1.la inteligencia transgeneracional
•
1 recomendación•297 vistas
La inteligencia transgeneracional se refiere a la información y las emociones del pasado que se transmiten como patrimonio cultural entre generaciones. Reconocer y desarrollar esta inteligencia permite resolver problemas inherentes a la propia historia familiar estimulando las competencias de reconocer lo ocurrido en el pasado, identificar sus implicaciones e interpretar la información y emociones transmitidas. La pedagogía sistémica se encarga de desarrollar esta inteligencia transgeneracional en los sistemas sociales y familiares para que las personas puedan ver sus historias
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
Descargar para leer sin conexión
Recomendados
Ensayo sobre la pelicula "Black" (2005).
La película muestra cómo un profesor en la India a comienzos del siglo XX logra educar a una niña sordociega utilizando métodos no convencionales, exponiéndola a diferentes ambientes y sensaciones para crear vínculos entre palabras y conceptos. Años más tarde, la ayuda a cursar la universidad pero se da cuenta que ha creado una zona de confort dependiendo demasiado de él, por lo que decide abandonarla para forzarla a nuevas experiencias y lograr su graduación.
Interdisciplinariedad y Paradigma de la Complejidad
En publicaciones anteriores tratamos dos temáticas: interdisciplinariedad y paradigma de la complejidad. En esta publicación profundizaremos la relación que existe entre ambas, la cual permite entender la aparición de nuevas corrientes en el campo educativo.
Inclusión y exclusión educativa
Este documento discute la inclusión y exclusión educativa. Argumenta que tanto los niños en países pobres como los que enfrentan dificultades en países ricos experimentan procesos de exclusión educativa que pueden conducir a la exclusión social. Define la inclusión educativa como un proceso multifacético que promueve el sentido de pertenencia, el aprendizaje de calidad y la eliminación de barreras para todos los estudiantes. Sostiene que las políticas de inclusión deben ser sistémicas y beneficiar a todos los estudiantes, no
Rol docente
Este documento describe el rol docente y las relaciones entre los diferentes actores educativos. Explica que los vínculos afectivos entre docentes y estudiantes favorecen el aprendizaje, y que los docentes deben generar confianza en los estudiantes. También destaca la importancia de mantener un equilibrio entre lo grupal y lo personal, y de respetar la diversidad y los derechos de los niños.
Manual de-títeres-flf-2010
Este manual presenta información sobre el teatro de títeres, incluyendo:
1) Una breve historia de los orígenes del teatro de títeres y definiciones básicas.
2) Diferentes tipos de títeres y consejos para trabajar con títeres de guante, incluyendo cómo darles voz y movimiento.
3) Instrucciones para crear obras de títeres, como el proceso creativo, la creación de personajes, la estructuración de historias y el montaje de escenas.
Presentacion final de tesis (3) Ideaciòn Suicida en Jovenes
Este documento presenta una investigación sobre la ideación suicida en adolescentes atendidos en el Hospital Integral Francisco I. Madero en Coahuila, México. Se aplicó un cuestionario a 50 adolescentes, encontrando que el 38% reportó deseos moderados de morir y el 34% ideas suicidas. El consumo de drogas se asoció con mayor riesgo de ideación suicida. Se propuso capacitar al personal en detección temprana de ideación suicida y sensibilizar sobre la importancia de la salud mental.
Artefactos en psicología cultural
El documento resume los conceptos clave de la psicología cultural según el libro de Michael Cole. Explica que los psicólogos culturales se han centrado en el contexto, el uso del método genético, y la importancia de los artefactos culturales como el lenguaje. Define los artefactos como aspectos del mundo material modificados por la acción humana que son a la vez ideales y materiales. Además, señala que los artefactos y la acción mediada existen en relación con un contexto social más amplio.
