El documento aborda la actualización curricular de matemática para octavo a décimo años de educación general básica, enfocándose en la planificación de clases y la evaluación del desempeño estudiantil. Se enfatiza la importancia de las destrezas con criterios de desempeño y la utilidad de la matemática en la vida cotidiana. Incluye diversas actividades individuales y grupales para reflexionar sobre la enseñanza y el aprendizaje de la matemática.

1. Actualización Curricular de
octavo a décimo años de
Educación General Básica
Área de Matemática

2. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
Utilizar el libro de Actualización y
Fortalecimiento Curricular de EGB en el
área de Matemática, para elaborar
planificaciones áulicas que permitan el
desarrollo efectivo de las destrezas
planteadas en el mesocurrículo.

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Reconocer la importancia de la Matemática en la vida cotidiana.
Valorar la utilidad de los nuevos conceptos del currículo en la labor del
docente.
• Planificar los contenidos a partir de las destrezas con criterios de
desempeño del área.
Diseñar instrumentos que permitan evaluar el desempeño de los
estudiantes a través de los indicadores esenciales de evaluación que
se relacionan con las destrezas con criterio de desempeño
Reconocer la necesidad de desarrollar en los estudiantes el
pensamiento lógico y crítico para interpretar y solucionar
problemas de la vida cotidiana.

4. SESIÓN 1
El perfil de salida y los
objetivos del área

5. ACTIVIDAD INDIVIDUAL: MI EXPERIENCIA CON LA MATEMÁTICA (20 min.)
1. Describa una experiencia (positiva o negativa) de una clase de
Matemática que haya recibido cuando usted era niño o adolescente.
Ayúdese con las siguientes preguntas:
a) ¿Qué es lo que más recuerda de esas clases?
b) ¿Qué era lo que más le gustaba?
c) ¿Qué era lo que más le disgustaba?
d) ¿Cómo era la metodología del profesor?
e) ¿Cómo evaluaba el docente lo que usted había aprendido?
f) ¿Qué estrategias empleadas por los docentes de la escuela en que
usted estudió utiliza en sus clases actualmente? ¿Por qué?

6. 2. ¿Qué lo motivó a ser docente de Matemáticas? Escriba 3 razones.
3. En un máximo de 10 líneas cuente una de sus clases. Escoja la que
considera que más les gustó a sus estudiantes. Tome en cuenta:
- Qué tema era
- Cómo comenzó la clase
- Cómo escogió las actividades que desarrollaron en clase sus
estudiantes y cuáles eran éstas
- Cómo evaluó lo que habían aprendido
- Por qué les gustó esa clase a sus estudiantes
ACTIVIDAD INDIVIDUAL: MI EXPERIENCIA CON LA MATEMÁTICA (20 min.)

7. ACTIVIDAD EN GRUPO:
IMPORTANCIA DE LA MATEMÁTICA PARA ENTENDER SITUACIONES COTIDIANAS (20 min.)
2. Reflexionen y escriban sus conclusiones :
a) ¿Por qué Rosa pensó que debía aumentarle 1
cm. a cada lado de las piezas?
b) ¿Está bien planteada la consigna?
c) ¿Por qué se produjo la confusión?
1 Leer el siguiente problema:
Rosa tiene 12 años y como estaba de vacaciones visitó la Biblioteca Municipal.
Mientras revisaba un libro de juegos encontró la siguiente actividad:
“Construya una ampliación del siguiente rompecabezas, de modo
que lo que en cada pieza mide 2 cm. en la figura que les di, mida
3 cm. en el rompecabezas que construyen ustedes.”
Rosa realiza la actividad en su casa. Decide agregarle 1 cm. a cada
lado de las piezas. Una vez terminadas todas las piezas, se
sorprende al ver que no encajan.
3. Discutan:
a) ¿Cómo la Matemática ayudaría
a Rosa a entender lo ocurrido?
b) Escriba 3 razones por las que
consideran importante aprender
Matemática

8. ACTIVIDAD EN GRUPO:
Importancia de enseñar y aprender Matemática (20 min.)
1. Formen grupos de 5 personas. Estos grupos se mantendrán
a lo largo de todo el curso.
2. Busquen en el libro Actualización y Fortalecimiento
Curricular de la Educación General Básica el capítulo La
Importancia de enseñar y aprender Matemática (págs. 23 a
27).
3. A partir de lo leído en el libro y de los apuntes tomados en la
actividad plenaria anterior, complete su respuesta al literal b).
4. Anoten las conclusiones acerca de La Importancia de
enseñar y aprender Matemática.

9. ACTIVIDAD INDIVIDUAL:
El Perfil de salida del área y los Objetivos del área (15 min.)
1. Lean en el libro Actualización y Fortalecimiento Curricular
de la Educación General Básica, la descripción del Perfil de
salida de los estudiantes de la EGB. (págs. 14 y 15)
2. Lean en el libro Actualización y Fortalecimiento Curricular de
la Educación General Básica, la descripción del Perfil de salida
del área y de los Objetivos educativos del área. (pág. 28)
3. Identifiquen la relación existente entre el Perfil de salida del
área y los Objetivos educativos del área.

