1er Grado Conocimiento del Medio (2019-2020).docx

Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020
ASIGNATURA
Conocimiento
del Medio
GRADO y
GRUPO 1º TIEMPO
Semana 1. Del 26 al
30 de agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE DIAGNÓSTICO
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Cultura y vida
social
Interacciones con el entorno
social
 Comenta cómo participa en
conmemoraciones cívicas y
tradicionales.
 Conoce en qué consisten las actividades
productivas de su familia y su aporte a
la localidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1
(1 hora)
INICIO:
 Presentar la imagen de la bandera nacional y plantear las siguientes
preguntas: ¿de qué país es esta bandera? ¿qué colores tiene? ¿qué hay al
centro de ella?
 Observar el siguiente video para ahondar en el significado del escudo
nacional. https://www.youtube.com/watch?v=wSGjDuW9bO8
 Platicar sobre lo observado en el video y resolver las dudas que hayan
surgido.
DESARROLLO:
 Explicar que el escudo, la bandera y el himno nacional son nuestros símbolos
patrios porque representan un sentido de nacionalismo y son parte de
nuestra historia cultural.
 Escuchar el himno nacional y cantarlo con la letra correcta.
CIERRE:
 Colorear los símbolos patrios en su cuaderno o en un ejercicio impreso.
Sesión 2
(1 hora)
INICIO:
*Con anticipación, pedir que los niños lleven indumentaria para representar un oficio o
profesión.
 Platicar con los niños sobre los trabajos que realizan sus papás y otras
personas cercanas a ellos y cómo benefician a los demás.
DESARROLLO:
 Representar ante sus compañeros el oficio o profesión que eligieron,
platicando sobre las actividades que realizan y cómo benefician a los demás.
Guiar el diálogo motivando a los niños a hacer preguntas.
CIERRE:
 Dibujar en su cuaderno el oficio o profesión que quieren realizar cuando sean
mayores.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Imágenes de los símbolos patrios.
Letra y música del himno nacional.
Video de la fundación de Tenochtitlan https://www.youtube.com/watch?v=wSGjDuW9bO8
Hojas blancas.
Indumentaria para representar oficios y profesiones.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno.
Ejercicios impresos.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA
Conocimiento
del Medio
GRADO y
GRUPO 1º TIEMPO
Semana 1. Del 2 al
6 de septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE DIAGNÓSTICO
Mundo natural Exploración de la naturaleza
Cuidado del medio ambiente
 Describe y explica las características
comunes que identifica entre seres vivos
y elementos que observa en la
naturaleza.
 Indaga acciones que favorecen el
cuidado del medioambiente.
 Identifica y explica algunos efectos
favorables y desfavorables de la acción
humana sobre el medioambiente-
Sesión 1
(1 hora)
INICIO:
 Entregar a cada alumno una tarjeta de papel y darles la consigna de dibujar
un animal de su elección.
DESARROLLO:
 Socializar los animales que dibujaron y tratar de clasificarlos en el pintarrón
en diferentes categorías, por ejemplo: viven en el agua, viven en la tierra,
tienen alas, tienen cola, son insectos, pueden ser peligrosos para las
personas, se arrastran, tienen pelo, etc.
 Analizar los animales que pueden entrar en dos o más categorías.
CIERRE:
 En su cuaderno, dibujar 10 animales de su elección y ubicarlos en la categoría
correspondiente.
Sesión 2
(1 hora)
INICIO:
 Mostrar a los alumnos imágenes de daños al medio ambiente. Por ejemplo:
 Realizar comentarios sobre las formas de contaminación que han observado
en la comunidad.
DESARROLLO:
 Dar un recorrido por la escuela para observar si ahí se realizan acciones que
perjudican al medio ambiente.
 Con apoyo del docente, elaborar carteles para promover el cuidado del medio
ambiente en la escuela.
CIERRE:
 Pegar los carteles en lugares visibles de la escuela.

Tarjetas.
Colores.
Imágenes alusivas al cuidado del medio ambiente.
Cartulinas.
Crayolas o colores.
Ejercicios y productos realizados.