Las necesidades individuales y de grupo
El documento discute las necesidades individuales y de grupo que deben satisfacerse para el desarrollo de los niños. Las necesidades individuales incluyen el desarrollo de gustos e identidad, juego, responsabilidades y autoestima. Las necesidades de grupo requieren agrupar a los niños de manera heterogénea y equitativa, fomentar la convivencia entre mayores y menores, y enseñar valores como la lealtad y el respeto. Los padres y educadores deben atender ambos tipos de necesidades para apoyar el crecimiento de
Recomendados
Ensayo sobre la pelicula "Black" (2005).
La película muestra cómo un profesor en la India a comienzos del siglo XX logra educar a una niña sordociega utilizando métodos no convencionales, exponiéndola a diferentes ambientes y sensaciones para crear vínculos entre palabras y conceptos. Años más tarde, la ayuda a cursar la universidad pero se da cuenta que ha creado una zona de confort dependiendo demasiado de él, por lo que decide abandonarla para forzarla a nuevas experiencias y lograr su graduación.
Interdisciplinariedad y Paradigma de la Complejidad
En publicaciones anteriores tratamos dos temáticas: interdisciplinariedad y paradigma de la complejidad. En esta publicación profundizaremos la relación que existe entre ambas, la cual permite entender la aparición de nuevas corrientes en el campo educativo.
Inclusión y exclusión educativa
Este documento discute la inclusión y exclusión educativa. Argumenta que tanto los niños en países pobres como los que enfrentan dificultades en países ricos experimentan procesos de exclusión educativa que pueden conducir a la exclusión social. Define la inclusión educativa como un proceso multifacético que promueve el sentido de pertenencia, el aprendizaje de calidad y la eliminación de barreras para todos los estudiantes. Sostiene que las políticas de inclusión deben ser sistémicas y beneficiar a todos los estudiantes, no
Rol docente
Este documento describe el rol docente y las relaciones entre los diferentes actores educativos. Explica que los vínculos afectivos entre docentes y estudiantes favorecen el aprendizaje, y que los docentes deben generar confianza en los estudiantes. También destaca la importancia de mantener un equilibrio entre lo grupal y lo personal, y de respetar la diversidad y los derechos de los niños.
Manual de-títeres-flf-2010
Este manual presenta información sobre el teatro de títeres, incluyendo:
1) Una breve historia de los orígenes del teatro de títeres y definiciones básicas.
2) Diferentes tipos de títeres y consejos para trabajar con títeres de guante, incluyendo cómo darles voz y movimiento.
3) Instrucciones para crear obras de títeres, como el proceso creativo, la creación de personajes, la estructuración de historias y el montaje de escenas.
Presentacion final de tesis (3) Ideaciòn Suicida en Jovenes
Este documento presenta una investigación sobre la ideación suicida en adolescentes atendidos en el Hospital Integral Francisco I. Madero en Coahuila, México. Se aplicó un cuestionario a 50 adolescentes, encontrando que el 38% reportó deseos moderados de morir y el 34% ideas suicidas. El consumo de drogas se asoció con mayor riesgo de ideación suicida. Se propuso capacitar al personal en detección temprana de ideación suicida y sensibilizar sobre la importancia de la salud mental.
Artefactos en psicología cultural
El documento resume los conceptos clave de la psicología cultural según el libro de Michael Cole. Explica que los psicólogos culturales se han centrado en el contexto, el uso del método genético, y la importancia de los artefactos culturales como el lenguaje. Define los artefactos como aspectos del mundo material modificados por la acción humana que son a la vez ideales y materiales. Además, señala que los artefactos y la acción mediada existen en relación con un contexto social más amplio.
