de ángulos y medir ángulos usando un transportador. Incluye actividades motivadoras, de conocimientos previos, explicación del tema, resolución de ejercicios, retroalimentación y evaluación.
Estrategias Innovadoras en la Enseñanza de las Matematicas m7 ccesaDemetrio Ccesa Rayme
El documento presenta estrategias innovadoras para la enseñanza de las matemáticas. Sus objetivos son mejorar la intervención docente mediante actividades de aprendizaje que apliquen contenidos del módulo e implementen sesiones de aprendizaje innovadoras. Se describen estrategias didácticas para desarrollar capacidades fundamentales como la resolución de problemas, el razonamiento y la comunicación matemática. Se proponen dinámicas grupales aplicando técnicas como la lectura analítica, la modelización y el método de de
Este documento presenta una secuencia didáctica para mejorar la comprensión e interpretación de situaciones matemáticas en estudiantes de 0o a 5o grado. La secuencia utilizará tapas plásticas y problemas matemáticos para desarrollar habilidades como identificar operaciones, formular problemas y resolverlos. La metodología incluye exploración, estructuración, ejecución y evaluación formativa.
Este documento presenta una guía didáctica para el profesor sobre un módulo de matemáticas para la enseñanza de las formas geométricas 3D y 2D en escuelas rurales multigrado de 1° a 6° básico. El módulo incluye matrices que organizan los objetivos de aprendizaje, planes de clases integrados, actividades para los estudiantes y evaluaciones. El documento provee orientaciones para la aplicación flexible del módulo de acuerdo al contexto, respetando la progresión curricular esperada.
Este documento presenta un manual de uso para un kit de evaluación dirigido a docentes. El kit contiene instrumentos para evaluar los aprendizajes de estudiantes de quinto grado de secundaria en las áreas de comunicación y matemática. El manual explica qué contiene el kit, cómo y cuándo aplicar las pruebas, y los pasos para corregir, analizar y retroalimentar los resultados con los estudiantes.
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para enseñar porcentajes a estudiantes de quinto grado. La secuencia incluye actividades iniciales de motivación, exploración e indagación de problemas de porcentajes en contextos reales. Luego, los estudiantes trabajan en parejas para comprender los problemas, diseñar estrategias de solución y aplicarlas para resolver situaciones de descuentos. Al final, reflexionan sobre su aprendizaje y aplican los porcentajes en otros contextos.
Este documento presenta las fortalezas, dificultades y sugerencias para mejorar el desempeño de un estudiante de primer grado en la asignatura de matemáticas. El estudiante muestra fortalezas en comunicación y razonamiento, pero tiene dificultades en el uso adecuado del lenguaje y en identificar características geométricas. Se proporcionan sugerencias como realizar actividades lúdicas en familia y permitir que el estudiante formule problemas para mejorar su desempeño.
El documento describe los procesos didácticos involucrados en las sesiones de aprendizaje de matemáticas, incluyendo la comprensión del problema, la representación, la formalización, la transferencia y la reflexión. Además, destaca la importancia de que los estudiantes exploren diferentes estrategias para resolver problemas y que la enseñanza promueva el uso de varias estrategias. Finalmente, presenta un ejemplo numérico de división de fracciones para ilustrar algunos de estos procesos.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una lección sobre números racionales en séptimo grado. La lección tiene como objetivo general que los estudiantes identifiquen y exploren situaciones problémicas cuya solución requiere el uso de números racionales, y como objetivos específicos que los estudiantes enuncien las características de los números racionales e identifiquen diferentes formas de presentar números racionales. El docente explorará ideas previas, expondrá el concepto, propondrá ejercicios y evaluará el
El documento presenta información sobre los objetivos de aprendizaje. Explica que los objetivos generales indican las capacidades que desarrollará el estudiante, mientras que los objetivos específicos determinan comportamientos observables. Además, proporciona ejemplos de cómo formular objetivos generales y específicos de manera clara y precisa.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre geometría plana y medida para el cuarto grado. La unidad se enfoca en temas como polígonos, ángulos, diagonales, circunferencias, teoremas de Tales y Pitágoras, y resolución de problemas. Los estudiantes aprenderán a través de actividades prácticas como dibujos, demostraciones y elaboración de gráficas. La unidad evaluará el razonamiento, comunicación y actitudes matemáticas de los estudiantes.