10. ACTIVIDAD PLENARIA (20 min.)
1. Discutan acerca de:
a) ¿Qué importancia tiene para usted, como docente,
conocer el perfil de salida general del estudiante así
como el del área?
b) ¿Cómo ayudan los objetivos en la consecución del perfil
de salida del área?
c) ¿De qué manera ayuda al docente conocer el perfil de
salida al momento de planificar?

11. ACTIVIDAD EN GRUPO:
EL MAPA DE CONOCIMIENTOS Y LOS OBJETIVOS EN LA PLANIFICACIÓN (30 min.)
1. Formen grupos de 5 personas.
2. Busquen en el anexo del libro Actualización y Fortalecimiento Curricular de EGB el
Mapa de conocimientos de 8vo. a 10mo. años.
3. Escojan uno de los cuatro temas que han sido transcritos del Mapa de conocimientos
de 8vo a 10mo años de EGB de tal manera que cada tema sea escogido máximo por 2
grupos.
Opción 1: Números enteros, racionales, fraccionarios y decimales positivos: Orden y
comparación.
Opción 2: Figuras geométricas: Construcción con el uso de regla y compás.
Opción 3: Volumen de prismas y de cilindros: Deducción de fórmulas
Opción 4: Pares ordenados con enteros: Ubicación en el plano cartesiano.
4. A partir de la opción seleccionada completen la tabla del ANEXO 1.
5. Entreguen al instructor sólo una planificación del ANEXO 1 por grupo.

12. SESIÓN 2
Las destrezas con
criterios de desempeño

13. ACTIVIDAD EN parejas : Reconocimiento de destrezas (30 min.)
1. Formen parejas.
2. Cada pareja debe contar con 9 fichas o monedas.
3. El juego consiste en lo siguiente: sobre una mesa deben distribuir
las fichas como lo muestra la figura .
4. Los jugadores, por turnos, deben sacar una o más fichas siempre que
pertenezcan a la misma fila. Por ejemplo, un jugador podría sacar una
ficha de la fila superior, o todas las fichas de la fila inferior. La persona que
se ve obligada a tomar la última ficha, pierde.
5. Reflexionen lo siguiente:
a) ¿Cuál es la finalidad de la actividad?
b) ¿Necesitaron de algún conocimiento para resolver el problema? ¿Cuál?
c) ¿Emplearon alguna destreza para alcanzar la solución? ¿Cuál?

14. ACTIVIDAD EN GRUPO: Importancia de las destrezas en la
planificación microcurricular ( 2 h. y 10 min.)
1. Reúnanse con su grupo de trabajo.
2. Lean el siguiente texto:
3. Lean La Planificación por Bloques curriculares del año de EGB que
corresponda a su grupo.
4. A partir de lo que leyeron anteriormente y en la tarea, discutan la diferencia
entre lo que planificaron en el ANEXO 1 y lo que propone la Actualización y
Fortalecimiento Curricular.
5. Reelaboren la planificación del ANEXO 1 y escríbanlo en el ANEXO 2.
Completen la columna que aparece.
6. Reflexionen sobre lo siguiente:
a) ¿Qué importancia tiene el orden en que se seleccionan los elementos que
componen una planificación?
b) ¿Hay alguna diferencia entre lo que ustedes plantearon en el ANEXO 1 y lo
que propusieron en el 2? ¿Cuál?
c) ¿Por qué cree usted que se solicitó que escriban primero los objetivos y las
destrezas con criterios de desempeño?
d) ¿De qué manera les beneficia conocer primero las destrezas con criterios de
desempeño para establecer los conocimientos al momento de planificar?

15. 7. Intercambien la planificación de su grupo con la del grupo que tiene su mismo tema.
8. Revisen y discutan la planificación tomando en cuenta lo siguiente:
a) El objetivo escrito debe responder al perfil del estudiante.
b) El objetivo escrito debe plantearse en función de los logros del aprendizaje del
estudiante y estar contenido en el objetivo del año.
c) El ¿qué debe aprender el estudiante? implica los conocimientos.
d) El ¿qué debe aprender el estudiante? es el medio para que el estudiante desarrolle las
destrezas.
e) El ¿qué debe aprender el estudiante? debe tener una secuencia lógica, ir de lo sencillo
a lo complejo y mantener una relación entre sí.
f) El ¿qué debe saber hacer el estudiante? implica las destrezas con criterios de
desempeño que debe desarrollar el estudiante.
g) El orden de los conocimientos debe ayudar al estudiante a desarrollar las destrezas
con criterios de desempeño planteadas.
9. Escriban las observaciones pertinentes en la planificación.
10. Devuelvan la planificación con las observaciones al grupo que le corresponde.
11. Reelaboren su planificación a partir de las observaciones recibidas.
12. Entreguen una planificación del ANEXO 2 (por grupo) al instructor