Las necesidades individuales y de grupo
El documento discute las necesidades individuales y de grupo que deben satisfacerse para el desarrollo de los niños. Las necesidades individuales incluyen el desarrollo de gustos e identidad, juego, responsabilidades y autoestima. Las necesidades de grupo requieren agrupar a los niños de manera heterogénea y equitativa, fomentar la convivencia entre mayores y menores, y enseñar valores como la lealtad y el respeto. Los padres y educadores deben atender ambos tipos de necesidades para apoyar el crecimiento de
Discapacidad visual
Este documento describe las características generales de la discapacidad visual y sus causas. Explica que la discapacidad visual depende de la interacción entre la dificultad visual de una persona y las barreras en el entorno. Detalla los diferentes grados de visión y tipos de problemas visuales, y explica que la discapacidad visual no siempre implica problemas intelectuales. También describe las causas más comunes de dificultades visuales, como alteraciones en la posición de los ojos, en la córnea, el iris o el cristalino, y en
Niveles de apoyo d.i.
El documento describe cuatro niveles de apoyo que se brindan a las personas según su intensidad y duración. Los apoyos limitados son intermitentes y se proporcionan cuando se necesitan. Los apoyos generalizados son continuos pero no de forma permanente. Los apoyos extensos son continuos y duran un tiempo limitado. Los apoyos constantes son de alta intensidad y se brindan de forma permanente en distintos entornos.
Pedagogía del humor
Este documento describe la importancia de la pedagogía del humor en la educación. Explora objetivos como conocer la importancia del humor en el ámbito educativo y motivar su estudio desde una perspectiva pedagógica. Luego detalla funciones del humor como la motivación, creación de lazos sociales, distensión y diversión. Concluye que la pedagogía del humor debe implementarse como un método de enseñanza para mejorar el interés en el estudio a través de reír junto al educador y educando.
2. Fundamentos psicológicos de la terapia Gestalt
La psicología de la Gestalt surgió en Alemania a principios del siglo XX. Se centra en el estudio de las configuraciones y patrones que emergen de la experiencia directa, en lugar de analizar los elementos por separado. Incluye leyes como la ley de la totalidad, que establece que el todo es más que la suma de las partes. Sus principales exponentes fueron Max Wertheimer, Wolfgang Köhler, Kurt Koffka y Kurt Lewin.
Domjan aprendizaje
El documento define el aprendizaje como un cambio duradero en los mecanismos de conducta que resulta de la experiencia previa. Existen dos tipos de cambios que demuestran aprendizaje: ejecutar una nueva respuesta o suprimir una respuesta anterior. El aprendizaje se distingue de otros cambios conductuales como la fatiga o los estados fisiológicos porque implica cambios en los mecanismos de la conducta que duran más allá del momento. El documento también discute diferentes tipos de causas del aprendizaje como las causas
BAP.pptx
Este documento describe cuatro tipos principales de Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP): actitudinales, metodológicas, organizativas y sociales. También menciona barreras físicas y arquitectónicas. Las barreras más comunes que enfrentan los niños con necesidades especiales son las barreras humanas como la falta de sensibilidad e información sobre la educación inclusiva.
CUESTIONARIO
Este documento presenta preguntas sobre la agresividad en niños preescolares y cómo canalizarla de manera positiva, la importancia del aprendizaje social y emocional en la educación preescolar, y las habilidades que se deben fomentar para enfrentar conflictos de manera ética y responsable. Se argumenta que la agresividad depende del contexto familiar y puede ser tanto un acto de violencia como una expresión de energía. Se proponen actividades lúdicas, talleres con padres y enseñar a reconocer y mane
Retraso mental
El documento proporciona información sobre el retraso mental, incluyendo su definición, clasificación, factores, características de las personas que lo padecen, evaluación e intervención. Se describen los diferentes enfoques para entender y abordar el retraso mental a lo largo de la historia, así como los criterios multidimensionales actuales para definirlo.