Propuesta de planificacion de unidad didactica de matematica ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de matemáticas para el primer grado sobre alimentación saludable. La unidad se centra en conceptos como potenciación, tablas de frecuencia, gráficos de barras y medidas de tendencia central. Consta de 8 sesiones que abordan estas temáticas a través de actividades prácticas como encuestas de alimentos, construcción de figuras y resolución de problemas. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias matemáticas y tomen conciencia sobre la importancia
Plan de aula matematicas grado decimo p1 iecc 2015 v001 christian marinchristianmarin42
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de matemáticas del décimo grado durante el primer periodo. Incluye los estándares, competencias, descripciones de desempeño, metodología, ejes temáticos, recursos, evaluación y planes de mejora para el curso. El plan se centra en temas como medidas de ángulos, sistemas de medición angular, funciones trigonométricas y aplicaciones de teoremas geométricos.
Este sílabo describe un curso de matemáticas para estudiantes de comunicación. El curso se llevará a cabo de forma no presencial y cubrirá temas como relaciones y funciones, estadística, geometría y áreas y volúmenes. Los estudiantes serán evaluados en base a productos de proceso, autoevaluación, producto final y portafolio. El curso busca desarrollar competencias profesionales y personales en los estudiantes aplicando diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje.
El documento presenta los objetivos generales y específicos del programa de matemáticas para la educación básica y secundaria. Los objetivos generales incluyen desarrollar habilidades de pensamiento matemático y resolución de problemas. Los objetivos específicos de secundaria son profundizar el álgebra, resolver problemas con datos, y desarrollar argumentación. También se enfatiza despertar una actitud positiva hacia las matemáticas en los estudiantes.
El documento presenta una secuencia didáctica sobre fracciones y decimales en matemáticas. Los estudiantes analizarán videos y lecciones para ubicar fracciones comunes y decimales en la recta numérica, trabajarán individualmente y en equipos, y generarán listas de consideraciones para ubicar puntos en la recta numérica. Los aprendizajes esperados incluyen la ubicación de fracciones y decimales en diferentes contextos usando la recta numérica.
Ppt kit 2do y 4to 2016 primer bimestre [reparado]Jimmy Cuadros Q
El documento presenta información sobre el kit de evaluación para segundo y cuarto grado de primaria. Explica que el kit evalúa áreas como comunicación y matemática en el primer trimestre, y describe las capacidades e indicadores que evalúa en cada área. También detalla los pasos para la aplicación, corrección y sistematización de resultados de las pruebas contenidas en el kit.
Este documento presenta un manual de uso para un kit de evaluación dirigido a docentes de quinto grado de secundaria. El kit contiene instrumentos para evaluar los aprendizajes de los estudiantes en comunicación y matemática al inicio del año escolar y ayudar al docente a mejorar su enseñanza. El manual explica que el kit incluye pruebas para medir capacidades en comprensión lectora, expresión oral, producción escrita y resolución de problemas matemáticos. Además, proporciona indicaciones sobre la aplicación y
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre proporcionalidad para el primer año de la sección C. Los estudiantes aprenderán a definir y realizar proporcionalidad directa e inversa a través de ejercicios. El valor de la sesión es la honestidad. Se evaluará a los estudiantes en su participación y resolución de problemas aplicando proporcionalidad.
Este documento presenta la planificación de 20 clases de matemáticas de primer año básico. Los objetivos de aprendizaje se enfocan en patrones, álgebra y medición. Las actividades incluyen trabajar con patrones repetitivos, estimar cantidades, comparar eventos usando unidades de tiempo no estandarizadas como aplausos y medir el concepto de pasado, presente y futuro. Los recursos son material concreto como cubos y las evaluaciones miden la comprensión de patrones y el uso de unidades de tiempo.
Este documento presenta la malla curricular de matemáticas para tercer grado de una institución educativa. Describe los estándares básicos de competencia en pensamiento numérico, geométrico, métrico, aleatorio, variacional y procesos matemáticos. Incluye contenidos, estrategias de nivelación y recursos didácticos para cada unidad temática del año.
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje y sus indicadores de evaluación sugeridos para primer y segundo año básico de matemáticas. En el primer semestre, los temas cubiertos incluyen números y operaciones, patrones y álgebra, geometría, medición y tiempo. En el segundo semestre, los temas son números y operaciones, patrones y álgebra, geometría, medición, datos y probabilidad. Los objetivos se enfocan en desarrollar habilidades básicas de números, operaciones matemáticas, geometría y medición
Este documento presenta una planificación de una unidad de aprendizaje sobre vectores y matrices para estudiantes de 5to año de secundaria. La planificación incluye las competencias fundamentales y específicas, los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y la secuencia didáctica con actividades de enseñanza, aprendizaje y evaluación. El objetivo es que los estudiantes aprendan para qué sirven las matrices y cómo se aplican en su vida diaria.