ASIGNATURA
Conocimiento
del Medio
GRADO y
GRUPO 1º TIEMPO
Semana 2. Del 9 al
13 de septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Cultura y vida
social
social.
Reconoce formas de comportamiento y sugiere
reglas que favorecen la convivencia en la
escuela y la familia.
PROPÓSITOS
Que los alumnos reconozcan que para convivir es indispensable establecer reglas y que en
grupo propongan y acuerden reglas para la convivencia en el salón de clases.
BLOQUE I
SECUENCIA 1. Aprendo a convivir con mi grupo.
Apartado del libro de texto ¿Qué busco?
1. Lo que pienso. Que los alumnos:
 Expresen sus ideas acerca de las reglas a seguir en el
salón de clases.
2. Mis
responsabilidades.
Que los alumnos:
 Identifiquen sus responsabilidades como integrantes del
grupo escolar y sientan que cumplirlas los hace parte de
una comunidad.
3. Tomo decisiones. Que los alumnos:
 Reconozcan que hay diversas formas para resolver una
situación o problema.
Sesión 1
(1 hora)
INICIO:
 Observar la historieta de Mariana y Francisco en la página 12 del libro de
texto y comentar: ¿por qué se lastimó Mariana?, ¿es apropiado correr en el
salón de clases?, ¿qué puedes hacer para evitar que alguien se lastime en el
salón?
DESARROLLO:
 Plantear otras situaciones que pueden ocurrir en el salón de clases como
aventar objetos, tomar los útiles de los demás, interrumpir cuando un
compañero habla, peleas, etc. y escuchar las opiniones acerca de lo que se
debe hacer para evitarlas.
 Después de escuchar los comentarios, platicar sobre las reglas que tenían en
preescolar y para qué eran útiles.
 Hacer comentarios acerca de las responsabilidades que conlleva tener una
convivencia armónica y ordenada.
CIERRE:
 Unir las imágenes de la página 13 del libro de texto con las acciones
correspondientes.
 En su cuaderno, escribir e ilustrar sus responsabilidades.

Sesión 2
(1 hora)
INICIO:
 Plantear la siguiente situación: Isabel quiere entrar al equipo de futbol de la
escuela, pero sus amigas le dicen que mejor se integre con ellas al de
basquetbol. ¿Qué crees que debe hacer?
 Escuchar los comentarios correspondientes pidiendo que los niños expliquen
las razones de su respuesta.
DESARROLLO:
 Leer las situaciones de la página 14 del libro de texto y encerrar la opción que
los alumnos consideren correcta. Posteriormente, socializar la actividad y
hacer comentarios.
CIERRE:
 En su cuaderno, relatar e ilustrar una situación en la que hayan tenido que
tomar una decisión.
 Compartirla con los compañeros y, con la guía del maestro, elaborar
oralmente una conclusión acerca de lo que deben hacer para tomar
decisiones.
Libro de texto; hojas blancas; colores.
Determinar si los alumnos: Tienen nociones acerca de la importancia de las reglas en el
salón de clases; identifican cuáles son sus responsabilidades; comprenden que hay diversas
formas de solucionar un problema mediante la toma de decisiones correctas.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

ASIGNATURA
Conocimiento
del Medio
GRADO y
GRUPO 1º TIEMPO
Semana 3. Del 17 al
20 de septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Cultura y vida
social
social.
Reconoce formas de comportamiento y sugiere
reglas que favorecen la convivencia en la
escuela y la familia.
PROPÓSITOS
BLOQUE I
SECUENCIA 1. Aprendo a convivir con mi grupo.
4. Reglas para convivir. Que los alumnos:
 Reconozcan la importancia de las reglas para una sana
convivencia en el salón de clases.
5. Integro mis
aprendizajes.
Que los alumnos:
 Establezcan reglas de convivencia para el salón de
clases y expliquen la importancia de aplicarlas; y
elaboren su carpeta de actividades.
6. Lo que aprendí. Que los alumnos:
 Identifiquen una regla para evitar accidentes en el salón
y puedan aplicar lo aprendido en un contexto o situación
diferente.
Sesión 1
(1 hora)
INICIO:
 Puntualizar las reglas que tenían en preescolar y dibujar una de ellas en el
apartado correspondiente del libro. Después comentar si esa regla debe
seguirse en la primaria y por qué. L.T. pág. 15.
DESARROLLO:
 Platicar acerca de las reglas del juego “Avión” (o el juego que el maestro
elija) y escribir algunas de sus reglas. L.T. pág. 16.
 Salir al patio a jugar, siguiendo las reglas especificadas.
 De regreso en el aula comentar si todos siguieron las reglas y qué pasa
cuando esto no sucede.
CIERRE:
 Observar las imágenes de la página 17 del libro de texto y marcar las reglas
que se siguen en el aula.
 Hacer comentarios sobre la importancia de seguir las reglas.
Sesión 2
(1 hora)
INICIO:
 Proponer reglas para seguirse en el salón de clases y escribirlas en el
apartado correspondiente. L.T. pág. 18.

DESARROLLO:
 Con ayuda del maestro, escribir el reglamento del grupo y colocarlo en un
lugar visible. L.T. pág. 18.
 Decorar una carpeta para guardar los trabajos de la asignatura. Escribirle el
título “carpeta de actividades”. L.T. pág. 18.
CIERRE:
 Contestar las actividades del apartado “Lo que aprendí”. Al final hacer
comentarios. L.T. pág. 19.
 Analizar la microhistoria de las páginas 12 a 19 y comentar cómo creen que
se sintieron los niños en su primer día de clases y si ellos experimentaron lo
mismo.
Papel bond, marcadores, gises, carpetas, colores, cinta adhesiva, libro de texto, cuadernos.
Determinar si los alumnos: Comprenden la importancia de seguir las reglas, proponen reglas
para el salón de clases.
Actividades en el cuaderno y en el libro de texto.