3 discapacidad intelectual para plan de trabajo
Este documento presenta conceptos clave sobre la atención educativa de estudiantes con discapacidad intelectual. Define la discapacidad intelectual como limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa que se manifiestan antes de los 18 años. Explica que la discapacidad intelectual implica tanto un funcionamiento intelectual por debajo del promedio como limitaciones en dos o más áreas de habilidades adaptativas. También destaca el cambio de paradigma hacia una concepción funcional y contextual de la discapacidad, en lugar de
Exposición 3 instituto para el desarrollo de la inteligencia en la niñez
El documento describe la evolución histórica del concepto de inteligencia desde la antigüedad hasta teorías actuales. Explica que en la antigüedad, Sócrates y Alcmeón asociaron la inteligencia con el alma y el cerebro. En la edad moderna, Binet y Stern desarrollaron pruebas para medir la inteligencia infantil. Piaget vinculó el desarrollo cognitivo con factores ambientales y de maduración. En los 70s, Gardner propuso las inteligencias múltiples. Actualmente se estud
ExposicióN 3
El documento describe la evolución histórica del concepto de inteligencia desde la antigüedad hasta la actualidad. Explica las teorías de Sócrates, Alcmeón, Binet, Stern, Piaget y Weschler sobre la inteligencia. También describe las posturas actuales de Feuerstein, Gardner, Sternberg, Goleman y Damasio, destacando la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner. Finalmente, presenta un proyecto para el desarrollo de la inteligencia en niños con áreas como recreación, administración
Unidad i multidimensionalidad (actual)
Howard Gardner es el creador de la Teoría de las Inteligencias Múltiples. Se graduó de Harvard con un doctorado en educación y propuso que las personas tienen al menos ocho tipos diferentes de inteligencia: lógico-matemática, lingüística, espacial, kinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. La teoría sostiene que estas inteligencias se desarrollan de manera única en cada persona basado en su genética y experiencias.
Las inteligencias multiples y sobredotación
Este documento describe las diferentes denominaciones de superdotación según Tannenbaum como precoces, prodigios, genios, talentosos y sobresalientes. También resume la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner que propone la existencia de siete inteligencias distintas en los seres humanos. Finalmente, diferencia entre altas capacidades y superdotación, concluyendo que la superdotación implica destacar en múltiples áreas debido a diferencias neurales, cognitivas y de personalidad.
Conceptualizaciones de la inteligencia1.pdf
El documento presenta las teorías de inteligencia de Sternberg, Gardner y Goleman. Sternberg propuso la teoría triárquica de la inteligencia, que incluye el conocimiento analítico, creativo y práctico. Gardner desarrolló la teoría de las inteligencias múltiples y argumentó que la inteligencia incluye capacidades como la lingüística y la espacial. Goleman introdujo el concepto de inteligencia emocional.
Howard Gardner
Howard Gardner es un psicólogo estadounidense nacido en 1943 que desarrolló la teoría de las inteligencias múltiples. Según esta teoría, las personas no tienen una única inteligencia cuantificable, sino múltiples facetas cognitivas como la musical, corporal, lógico-matemática, lingüística y espacial. Gardner argumenta que cada cultura valora diferentes tipos de inteligencia.
Inteligencias multiples
La teoría de las inteligencias múltiples sostiene que existe más de una forma de inteligencia y que la inteligencia no puede medirse a través de una única prueba de CI. Propone que hay diferentes áreas cerebrales asociadas a habilidades como la lingüística, musical, lógico-matemática, espacial, cinestésica y personal. La educación debería enfocarse en desarrollar todas las inteligencias a través de los sentidos para aprovechar al máximo el potencial humano.