Este documento presenta la unidad didáctica de matemáticas para quinto grado de secundaria. La unidad se centra en analizar igualdades trigonométricas y cubre temas como identidades trigonométricas, funciones trigonométricas de ángulos compuestos y múltiples, y transformaciones trigonométricas. La unidad también describe los valores, actitudes, competencias, capacidades, indicadores y criterios de evaluación, así como los recursos y materiales educativos requeridos.
Este documento presenta un manual de uso para un kit de evaluación dirigido a docentes. El kit contiene instrumentos para evaluar los aprendizajes de estudiantes de quinto grado de secundaria en las áreas de comunicación y matemática. El manual explica qué contiene el kit, cómo y cuándo aplicar las pruebas, y los pasos para corregir, analizar y retroalimentar los resultados con los estudiantes.
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para enseñar porcentajes a estudiantes de quinto grado. La secuencia incluye actividades iniciales de motivación, exploración e indagación de problemas de porcentajes en contextos reales. Luego, los estudiantes trabajan en parejas para comprender los problemas, diseñar estrategias de solución y aplicarlas para resolver situaciones de descuentos. Al final, reflexionan sobre su aprendizaje y aplican los porcentajes en otros contextos.
Este documento presenta las fortalezas, dificultades y sugerencias para mejorar el desempeño de un estudiante de primer grado en la asignatura de matemáticas. El estudiante muestra fortalezas en comunicación y razonamiento, pero tiene dificultades en el uso adecuado del lenguaje y en identificar características geométricas. Se proporcionan sugerencias como realizar actividades lúdicas en familia y permitir que el estudiante formule problemas para mejorar su desempeño.
El documento describe los procesos didácticos involucrados en las sesiones de aprendizaje de matemáticas, incluyendo la comprensión del problema, la representación, la formalización, la transferencia y la reflexión. Además, destaca la importancia de que los estudiantes exploren diferentes estrategias para resolver problemas y que la enseñanza promueva el uso de varias estrategias. Finalmente, presenta un ejemplo numérico de división de fracciones para ilustrar algunos de estos procesos.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una lección sobre números racionales en séptimo grado. La lección tiene como objetivo general que los estudiantes identifiquen y exploren situaciones problémicas cuya solución requiere el uso de números racionales, y como objetivos específicos que los estudiantes enuncien las características de los números racionales e identifiquen diferentes formas de presentar números racionales. El docente explorará ideas previas, expondrá el concepto, propondrá ejercicios y evaluará el
El documento presenta información sobre los objetivos de aprendizaje. Explica que los objetivos generales indican las capacidades que desarrollará el estudiante, mientras que los objetivos específicos determinan comportamientos observables. Además, proporciona ejemplos de cómo formular objetivos generales y específicos de manera clara y precisa.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre geometría plana y medida para el cuarto grado. La unidad se enfoca en temas como polígonos, ángulos, diagonales, circunferencias, teoremas de Tales y Pitágoras, y resolución de problemas. Los estudiantes aprenderán a través de actividades prácticas como dibujos, demostraciones y elaboración de gráficas. La unidad evaluará el razonamiento, comunicación y actitudes matemáticas de los estudiantes.
Propuesta de planificacion de unidad didactica de matematica ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de matemáticas para el primer grado sobre alimentación saludable. La unidad se centra en conceptos como potenciación, tablas de frecuencia, gráficos de barras y medidas de tendencia central. Consta de 8 sesiones que abordan estas temáticas a través de actividades prácticas como encuestas de alimentos, construcción de figuras y resolución de problemas. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias matemáticas y tomen conciencia sobre la importancia
Plan de aula matematicas grado decimo p1 iecc 2015 v001 christian marinchristianmarin42
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de matemáticas del décimo grado durante el primer periodo. Incluye los estándares, competencias, descripciones de desempeño, metodología, ejes temáticos, recursos, evaluación y planes de mejora para el curso. El plan se centra en temas como medidas de ángulos, sistemas de medición angular, funciones trigonométricas y aplicaciones de teoremas geométricos.
Este sílabo describe un curso de matemáticas para estudiantes de comunicación. El curso se llevará a cabo de forma no presencial y cubrirá temas como relaciones y funciones, estadística, geometría y áreas y volúmenes. Los estudiantes serán evaluados en base a productos de proceso, autoevaluación, producto final y portafolio. El curso busca desarrollar competencias profesionales y personales en los estudiantes aplicando diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje.
El documento presenta los objetivos generales y específicos del programa de matemáticas para la educación básica y secundaria. Los objetivos generales incluyen desarrollar habilidades de pensamiento matemático y resolución de problemas. Los objetivos específicos de secundaria son profundizar el álgebra, resolver problemas con datos, y desarrollar argumentación. También se enfatiza despertar una actitud positiva hacia las matemáticas en los estudiantes.