ASIGNATURA
Conocimiento
del Medio
GRADO y
GRUPO 1º TIEMPO
Semana 4. Del 23 al
27 de septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Mundo natural Exploración de la naturaleza. Reconoce las distintas partes del cuerpo y
practica hábitos de higiene y alimentación para
cuidar su salud.
Cultura y vida
social
social.
Reconoce que es una persona única y valiosa
que tiene derecho a la identidad y a vivir en
una familia que le cuida, protege y brinda
afecto,
PROPÓSITOS
Que los alumnos identifiquen las partes de su cuerpo, los rasgos físicos y forma de ser que
conforman su identidad personal para que se reconozcan como personas únicas y valiosas que
tienen derecho a la identidad.
BLOQUE I
SECUENCIA 2. Soy una persona única.
 Expresen ideas iniciales sobre los rasgos que dan
identidad y diferencian a una persona de otra.
2. Las partes de mi
cuerpo.
Que los alumnos:
 Identifiquen algunas partes de su cuerpo y lo que es
posible hacer con ellas.
3. Mis rasgos físicos y
mis gustos.
Que los alumnos:
 Identifiquen sus rasgos físicos y su forma de ser como
parte de su identidad y reconozcan que son personas
únicas.
Sesión 1
(1 hora)
INICIO:
 Formar un círculo para jugar a “La telaraña”. El maestro inicia diciendo su
nombre completo y lanzando una bola de estambre a otro niño para que
también lo diga y continúe lanzando la bola. Seguir esta dinámica hasta que
todos hayan dicho su nombre y hayan formado una telaraña. Al final
preguntar y comentar: ¿por qué es importante tener un nombre?, ¿qué
pasaría si no lo tuvieran?
DESARROLLO:
 En un espacio abierto jugar a “Los espejos”. La mitad de los niños forman un
círculo extendido y la otra mitad otro más pequeño dentro del círculo inicial.
Deberán girar ambos círculos en sentidos contrarios hasta que el docente
diga “alto”; en ese momento los niños se voltean frente a frente con el
compañero que hayan quedado y comienzan a platicar sobre qué les gusta
hacer, quién es su familia, dónde viven, qué edad tienen, etc. Repetir esta
dinámica un mínimo de 3 veces.

 En el aula, comentar acerca de lo que conocieron acerca de sus compañeros
y especificar en qué son iguales y en qué diferentes.
 Observar las imágenes de la página 20 del libro de texto e identificar las
diferencias y semejanzas entre los niños. Guiar el diálogo para reflexionar que
cada uno tiene identidad.
CIERRE:
 Salir al patio a jugar “El juego del calentamiento”.
https://www.youtube.com/watch?v=aSha5__SgHk
 De regreso en el aula, comentar qué partes del cuerpo movieron. L.T. pág.21
 Recortar las partes del cuerpo que aparecen en el recortable 1 y unirlas hasta
formar el cuerpo completo, después escribir el nombre de cada una. L.T.
pág.21.
Sesión 2
(1 hora)
INICIO:
 Contestar la actividad de la página 22 del libro de texto, escribiendo gustos y
características.
DESARROLLO:
 Dibujarse a ellos mismos con un compañero, después dialogar y reflexionar
sobre sus similitudes y diferencias y sobre la importancia de no burlarse de
los rasgos físicos. L.T. pág.23.
 Platicar sobre las diferentes emociones que experimentan ante diversas
situaciones.
 Contestar la página 24 del libro de texto, ilustrando situaciones en la que
experimentan enojo, alegría y tristeza.
CIERRE:
 Contestar la actividad de la página 25 del libro de texto, consistente en
escribir sus gustos. Socializar los dibujos y reflexionar en torno a qué
características los hacen únicos.
Libro de texto, bola de estambre, colores, cuadernos.
Determinar si los alumnos:Identifican rasgos que les dan identidad, identifican las partes de
su cuerpo.

ASIGNATURA
Conocimiento
del Medio
GRADO y
GRUPO 1º TIEMPO
Semana 1. Del 30
de septiembre al 3
de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
Mundo natural Exploración de la naturaleza. Reconoce las distintas partes del cuerpo y
practica hábitos de higiene y alimentación para
cuidar su salud.
Cultura y vida
social
social.
Reconoce que es una persona única y valiosa
que tiene derecho a la identidad y a vivir en
una familia que le cuida, protege y brinda
afecto,
PROPÓSITOS
Que los alumnos identifiquen las partes de su cuerpo, los rasgos físicos y forma de ser que
conforman su identidad personal para que se reconozcan como personas únicas y valiosas que
tienen derecho a la identidad.
BLOQUE I
SECUENCIA 3. Soy una persona única.
4. Tengo una identidad. Que los alumnos:
 Reconozcan que el acta de nacimiento es un documento
que les da identidad.
5. Integro mis
aprendizajes.
Que los alumnos:
 Plasmen de manera gráfica y plástica los elementos que
conforman su identidad personal.
 Desarrollen la habilidad de representar aquello que los
hace personas únicas y de valorar sus propios logros de
aprendizaje.
Sesión 1
(1 hora)
INICIO:
 Analizar las actas de nacimiento traídas de tarea y explicar a los niños qué
información personal pueden encontrar ahí.
 Comparar el nombre que aparece en el acta con el que escribieron en la
página 22 de su libro.
DESARROLLO:
 Realizar la actividad de la página 26 del libro de texto, consistente en
seleccionar los datos que aparecen en el acta de nacimiento.
 Grupalmente, responder para qué sirve el acta de nacimiento. L.T. pág. 26.
 En el acta que vienen de ejemplo, subrayar con diferentes colores los
elementos especificados.L.T. pág. 27.
CIERRE:
 En una hoja blanca, dibujar a los miembros de su familia y escribir sus
nombres y apellidos, con el objetivo de identificar el grupo al que pertenecen.
L.T. pág. 27.