Inteligenciasd Multiples. Howard Gardner
El documento resume la teoría de las inteligencias múltiples propuesta por Howard Gardner, que postula que los seres humanos tienen diferentes tipos de inteligencia como la lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal-kinestésica, musical, interpersonal e intrapersonal. Gardner argumenta que estas inteligencias se desarrollan desde el nacimiento y cada persona puede desarrollarlas en diferentes grados. La teoría sostiene que reconocer estos diferentes tipos de inteligencia es importante para comprender plenamente la capacidad inte
Documentación básica 1margarita iimm
El documento describe la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que la inteligencia no es una capacidad única sino múltiples capacidades como la lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal, interpersonal e intrapersonal. También explica cómo esta teoría tiene implicaciones importantes para la práctica docente al requerir un cambio en los métodos de enseñanza para desarrollar las diferentes inteligencias de los estudiantes. Finalmente, argumenta que los docentes deben reflex
Psicología, Inteligencias Múltiples
Howard Gardner es un psicólogo estadounidense nacido en 1943 que desarrolló la teoría de las inteligencias múltiples. Según esta teoría, existen múltiples formas de inteligencia más allá de la inteligencia lógico-matemática y lingüística tradicionalmente medida, incluyendo la musical, corporal-cinética, espacial, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Gardner argumenta que cada persona posee un perfil único de estas inteligencias y que el desarrollo de las mismas depen
La enseñanza de la filosofía de la mente y el desarrollo de la sociedad humana
El documento describe tres tipos de procesos mentales (sensación y percepción, inteligencia y memoria, voliciones e imágenes) y diferencia entre las mentes humanas, animales y mecánicas. También define la mente social y discute conceptos como educabilidad, educación, pedagogía y conocimiento. Finalmente, propone un paradigma interdisciplinar de formación centrado en el desarrollo humano.
Neuroeducacion
Este documento discute la necesidad de una reflexión crítica sobre los resultados de la neuroeducación para evitar un "colonialismo neurocientífico". Explica que el progreso de la neuroeducación ha tenido un impacto en la comprensión actual de la educación, pero que sus contribuciones también requieren una revisión filosófica. Luego analiza las Inteligencias Múltiples de Gardner como un ejemplo para mostrar que la evidencia neurocientífica no siempre es suficiente para considerar una teoría educativa como un "neuromito". Concluye que a pesar del debate,
Inteligencias múltiples
La teoría de las inteligencias múltiples propone que la inteligencia no es una capacidad general y fija, sino que está compuesta por distintas inteligencias como la lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, interpersonal e intrapersonal. Originalmente Howard Gardner identificó siete inteligencias, a las que luego agregó la inteligencia naturalista. Esta teoría ha impactado la educación al promover currículos que desarrollan todas las inteligencias de los estudiantes, no solo las lingüística y matemática.
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
Discapacidad visual
Este documento describe las características generales de la discapacidad visual y sus causas. Explica que la discapacidad visual depende de la interacción entre la dificultad visual de una persona y las barreras en el entorno. Detalla los diferentes grados de visión y tipos de problemas visuales, y explica que la discapacidad visual no siempre implica problemas intelectuales. También describe las causas más comunes de dificultades visuales, como alteraciones en la posición de los ojos, en la córnea, el iris o el cristalino, y en
Niveles de apoyo d.i.
El documento describe cuatro niveles de apoyo que se brindan a las personas según su intensidad y duración. Los apoyos limitados son intermitentes y se proporcionan cuando se necesitan. Los apoyos generalizados son continuos pero no de forma permanente. Los apoyos extensos son continuos y duran un tiempo limitado. Los apoyos constantes son de alta intensidad y se brindan de forma permanente en distintos entornos.
Pedagogía del humor
Este documento describe la importancia de la pedagogía del humor en la educación. Explora objetivos como conocer la importancia del humor en el ámbito educativo y motivar su estudio desde una perspectiva pedagógica. Luego detalla funciones del humor como la motivación, creación de lazos sociales, distensión y diversión. Concluye que la pedagogía del humor debe implementarse como un método de enseñanza para mejorar el interés en el estudio a través de reír junto al educador y educando.
2. Fundamentos psicológicos de la terapia Gestalt
La psicología de la Gestalt surgió en Alemania a principios del siglo XX. Se centra en el estudio de las configuraciones y patrones que emergen de la experiencia directa, en lugar de analizar los elementos por separado. Incluye leyes como la ley de la totalidad, que establece que el todo es más que la suma de las partes. Sus principales exponentes fueron Max Wertheimer, Wolfgang Köhler, Kurt Koffka y Kurt Lewin.