El documento presenta una secuencia didáctica sobre fracciones y decimales en matemáticas. Los estudiantes analizarán videos y lecciones para ubicar fracciones comunes y decimales en la recta numérica, trabajarán individualmente y en equipos, y generarán listas de consideraciones para ubicar puntos en la recta numérica. Los aprendizajes esperados incluyen la ubicación de fracciones y decimales en diferentes contextos usando la recta numérica.
Ppt kit 2do y 4to 2016 primer bimestre [reparado]Jimmy Cuadros Q
El documento presenta información sobre el kit de evaluación para segundo y cuarto grado de primaria. Explica que el kit evalúa áreas como comunicación y matemática en el primer trimestre, y describe las capacidades e indicadores que evalúa en cada área. También detalla los pasos para la aplicación, corrección y sistematización de resultados de las pruebas contenidas en el kit.
Este documento presenta un manual de uso para un kit de evaluación dirigido a docentes de quinto grado de secundaria. El kit contiene instrumentos para evaluar los aprendizajes de los estudiantes en comunicación y matemática al inicio del año escolar y ayudar al docente a mejorar su enseñanza. El manual explica que el kit incluye pruebas para medir capacidades en comprensión lectora, expresión oral, producción escrita y resolución de problemas matemáticos. Además, proporciona indicaciones sobre la aplicación y
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre proporcionalidad para el primer año de la sección C. Los estudiantes aprenderán a definir y realizar proporcionalidad directa e inversa a través de ejercicios. El valor de la sesión es la honestidad. Se evaluará a los estudiantes en su participación y resolución de problemas aplicando proporcionalidad.
Este documento presenta la planificación de 20 clases de matemáticas de primer año básico. Los objetivos de aprendizaje se enfocan en patrones, álgebra y medición. Las actividades incluyen trabajar con patrones repetitivos, estimar cantidades, comparar eventos usando unidades de tiempo no estandarizadas como aplausos y medir el concepto de pasado, presente y futuro. Los recursos son material concreto como cubos y las evaluaciones miden la comprensión de patrones y el uso de unidades de tiempo.
Este documento presenta la malla curricular de matemáticas para tercer grado de una institución educativa. Describe los estándares básicos de competencia en pensamiento numérico, geométrico, métrico, aleatorio, variacional y procesos matemáticos. Incluye contenidos, estrategias de nivelación y recursos didácticos para cada unidad temática del año.
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje y sus indicadores de evaluación sugeridos para primer y segundo año básico de matemáticas. En el primer semestre, los temas cubiertos incluyen números y operaciones, patrones y álgebra, geometría, medición y tiempo. En el segundo semestre, los temas son números y operaciones, patrones y álgebra, geometría, medición, datos y probabilidad. Los objetivos se enfocan en desarrollar habilidades básicas de números, operaciones matemáticas, geometría y medición
Este documento presenta una planificación de una unidad de aprendizaje sobre vectores y matrices para estudiantes de 5to año de secundaria. La planificación incluye las competencias fundamentales y específicas, los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y la secuencia didáctica con actividades de enseñanza, aprendizaje y evaluación. El objetivo es que los estudiantes aprendan para qué sirven las matrices y cómo se aplican en su vida diaria.
Este documento presenta la unidad didáctica de matemáticas para quinto grado de secundaria. La unidad se centra en analizar igualdades trigonométricas y cubre temas como identidades trigonométricas, funciones trigonométricas de ángulos compuestos y múltiples, y transformaciones trigonométricas. La unidad también describe los valores, actitudes, competencias, capacidades, indicadores y criterios de evaluación, así como los recursos y materiales educativos requeridos.
002. unidad de aprendizaje n° 005 - quinto gradoEphraim Pando
Este documento presenta una unidad didáctica de matemáticas para quinto grado de secundaria que analiza igualdades trigonométricas. La unidad se enfoca en construir el significado y uso de identidades trigonométricas de ángulos simples, compuestos y múltiples a través de problemas de contexto real. La unidad evalúa capacidades como razonamiento, comunicación matemática y resolución de problemas utilizando diversos instrumentos de evaluación.
Este documento describe un proyecto educativo sobre la tienda escolar que se lleva a cabo en una escuela secundaria en Cali, Colombia. El proyecto utiliza actividades lúdicas y situaciones de la vida cotidiana para enseñar matemáticas a los estudiantes. El proyecto involucra el uso de dinero real y trabajar en grupos para resolver problemas matemáticos relacionados con la tienda escolar.