Sesión 2
(1 hora)
INICIO:
 Platicar con los niños sobre sus gustos e intereses y analizar los recortes
traídos de tarea.
DESARROLLO:
 Organizados en binas, dibujar su silueta en un pliego de papel grande;
colocarle dentro los rasgos físicos y alrededor los recortes o dibujos sobre lo
que les gusta.
 Socializar el trabajo con sus compañeros.
CIERRE:
 Contestar el apartado “Lo que aprendí” en la página 29 del libro de texto.
 Analizar la microhistoria de las páginas 20 a 29y reflexionar sobre la
convivencia armónica.
Actas de nacimiento, recortes, pliegos de papel, libros de texto.
Determinar si los alumnos: Reconocen la función e importancia del acta de nacimiento;
identifican los rasgos y elementos que les dan identidad.

ASIGNATURA
Conocimiento
del Medio
GRADO y
GRUPO 1º TIEMPO
Semana 2. Del 7 al
11 de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
Cultura y vida
social.
social.
Describe y representa la ubicación de su casa,
escuela y otros sitios con el uso de referencias
espaciales básicas.
PROPÓSITOS
Que los alumnos elaboren croquis y hagan uso de referencias espaciales básicas para ubicar y
representar objetos y lugares.
BLOQUE I
SECUENCIA 3. Me ubico en mi entorno.
 Se acerquen a la noción de localización a partir de una
imagen.
2. Un croquis de mi
salón.
Que los alumnos:
 Conozcan un croquis y lo utilicen como modelo para
diseñar uno de su propio salón.
3. Buscamos objetos
escondidos.
Que los alumnos:
 Desarrollen la capacidad de elaborar e interpretar
croquis y las utilicen para encontrar objetos.
Sesión 1
(1 hora)
INICIO:
 Hacer comentarios sobre la ubicación de lugares en la escuela. Por ejemplo:
la dirección está en frente del patio cívico; el salón de 1º A está a la derecha
del de 1º B, etc.
 Observar la imagen de la página 30 del libro de texto y buscar 3 formas
distintas de decir dónde está ubicada Nayeli.
DESARROLLO:
 Observar la imagen del salón de clases y encerrar la puerta, el pizarrón y el
bote de basura. L.T. pág. 31.
 Indicar donde se sientan los niños especificados. L.T. pág. 31.
 Jugar a “ponle la cola al burro” dando indicaciones usando términos que
ayudan a orientarse: izquierda, derecha, adelante, atrás, arriba, abajo.
CIERRE:
 Observar atentamente el salón de clases y hacer un croquis ubicando todo lo
que hay en él. L.T. pág. 32.
Sesión 2
(1 hora)
INICIO:
 Socializar los croquis elaborados la sesión anterior.
DESARROLLO:
 Elegir a algunos alumnos para que salgan del salón mientras el resto esconde
objetos. En un croquis, marcar el punto exacto donde están ocultos. Cuando
regresen, deberán buscarlo guiándose por el croquis. Repetir la dinámica
invirtiendo papeles.

CIERRE:
 Observar el croquis de la página 34 del libro de texto y completar las
instrucciones correspondientes.
Libro de texto, colores, juego “ponle la cola al burro”.
Determinar si los alumnos: Tienen la noción de localización; conocen un croquis y su
utilidad; elaboran e interpretan croquis.
Actividades en el libro de texto.

ASIGNATURA
Conocimiento
del Medio
GRADO y
GRUPO 1º TIEMPO
Semana 3. Del 14 al
18 de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
Cultura y vida
social.
social.
Describe y representa la ubicación de su casa,
escuela y otros sitios con el uso de referencias
espaciales básicas.
PROPÓSITOS
Que los alumnos elaboren croquis y hagan uso de referencias espaciales básicas para ubicar y
representar objetos y lugares.
BLOQUE I
SECUENCIA 3. Me ubico en mi entorno.
4. El croquis del lugar
donde vivo.
Que los alumnos:
 Elaboren un croquis de la ubicación de su casa
utilizando símbolos.
5. Integro mis
aprendizajes.
Que los alumnos:
 Empleen referencias espaciales para ubicar lugares
específicos.
 Compartan sus croquis y los mejoren tomando en
cuenta recomendaciones grupales.
Sesión 1
(1 hora)
INICIO:
 Mostrar a los niños croquis de lugares específicos. Identificar sus elementos y
determinar para qué sirven los símbolos.
DESARROLLO:
 Hacer un listado de los elementos que se encuentran alrededor de la casa de
cada niño.
 Elaborar un croquis con estos elementos, utilizando simbología. L.T. pág. 35.
CIERRE:
 Explicar el croquis a un compañero y platicar qué hay alrededor de su casa.
Sesión 2
(1 hora)
INICIO:
 En parejas, seguir las pistas para completar el croquis de la isla del tesoro.
L.T. pág. 36.
 Elegir un lugar para esconder el tesoro y darle pistas a un compañero para
que lo dibuje en el espacio correcto. L.T. pág. 36.
DESARROLLO:
 Mostrar los croquis de su casa, realizados la sesión anterior y entre todos
hacer comentarios sobre cómo pueden mejorarse. L.T. pág. 37.
 Siguiendo las recomendaciones, dibujar un nuevo croquis del lugar donde
viven y guardarlo en la carpeta de actividades. L.T. pág. 37.