Domjan aprendizaje
El documento define el aprendizaje como un cambio duradero en los mecanismos de conducta que resulta de la experiencia previa. Existen dos tipos de cambios que demuestran aprendizaje: ejecutar una nueva respuesta o suprimir una respuesta anterior. El aprendizaje se distingue de otros cambios conductuales como la fatiga o los estados fisiológicos porque implica cambios en los mecanismos de la conducta que duran más allá del momento. El documento también discute diferentes tipos de causas del aprendizaje como las causas
BAP.pptx
Este documento describe cuatro tipos principales de Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP): actitudinales, metodológicas, organizativas y sociales. También menciona barreras físicas y arquitectónicas. Las barreras más comunes que enfrentan los niños con necesidades especiales son las barreras humanas como la falta de sensibilidad e información sobre la educación inclusiva.
CUESTIONARIO
Este documento presenta preguntas sobre la agresividad en niños preescolares y cómo canalizarla de manera positiva, la importancia del aprendizaje social y emocional en la educación preescolar, y las habilidades que se deben fomentar para enfrentar conflictos de manera ética y responsable. Se argumenta que la agresividad depende del contexto familiar y puede ser tanto un acto de violencia como una expresión de energía. Se proponen actividades lúdicas, talleres con padres y enseñar a reconocer y mane
Retraso mental
El documento proporciona información sobre el retraso mental, incluyendo su definición, clasificación, factores, características de las personas que lo padecen, evaluación e intervención. Se describen los diferentes enfoques para entender y abordar el retraso mental a lo largo de la historia, así como los criterios multidimensionales actuales para definirlo.
3 discapacidad intelectual para plan de trabajo
Este documento presenta conceptos clave sobre la atención educativa de estudiantes con discapacidad intelectual. Define la discapacidad intelectual como limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa que se manifiestan antes de los 18 años. Explica que la discapacidad intelectual implica tanto un funcionamiento intelectual por debajo del promedio como limitaciones en dos o más áreas de habilidades adaptativas. También destaca el cambio de paradigma hacia una concepción funcional y contextual de la discapacidad, en lugar de
La actualidad más candente (9)
Similar a 1.la inteligencia transgeneracional
Exposición 3 instituto para el desarrollo de la inteligencia en la niñez
El documento describe la evolución histórica del concepto de inteligencia desde la antigüedad hasta teorías actuales. Explica que en la antigüedad, Sócrates y Alcmeón asociaron la inteligencia con el alma y el cerebro. En la edad moderna, Binet y Stern desarrollaron pruebas para medir la inteligencia infantil. Piaget vinculó el desarrollo cognitivo con factores ambientales y de maduración. En los 70s, Gardner propuso las inteligencias múltiples. Actualmente se estud
ExposicióN 3
El documento describe la evolución histórica del concepto de inteligencia desde la antigüedad hasta la actualidad. Explica las teorías de Sócrates, Alcmeón, Binet, Stern, Piaget y Weschler sobre la inteligencia. También describe las posturas actuales de Feuerstein, Gardner, Sternberg, Goleman y Damasio, destacando la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner. Finalmente, presenta un proyecto para el desarrollo de la inteligencia en niños con áreas como recreación, administración
Unidad i multidimensionalidad (actual)
Howard Gardner es el creador de la Teoría de las Inteligencias Múltiples. Se graduó de Harvard con un doctorado en educación y propuso que las personas tienen al menos ocho tipos diferentes de inteligencia: lógico-matemática, lingüística, espacial, kinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. La teoría sostiene que estas inteligencias se desarrollan de manera única en cada persona basado en su genética y experiencias.
Las inteligencias multiples y sobredotación
Este documento describe las diferentes denominaciones de superdotación según Tannenbaum como precoces, prodigios, genios, talentosos y sobresalientes. También resume la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner que propone la existencia de siete inteligencias distintas en los seres humanos. Finalmente, diferencia entre altas capacidades y superdotación, concluyendo que la superdotación implica destacar en múltiples áreas debido a diferencias neurales, cognitivas y de personalidad.