Este documento presenta la asignatura de Matemática I para la Licenciatura en Educación Primaria Segundo Ciclo. Incluye la descripción general de la asignatura, los resultados de aprendizaje esperados, los contenidos temáticos, estrategias de enseñanza y evaluación, y recursos bibliográficos. El objetivo es desarrollar competencias lógico-matemáticas en los estudiantes para la enseñanza de primaria.
Este documento presenta la asignatura de Matemática I del programa de Licenciatura en Educación Primaria Segundo Ciclo. Describe los objetivos y competencias de la asignatura, los contenidos temáticos como números naturales, enteros, fracciones y proporcionalidad, y los criterios de evaluación incluyendo exposiciones, trabajos prácticos y pruebas escritas.
Este documento presenta la asignatura de Matemática I del programa de Licenciatura en Educación Primaria Segundo Ciclo. Describe los objetivos de aprendizaje, contenidos, estrategias y criterios de evaluación. El propósito es desarrollar competencias lógico-matemáticas en los estudiantes mediante el estudio de temas como números naturales, enteros, fracciones, potenciación, radicación y proporcionalidad. La evaluación consta de pruebas escritas, trabajos individuales y exposiciones.
Este documento presenta la asignatura de Matemática I para la Licenciatura en Educación Primaria Segundo Ciclo. Incluye la descripción general de la asignatura, los resultados de aprendizaje esperados, los contenidos temáticos, estrategias de enseñanza y evaluación, y recursos bibliográficos. El objetivo es desarrollar competencias lógico-matemáticas en los estudiantes a través de temas como números naturales, enteros, fracciones, potenciación, radicación y proporcionalidad. La evaluación
002. unidad de aprendizaje n° 007 - cuarto gradoEphraim Pando
Este documento presenta una unidad didáctica de matemáticas para cuarto grado de secundaria. La unidad aborda temas de geometría, estadística y combinatoria. El documento describe los objetivos de aprendizaje, valores, actividades planificadas, criterios de evaluación y recursos necesarios para el desarrollo de la unidad durante 10 semanas.
1. El documento discute la importancia de las secuencias didácticas sobre las tradicionales "programaciones". 2. Explica que las secuencias didácticas integran conocimientos, experiencia y concepciones del profesor para construir saberes en los estudiantes. 3. Detalla que las secuencias deben basarse en tareas con múltiples soluciones en lugar de actividades aisladas, y proponer retos a los estudiantes.
002. unidad de aprendizaje n° 003 - quinto grado okEphraim Pando
Este documento presenta la unidad didáctica número 003 para el quinto grado de secundaria en el área de matemáticas. La unidad se enfoca en la naturaleza de las funciones y desarrolla capacidades lógicas y matemáticas a través de contenidos, valores y temas transversales. La unidad evalúa competencias como la resolución de problemas matemáticos utilizando estrategias y procedimientos.
Este proyecto de aula busca despertar el interés de los estudiantes por las matemáticas a través de la creación de una tienda escolar de chocolates. Plantea preguntas sobre cómo mejorar la resolución de problemas matemáticos de la vida cotidiana y aplicar operaciones como suma, resta, multiplicación y división. El proyecto incluirá actividades como dramatizaciones sobre la tienda, ejercicios matemáticos con tecnología, y juegos como una lotería de operaciones. La evaluación considerará la capacidad de
002. unidad de aprendizaje n° 006 - cuarto grado okEphraim Pando
Este documento presenta una unidad didáctica de matemática para cuarto grado de secundaria. La unidad se centra en el estudio de algunas figuras planas y desarrolla capacidades lógicas y matemáticas. Cubre temas como segmentos, ángulos, triángulos, polígonos y la circunferencia, y aborda valores como la responsabilidad, el respeto y la honestidad. La evaluación incluye criterios como el razonamiento, la comunicación matemática y la resolución de problemas.
002. unidad de aprendizaje n° 003- 2014 - tercer gradoEphraim Pando
Este documento presenta una unidad didáctica de matemáticas para tercer grado de secundaria que se enfoca en el álgebra. La unidad desarrollará capacidades lógicas y matemáticas a través de contenidos como polinomios, expresiones algebraicas y operaciones. La unidad también abordará valores transversales como la alimentación y el medio ambiente a través de diversas actividades y evaluaciones.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la creación de patrones multiplicativos mediante cálculos. La sesión propuso un problema a los estudiantes para que descubran los patrones multiplicativos y emplearon material concreto y otros recursos para ampliar los patrones. El tutor proporcionó comentarios y preguntas para mejorar la sesión.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la creación de patrones multiplicativos mediante cálculos. La sesión propuso un problema matemático a los estudiantes y los guió a través de estrategias como el trabajo en grupos y el uso de material concreto para encontrar la solución. El tutor luego hizo preguntas reflexivas sobre cómo mejorar la sesión.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la creación de patrones multiplicativos mediante cálculos. La sesión utilizó estrategias como presentar un problema, organizar a los estudiantes en grupos, sugerir el uso de modelos gráficos, y hacer preguntas para reconocer patrones. Sin embargo, el tutor identificó varias oportunidades de mejora como una mejor alineación de los objetivos, indicadores estrategias, el uso de material concreto, y brindar un acompañamiento más personalizado a los estudiantes.