CIERRE:
 Colectivamente, elaborar una conclusión sobre la utilidad de los croquis y
escribirla. L.T. pág. 37.
 Analizar la microhistoria de las páginas 30 a 37 del libro de texto y comentar
qué elementos de un croquis se observan en ella.
Croquis, libros de texto, hojas blancas, colores.
Determinar si los alumnos:Elaboran croquis y utilizan simbología adecuada; emplean
referencias espaciales.

ASIGNATURA
Conocimiento
del Medio
GRADO y
GRUPO 1º TIEMPO
Semana 4. Del 21 al
25 de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
Mundo natural Exploración de la naturaleza Distingue características de la naturaleza en el
lugar donde vive.
PROPÓSITOS
Que los alumnos distingan características naturales y sociales del lugar donde viven para que
puedan compararlas con las de otros lugares.
BLOQUE I
SECUENCIA 4. El mundo que me rodea.
1. Lo que pienso Que los alumnos:
 Observen e identifiquen que cada lugar es diferente y
que relacionen alguna de las fotografías con las
características del lugar donde viven.
2. Elementos naturales
y sociales.
Que los alumnos:
 Identifiquen los elementos naturales y sociales de su
entorno.
3. ¿Cuáles son los
elementos
naturales?
Que los alumnos:
 Reconozcan elementos naturales por medio de la
observación de fotografías, el diálogo y la organización
de información.
Sesión 1
(1 hora)
INICIO:
 Observar fotografías de cuatro lugares diferentes y encerrar la que más se
asemeje al lugar donde viven. L.T. pág. 38.
 Guiar el diálogo para identificar elementos naturales y sociales con preguntas
como: ¿hay plantas y animales?, ¿en dónde se observan construcciones
grandes?, hay algún río o lago?, ¿lo que observan es parte de la naturaleza?,
¿por qué?, ¿qué identifican como parte de la naturaleza y qué distinguen
como algo social?
DESARROLLO:
 Hacer un recorrido por la escuela y dibujar un elemento natural y uno social
que identifiquen. Posteriormente comentar las diferencias entre ambos. L.T.
pág. 39.
CIERRE:
 Observar la imagen de la página 40 del libro de texto y hacer un listado de
elementos naturales y sociales que observen en ella.
 Comparar las respuestas con sus compañeros.
Sesión 2
(1 hora)
INICIO:
 Platicar sobre los elementos naturales del lugar donde viven.
 Identificar los recuadros donde se enlisten elementos naturales. L.T. pág. 41.
 Identificar los animales que viven en la selva, después comentar por qué ahí
hay más elementos naturales que sociales. L.T. pág. 41.

DESARROLLO:
 En el esquema correspondiente, escribir el nombre del lugar donde viven y
dibujar los elementos naturales que posee. L.T. pág. 42.
CIERRE:
 Plantear las siguientes preguntas: ¿creen que los elementos naturales se
relacionan unos con otros? ¿qué pasaría con las plantas y animales si no
estuviera cerca un río?, ¿cómo son los elementos naturales de los lugares
donde no hay agua?
 Guiar el diálogo buscando que los niños comprendan la interrelación de los
elementos naturales y comprendan la importancia de preservarlos.
 De tarea, hacer un recorrido por el lugar donde viven y traer a clase recortes
de elementos naturales y sociales de su comunidad.
Libros de textos, imágenes de diferentes lugares, colores.
Determinar si los alumnos:Identifican los elementos naturales y sociales del lugar donde
viven. Identifican diferencias entre los elementos de un lugar y otros.

ASIGNATURA
Conocimiento
del Medio
GRADO y
GRUPO 1º TIEMPO
Semana 5. Del 28
de octubre al 1 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Mundo natural Exploración de la naturaleza Distingue características de la naturaleza en el
lugar donde vive.
PROPÓSITOS
BLOQUE I
SECUENCIA 4. El mundo que me rodea.
4. El lugar donde vivo. Que los alumnos:
 Distingan los elementos naturales y sociales del lugar
donde viven.
5. Elementos naturales
y sociales.
Que los alumnos:
 Representen en un mural los elementos naturales y
sociales que caracterizan el lugar donde viven.
6. ¿Cuáles son los
elementos
naturales?
Que los alumnos:
 Valoren su capacidad para distinguir un elemento
natural de uno social.
Sesión 1
(1 hora)
INICIO:
 Dibujar en una hoja blanca el lugar donde viven y pegar alrededor los
recortes de elementos naturales y sociales que trajeron de tarea. Guardarlo
en la carpeta de actividades.L.T. pág. 43.
DESARROLLO:
 Socializar el dibujo con los compañeros. Aclarar que la repetición de
elementos se debe a que viven en un mismo lugar, el cual deben cuidar.
 Con dos palitos de madera y dos tarjetas, una azul y una roja, hacer dos
paletas. Una debe tener escrita la palabra “Natural” y la otra “Social”. El
docente irá mostrando imágenes de la comunidad para que los alumnos
levanten la paleta correspondiente para cada uno.
CIERRE:
 En el apartado correspondiente, escribir lo que más les gusta del lugar donde
viven. L.T. pág. 43.
Sesión 2
(1 hora)
INICIO:
 Recordar los elementos naturales y sociales del lugar donde viven mediante
una lluvia de ideas y escribirlos en el pintarrón.
DESARROLLO:
 Elegir uno de los elementos y con bolitas de papel, semillas u otros
materiales, representarlo en una hoja blanca. L.T. pág. 44.
 En el aula, agruparlos en las categorías “naturales” y “sociales”. Observarlos y
hacer comentarios sobre por qué los agruparon de esa manera. Al final,
incluir el dibujo en la carpeta de actividades. L.T. pág. 44.

CIERRE:
 Encerrar con verde los elementos naturales y con azul los sociales en la
imagen presentada. L.T. pág. 45.
 Comentar si en el lugar donde viven hay más elementos naturales y sociales y
por qué creen que es así. L.T. pág. 45.
 Analizar la microhistoria de las páginas 39 a 45 e identificar los elementos
naturales y sociales que encontraron los personajes.
Libros de textos, recortes de elementos naturales y sociales, hojas blancas, tarjetas rojas y
azules, palitos de madera, bolitas de papel, semillas u otros materiales, colores, pegamento.
Determinar si los alumnos:Identifican los elementos naturales y sociales del lugar donde
viven y comprenden su interrelación.
Productos elaborados.

ASIGNATURA
Conocimiento
del Medio
GRADO y
GRUPO 1º TIEMPO
Semana 1. Del 4 al
8 de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Mundo natural
Exploración de la naturaleza Distingue características de la naturaleza en
el lugar donde vive.
Cuidado del medio ambiente Reconoce que sus acciones pueden afectar a
la naturaleza y participa para cuidarla.
PROPÓSITOS
Que los alumnos observen, clasifiquen y comparen las características de los animales a partir
de ciertos criterios e identifiquen algunas acciones para el cuidado de los animales
domésticos.
BLOQUE I
SECUENCIA 5. Conocemos los animales.
 Identifiquen características de algunos animales y las
expresen de diversas formas.
2. ¿Qué color tienen los
animales?
Que los alumnos:
 Reconozcan que el color puede ser un criterio de
clasificación de animales.
3. ¿Qué cubre el cuerpo
de los animales?
Que los alumnos:
 Reconozcan que lo que cubre el cuerpo de los
animales puede ser un criterio de clasificación.
Sesión 1
(1 hora)
INICIO:
 Platicar sobre los animales que conocen y sus características.
 Repartir al grupo pares de tarjetas con nombres de animales. Los alumnos
deberán imitar al animal que les tocó y buscar al niño que esté imitando al
mismo. L.T. pág. 46.
 Comentar qué observaron para encontrar a su pareja.
DESARROLLO:
 Agrupar los animales de la página 47 del libro de texto en dos grupos, de
acuerdo a sus características.
 Recortar las imágenes del recortable 2 y agruparlos según su color en la
tabla correspondiente. L.T. pág. 47.
CIERRE:
 Llenar la tabla correspondiente con el número de animales. L.T. pág. 47.
 Hacer comentarios sobre las características observadas.
Sesión 2
(1 hora)
INICIO:
 Platicar con los niños sobre el cuerpo de los animales y de qué están
cubiertos. Mencionar varios nombres para que los niños indiquen si tienen
plumas, pelo, escamas o piel.
 Observar los animales de la página 49 del libro de texto y unirlos con lo que
cubre su cuerpo.

DESARROLLO:
 Proporcionar a los niños imágenes de animales para recortar, después
clasificarlos y pegarlos en el cuaderno según lo que cubra su cuerpo.
CIERRE:
 Socializar los productos con sus compañeros e identificar cuáles de esos
animales habitan en el lugar donde ellos viven.
Libro de texto; imágenes de animales; colores; hojas blancas; pegamento.
Determinar si los alumnos:Identifican características de los animales y reconocen criterios
para su clasificación.