Este documento presenta una guía sobre planificación curricular para el nivel primario en 2024. Su propósito es fortalecer la gestión pedagógica de directivos y la práctica docente en la planificación curricular. Incluye secciones sobre organización del aula, dinámicas de aprendizaje, análisis de unidades didácticas y sesiones de aprendizaje, con énfasis en la situación significativa, los aprendizajes esperados y la evaluación.
002. unidad de aprendizaje n° 005 - cuarto gradoEphraim Pando
Este documento presenta una unidad didáctica de matemática para cuarto grado de secundaria sobre funciones de segundo grado. La unidad busca desarrollar capacidades lógicas y matemáticas mediante el análisis de situaciones problemáticas que involucren funciones cuadráticas. La unidad se enfoca en construir el significado y uso de funciones cuadráticas para modelar situaciones de cambio a través de representaciones gráficas y algebraicas.
Este documento presenta tres oraciones o menos sobre cómo facilitar el aprendizaje de matemáticas en los estudiantes. Propone crear escenarios de aprendizaje dinámicos e integradores como laboratorios, talleres y proyectos matemáticos que permitan a los estudiantes resolver problemas de manera activa. También recomienda evaluar el desempeño de los estudiantes a través de la observación en el aula y otras actividades para conocer sus avances y dificultades.
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
18 spdt-1-018(reimy mendez)4-ra_planificacion
1. Planificacion con escala de estimation
Título de la unidad de aprendizaje: Rectas paralelas y perpendiculares. Docente: Reimy Méndez García
Asignatura: MATEMATICA (geometría) Curso: 1ro secundaria Tiempo asignado: 1 Semana
Proyecto de aprendizaje Aplicar algunas de las principales herramientas que puedan proveer al estudiantado a indagar soluciones sobre
problemas matemáticos y que puedan ser utilizadas en la modelación formal de situaciones reales relacionadas con la
geometría básica.
Competencias
Fundamentales
Competencia de pensamiento lógico, crítico y creativo. ✓ Competencia ética y ciudadana.
Competencia comunicativa. ✓ Competencia de desarrollo personal y espiritual.
Competencia de resolución de problemas. ✓ Competencia ambiental y salud.
Competencia científica y tecnológica.
Competencias específicas
Identifica las
nociones de
horizontalidad,
paralelismo,
perpendicularidad y
verticalidad.
Representa con
leguaje matemático y
gráficamente
segmentos y
diferentes ángulos
estudiados.
Usa las diferentes
posiciones de dos o
más rectas.
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Concepto matemático de
rectas.
Clasificacion de las
rectas.
Propiedades de las
rectas.
Reconoces los tipos
ángulos y rectas.
Resolución de problemas
aplicando el teorema de
Pitágoras.
Estimación de medidas de
ángulos.
Construcción de rectas.
Aprecia el uso de la geometría.
Comparten ideas con los
compañeros respectos a las rectas
paralelas y perpendiculares.
Se esfuerza por adquirir
conocimientos sobre las rectas.
Respeta las ideas aportadas por
sus compañeros.
Valora la utilidad de los
conocimientos geométricos para
poder ubicarse en el espacio
haciendo uso de las coordenadas.
2. Secuencia Didáctica
Tiempo Actividades de
Enseñanza
Actividades de
Aprendizaje
Actividades de Evaluación Recursos
Tipo de
Evaluación
Indicadores de
logro
Técnica e
instrumentos
Inicio Lectura reflexiva de
parte del maestro,
sobre las rectas.
Los estudiantes
socializan sobre el tema
de las rectas.
Sumativa. Construye rectas
paralelas y
perpendiculares.
Calcula mediante
la percepción los
ángulos de una
recta.
Resuelve
problemas
aplicando el
teorema de
Pitágoras.
Observación.
Pruebas orales y
escritas.
Debate
Escala de estimación.
Registro anecdótico.
`Pizarra.