ASIGNATURA
Conocimiento
del Medio
GRADO y
GRUPO 1º TIEMPO
Semana 2. Del 11
al 14 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Mundo natural
Exploración de la naturaleza Distingue características de la naturaleza en
Cuidado del medio ambiente Reconoce que sus acciones pueden afectar a
la naturaleza y participa para cuidarla.
PROPÓSITOS
Que los alumnos observen, clasifiquen y comparen las características de los animales a partir
de ciertos criterios e identifiquen algunas acciones para el cuidado de los animales
domésticos.
BLOQUE I
SECUENCIA 5. Conocemos los animales.
4. Animales domésticos y
su cuidado.
Que los alumnos:
 Identifiquen a los animales domésticos, los distingan
de los que no lo son y señalen los cuidados que
necesitan.
5. Integro mis
aprendizajes.
Que los alumnos:
 Clasifiquen animales tomando en cuenta algunas de
sus características y propongan formas de cuidar un
animal doméstico.
 Hagan uso de los criterios de clasificación para
seleccionar animales y que reconozcan formas de
cuidado de animales domésticos.
Sesión 1
(1 hora)
INICIO:
 Platicar acerca de las mascotas que tienen los niños en casa y los cuidados
que les dan.
 Mostrar imágenes de animales domésticos y salvajes y preguntar en qué
son diferentes.
DESARROLLO:
 Observar los animales de la página 50 del libro de texto e identificar los que
son domésticos, después contestar las preguntas correspondientes.
 Platicar acerca de los cuidados que deben tener los animales domésticos y
dibujar algunas de las acciones comentadas. L.T. pág. 51.
 Reflexionar en torno a la responsabilidad de cuidar a los animales con los
cuales conviven y qué pasaría si no lo hicieran.
CIERRE:
 En equipos, elaborar carteles sobre el cuidado de los animales domésticos
y silvestres.

Sesión 2
(1 hora)
INICIO:
 En parejas, observar los animales de la página 52 del libro de texto,
seleccionar uno y marcar los cuidados que necesitan.
DESARROLLO:
 Utilizar las imágenes del recortable 2 para jugar al memorama. Cada que
encuentren un par, los niños deberán mencionar sus características e
identificar si es doméstico o salvaje. L.T. pág. 52.
 Pegar imágenes de animales según las características especificadas en la
página 53 del libro de texto.
CIERRE:
 Pegar la imagen de un animal doméstico en el apartado correspondiente de
la página 53 y escribir los cuidados que necesita.
 Observar la microhistoria de las páginas 43 a 53 e identificar las
características de los animales que ahí aparecen.
Libros de texto, cartulinas, imágenes de animales, colores.
Determinar si los alumnos: Clasifican animales tomando en cuenta sus características,
identifican animales domésticos y salvajes, conocen medidas para cuidar un animal
doméstico.

ASIGNATURA
Conocimiento
del Medio
GRADO y
GRUPO 1º TIEMPO
Semana 3. Del 19
al 22 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Cultura y vida
social.
social.
Identifica actividades cotidianas que realiza
en su casa y en la escuela, la distribución de
responsabilidades y la organización del
tiempo.
PROPÓSITOS
Que los alumnos identifiquen las actividades que realizan diariamente en la casa y la escuela
para que puedan reconocer la importancia de organizar y distribuir el tiempo.
BLOQUE I
SECUENCIA 6. Mis actividades diarias.
1. Lo que pienso Que los alumnos:
 Expresen sus ideas iniciales en relación con las
actividades que realizan y el momento del día en el
que las hacen.
2. Mis actividades en la
escuela
Que los alumnos:
 Reconozcan algunas actividades cotidianas que
realizan en la escuela y en qué momento las hacen.
3. El orden de las
actividades.
Que los alumnos:
 Ordenen cronológicamente algunas actividades
cotidianas para organizar el tiempo.
Sesión 1
(1 hora)
INICIO:
 Platicar con los niños sobre las actividades que realizan en el día y cuáles
son sus favoritas.
 Observar las imágenes de la página 54 del libro de texto, comentar en qué
momento creen que las realizan y cuáles también realizan ellos.
DESARROLLO:
 Dibujar algunas actividades que realizan en la escuela. Después de
socializarlas, comentar cuáles son sus favoritas, cuáles otras no les gustan
y por qué. L.T. pág. 55.
 Escribir actividades que realizan en la escuela para aprender, ejercitarse y
divertirse, después dibujar otras que hacen fuera de la escuela para
cuidarse, convivir y ayudar. L.T. pág. 56.
CIERRE:
 Comparar los dibujos con sus compañeros y platicar sobre las actividades
que realiza cada uno.
Sesión 2
(1 hora)
INICIO:
 Platicar sobre las actividades que hacen durante la mañana, en la escuela,

en la tarde y en la noche, procurando que lo hagan en forma cronológica
usando términos como: primero, después, luego, etc.
DESARROLLO:
 Ordenar cronológicamente las secuencias de actividades de la página 57 del
libro de texto.
 Dibujar y describir actividades que hacen durante la mañana, la tarde y la
noche. L.T. pág. 58.
CIERRE:
 Compartir con sus compañeros las actividades que realizan y comentar qué
sucedería si las hicieran de forma desordenada. L.T. pág. 58.
 Como tarea, escribir qué actividades hacen con su familia los sábados y
domingos.
Libro de texto, cuaderno, colores.
Determinar si los alumnos: Ordenan cronológicamente sus actividades cotidianas.
Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.

ASIGNATURA
Conocimiento
del Medio
GRADO y
GRUPO 1º TIEMPO
Semana 4. Del 25
al 29 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Cultura y vida
social.
social.
Identifica actividades cotidianas que realiza
en su casa y en la escuela, la distribución de
responsabilidades y la organización del
tiempo.
PROPÓSITOS
Que los alumnos identifiquen las actividades que realizan diariamente en la casa y la escuela
para que puedan reconocer la importancia de organizar y distribuir el tiempo.
BLOQUE I
SECUENCIA 6. Mis actividades diarias.
4. Los días de la
semana.
Que los alumnos:
 Identifiquen qué días de la semana son de trabajo y
cuáles son de descanso para que lo vinculen con la
organización del tiempo.
5. Integro mis
aprendizajes.
Que los alumnos:
 Planeen algunas actividades en una semana para que
lo vinculen con la organización del tiempo.
 Reflexionen por qué es importante organizar las
actividades diarias.
Sesión 1
(1 hora)
INICIO:
 Cantar la canción de los días de la semana para recordarlos y practicar su
orden cronológico. https://www.youtube.com/watch?v=C2DNBnhMpvQ
 Formar equipos y facilitar tarjetas con los días de la semana; el reto será
ordenarlos cronológicamente en el menor tiempo posible.
DESARROLLO:
 Platicar sobre las actividades que realizan en cada día de la semana,
resaltando cuáles de ellos son de descanso.
 Escribir el nombre de los días de la semana y dibujar lo que hacen en los
días que no van a la escuela. L.T. pág. 59.
CIERRE:
 Socializar los dibujos y encontrar diferencias y similitudes en las actividades
realizadas.
Sesión 2
(1 hora)
INICIO:
 Platicar sobre actividades que realizan en la escuela cada día de la semana.
 Escribir en el formato de agenda del libro de texto, algunas actividades que
realizarán la siguiente semana. L.T. Pág. 60.

DESARROLLO:
 Elegir la actividad que consideren más importante y encerrarla en la
agenda, después dibujarla en una hoja y compartirla con un compañero.
L.T. Pág. 60.
 Observar las imágenes de las actividades favoritas de otros niños, en la
página 61 del libro de texto y hacer comentarios al respecto.
 Después de analizarlas responder las preguntas: ¿por qué es importante
tener distintas actividades?, ¿por qué es necesario organizar las actividades
diarias? L.T. pág. 61.
 Socializar las respuestas y hacer comentarios al respecto.
CIERRE:
 Analizar la micro historia de la página 54 a la 61 del libro de texto y hacer
comentarios sobre las diversas actividades que realizan los personajes.
 Libro de texto, cuaderno, colores, tarjetas con los días de la semana, bocinas,
https://www.youtube.com/watch?v=C2DNBnhMpvQ
Determinar si los alumnos: Conocen el nombre de los días de la semana, los ordenan
cronológicamente e identifican actividades que realizan en cada uno.

ASIGNATURA
Conocimiento
del Medio
GRADO y
GRUPO 1º TIEMPO
Semana 4. Del 25
al 29 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE REPASO Y EVALUACIÓN
Cultura y vida
social
social.
Reconoce formas de comportamiento y
sugiere reglas que favorecen la convivencia
en la escuela y la familia.
Mundo natural Exploración de la naturaleza Distingue características de la naturaleza en
PROPÓSITOS
BLOQUE I
SECUENCIA ACTIVIDADES DE REPASO
ACTIVIDADES DE REPASO ACTIVIDADES DE REPASO
Sesión 1
(1 hora)
INICIO:
 Observar el siguiente video sobre las reglas en el salón de clases
https://www.youtube.com/watch?v=hH0J8cTaCLQ
 Hacer comentarios sobre lo que observaron.
DESARROLLO:
 En una hoja blanca, ilustrar las reglas del salón que les parezcan más
importantes y explicar por qué.
 Invitarlos a proponer nuevas reglas que se podrían implementar en el aula.
CIERRE:
 Comentar por qué es importante seguir las reglas en la escuela y en otros
ámbitos donde conviven con más personas.
Sesión 2
(1 hora)
INICIO:
 Hacer comentarios sobre las características del lugar donde viven.
 Enlistar los elementos naturales y sociales presentes en su comunidad.
DESARROLLO:
 Hacer un dibujo del lugar donde viven, con elementos naturales y sociales,
los cuales identificarán con dos colores distintos.
CIERRE:
 Compartir los dibujos con sus compañeros y comentar si representaron los

mismos elementos.
Hojas blancas, colores, proyector multimedia, bocinas, computadora
https://www.youtube.com/watch?v=hH0J8cTaCLQ
Determinar si los alumnos: Comprenden la funcionalidad e importancia de las reglas;
identifican elementos naturales y sociales en el lugar donde viven.

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