Material de apoyo (
libro de la
asignatura)
Desarrollo El maestro utiliza la
técnica expositiva y
Luego realiza
preguntas.
Los estudiantes
participan activamente
(tensionan y responden
preguntas).
Metacognición
¿Qué aprendieron
sobre el tema de las
rectas?
¿Para qué sirve lo
que aprendieron de
las rectas?
¿En qué se necesita
seguir profundizando
sobre las rectas?
Cierre Retroalimentación.
Practicas sobre lo
trabajado.
Los estudiantes aclaran
los conocimientos ya
aprendidos y dan a
conocer lo que se
necesita reforzar.
3. Escala de Estimación
Docente: Reimy Méndez Curso: 1 ro de secundaria sección: B Asignatura: Matemática puntos: 15
Estrategias de
Evaluación
Participación en el aula
( 5 puntos )
Corrección de trabajos
(5 puntos)
Debate y respeto de ideas entre los
Estudiantes.
( 5 puntos)
T
O
T
A
L
Aspectos a evaluar M.M M B M.B E M.M M B M.B E M.M M B M.B E
Nombre y Apellido
Juan perillon. ✓ ✓ ✓ 9
Pedro navaja.
Truco Marcelo.
Dolores del orto.
INDICADORES DE LOGRO: CONSTRUYEN RECTAS PARALELAS Y PERPENDICULARES. REALIZA EL CÁLCULO MENTAL SOBRE
ANGULOS SUPLEMENTARIOS Y COMPLEMENTARIOS. IDENTIFICA EL ANGULO DE UNA RECTA
CON EL USO DEL TEOREMA DE PITAGORAS. APORTA SU PROPIA DEFINICION DE RECTA Y ANGULO.
LEYENDA: EXECELENTE (E)= 5 BIEN (B)= 3 MUY MAL (M.M)= 1
: MUY BIEN (M.B)= 4 MAL (M)= 2
4. Planificación con lista de cotejos
Titulo de la unidad de aprendizaje: Los triángulos. Docente: REIMY MENDEZ
Asignatura: MATEMÁTICA Curso:4to de secundaria Tiempo asignado:1 Semana
Proyecto de aprendizaje Adquirir un amplio conocimiento sobre el uso de los triángulos en la vida cotidiana, adentrando la
geometría y parte de la trigonometría para lograr que el estudiantado pueda reconocer y realizar
operaciones con estos.
Competencias
Fundamentales
Competencias ética y profesional. competencia desarrollo personal y espiritual.
Competencia resolución de problemas. competencia pensamiento lógico, critico, y creativo.
Competencia ambiental y la salud.
Competencia comunicativa.
Competencia científica y tecnológica.
Competencias específicas
Usa sus conocimientos
sobre triángulos, sus
elementos y propiedades
para adquirir nuevos
conocimientos.
Representa y modela
situaciones de la vida
cotidiana atraves de
diferentes tipos de
triángulos tomando en
cuenta sus propiedades.
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Describe los triangulo.
Propiedades de los
triángulos.
Relación entre los
lados y ángulos de un
triángulo.
Líneas y puntos
notables de un
triangulo.
Observa detenidamente los
triángulos.
Demuestra los tipos de
triángulos.
Realiza ejercicio sobre los
triángulos.
Utiliza los conocimientos de
los triángulos en su entorno.
Comparte sus conocimientos
acerca de los triángulos.
Atinde sobre lo tratado en el
aula sobre los triángulos.
Valora el uso de los
triángulos.
Se esfuerza por realizar
operaciones con triángulos
Disfrute del trabajo con los
triángulos.
5. Secuencia Didáctica
Actividades de
Enseñanza
Actividades de
Aprendizaje
Actividades de Evaluación Recursos
Tipo de
Evaluación
Indicadores de
logro
Técnica e
instrumentos
Inicio El maestro expone
utilizando la
pizarra, sobre los
triángulos.
Los estudiantes
expresan su punto de
vista sobre los
triángulos.
Formativa Usa
instrumentos
para construir
las diferentes
líneas y puntos
notables de un
triángulo.
Resuelven en
equipo
problemas de
situaciones del
entorno que
involucra los
triangulos.
Observación.
Pruebas escritas
y orales.
Lista de cotejos.
Reglas.
La pizarra.
Hoja suelto.
Desarrollo El maestro imparte
ejercicios sobre los
triangulos.
El maestro realiza
preguntas sobre el
tema.
Los estudiantes
realizan los ejercicios
sobre los triangulos.
Los estudiantes
responden preguntas
sobre el tema.
Metacognición
¿Qué aprendieron
sobre los
triangulos?
¿Cómo lo
aprendieron?
¿Para qué les
puede servir lo
aprendido?
¿En qué se
necesita seguir
reforzando sobre
los triangulos?
Cierre Retroalimentación. Los estudiantes
aclaran dudas y
demuestran en que
hay que profundizar
sobre el tema
6. Lista de cotejos.
Lista de cotejos basada en la exposición sobre los triangulos.
Docente: Reimy Méndez. Asignatura: Matemática. Curso: 4to secundaria Sección: B PUNTOS: 100
criterios
Nombre
Expone sus
ideas con
claridad.
Se mantiene en el
tema durante toda la
exposición.
Usa el volumen de voz
apropiado para que todos
le escuchen.
Utiliza lenguaje
corporal para
apoyar sus ideas.
Utiliza vocabulario
acorde al tema y a la
situación.
Punteo
Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No
Juan perillon.
✔ ✔ ✔ ✔ ✔ 60
Pedro navaja.
✔ ✔ ✔ ✔ ✔ 80
Truco marcelo.
✔ ✔ ✔ ✔ ✔ 40
Dolores del ordo.
✔ ✔ ✔ ✔ ✔ 100
Yanny Méndez.
✔ ✔ ✔ ✔ ✔ 60
7. Planificación con rubrica.
Título de la unidad de aprendizaje: Interés compuesto. Docente: Reimy Méndez.
Asignatura: Matemática (FINANCIERA). Curso: 2DO secundaria Tiempo asignado: 1 semana.
Proyecto de aprendizaje Fomentar y guiar al estudiante en el mundo de las finanzas. Logrando en los mismo un equilibrio en la economía
y el descubrimiento de interés, con varias operaciones a realizar.
Competencias
Fundamentales
Competencias ética y profesional. competencia desarrollo personal y espiritual.
Competencia resolución de problemas. competencia pensamiento lógico, critico, y
creativo.
Competencia ambiental y la salud.
Competencia comunicativa. Competencia científica y tecnológica.
Competencias específicas.
-Diferencia de situaciones
dadas el interés compuesto
y el capitalismo.
-Construye y realiza
operaciones con interés
capitalizable.
-comprende el problema,
traza un plan de solución.
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Describe de interés
compuesto.
Relaciona la idea de
capitalización con el
tiempo.
Distingue la
diferencia entre
interés simple y
compuesto.
Utiliza el cálculo del costo
de producción de
mercancía.
Realiza el cálculo de precio
de venta a partir de los
beneficios proyectados.
Aplicación del costo de
producción, venta y
beneficio en la
comercialización de bienes
y servicios.
Respeta las ideas de los
compañeros.
Aprecia la utilización de
los intereses en la vida
diaria.
Se interesa por la finanza
personal.
8. Secuencia Didáctica
Tiempo Actividades de
Enseñanza
Actividades de
Aprendizaje
Actividades de Evaluación Recursos
Tipo de
Evaluación
Indicadores de
logro
Técnica e
instrumentos
Inicio El maestro realiza
preguntas
referentes al tema.
Los l alumno
responde
activamente a las
preguntas del
maestro.
Sumativa. -Calcula el costo
de producción
de una
mercancía.
-Aplica costo de
producción de
venta y beneficio
en la
comercialización
de bienes y
servicios.
-Disfruta del
conocimiento de
las herramientas
que le permiten
desenvolverse
financieramente.
-Debate.
-Resolución de
problemas.
-observación.
Rubrica.
Registro
anecdótico.
Pizarra.
Calculadora
científica.
Desarrollo El maestro imparte
ejercicios sobre el
interés
capitalizable.
Los alumno realiza
los ejercicios dados
por el maestro
sobre el interés
capitalizable.
Metacognición
¿Qué
aprendieron
sobre el interés
compuesto?
¿Para qué les
puede servir l
aprendido sobre el
interés?
¿Qué no
entendieron sobre
el interés
capitalizable?
Cierre Retroalimentación. Los demuestran lo
aprendido y
aclaran dudas
sobre el tema.
9. Rubrica de los trabajos prácticos realizados.
Docente: REIMY MENDEZ Asignatura: Matemática curso: 2do secundaria tema: interés capitalizable sección: B
RUBRICA DE LAS PRÁCTICAS REALIZADAS EN EL AULA.
Criterios El trabajo es
extraordinariamente
creativo.
El trabajo es muy
creativo.
El trabajo es
creativo.
El trabajo es
algo creativo.
El trabajo no
es creativo.
Nombres y
apellidos
5 4 3 2 1
JUAN
TRUCU.
PEDRO
NAVAJA.
DOLORES
DEL ORTO.