Conceptualizaciones de la inteligencia1.pdf
El documento presenta las teorías de inteligencia de Sternberg, Gardner y Goleman. Sternberg propuso la teoría triárquica de la inteligencia, que incluye el conocimiento analítico, creativo y práctico. Gardner desarrolló la teoría de las inteligencias múltiples y argumentó que la inteligencia incluye capacidades como la lingüística y la espacial. Goleman introdujo el concepto de inteligencia emocional.
Howard Gardner
Howard Gardner es un psicólogo estadounidense nacido en 1943 que desarrolló la teoría de las inteligencias múltiples. Según esta teoría, las personas no tienen una única inteligencia cuantificable, sino múltiples facetas cognitivas como la musical, corporal, lógico-matemática, lingüística y espacial. Gardner argumenta que cada cultura valora diferentes tipos de inteligencia.
Inteligencias multiples
La teoría de las inteligencias múltiples sostiene que existe más de una forma de inteligencia y que la inteligencia no puede medirse a través de una única prueba de CI. Propone que hay diferentes áreas cerebrales asociadas a habilidades como la lingüística, musical, lógico-matemática, espacial, cinestésica y personal. La educación debería enfocarse en desarrollar todas las inteligencias a través de los sentidos para aprovechar al máximo el potencial humano.
Inteligenciasd Multiples. Howard Gardner
El documento resume la teoría de las inteligencias múltiples propuesta por Howard Gardner, que postula que los seres humanos tienen diferentes tipos de inteligencia como la lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal-kinestésica, musical, interpersonal e intrapersonal. Gardner argumenta que estas inteligencias se desarrollan desde el nacimiento y cada persona puede desarrollarlas en diferentes grados. La teoría sostiene que reconocer estos diferentes tipos de inteligencia es importante para comprender plenamente la capacidad inte
Documentación básica 1margarita iimm
El documento describe la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que la inteligencia no es una capacidad única sino múltiples capacidades como la lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal, interpersonal e intrapersonal. También explica cómo esta teoría tiene implicaciones importantes para la práctica docente al requerir un cambio en los métodos de enseñanza para desarrollar las diferentes inteligencias de los estudiantes. Finalmente, argumenta que los docentes deben reflex
Psicología, Inteligencias Múltiples
Howard Gardner es un psicólogo estadounidense nacido en 1943 que desarrolló la teoría de las inteligencias múltiples. Según esta teoría, existen múltiples formas de inteligencia más allá de la inteligencia lógico-matemática y lingüística tradicionalmente medida, incluyendo la musical, corporal-cinética, espacial, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Gardner argumenta que cada persona posee un perfil único de estas inteligencias y que el desarrollo de las mismas depen
La enseñanza de la filosofía de la mente y el desarrollo de la sociedad humana
El documento describe tres tipos de procesos mentales (sensación y percepción, inteligencia y memoria, voliciones e imágenes) y diferencia entre las mentes humanas, animales y mecánicas. También define la mente social y discute conceptos como educabilidad, educación, pedagogía y conocimiento. Finalmente, propone un paradigma interdisciplinar de formación centrado en el desarrollo humano.
Neuroeducacion
Este documento discute la necesidad de una reflexión crítica sobre los resultados de la neuroeducación para evitar un "colonialismo neurocientífico". Explica que el progreso de la neuroeducación ha tenido un impacto en la comprensión actual de la educación, pero que sus contribuciones también requieren una revisión filosófica. Luego analiza las Inteligencias Múltiples de Gardner como un ejemplo para mostrar que la evidencia neurocientífica no siempre es suficiente para considerar una teoría educativa como un "neuromito". Concluye que a pesar del debate,
Inteligencias múltiples
La teoría de las inteligencias múltiples propone que la inteligencia no es una capacidad general y fija, sino que está compuesta por distintas inteligencias como la lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, interpersonal e intrapersonal. Originalmente Howard Gardner identificó siete inteligencias, a las que luego agregó la inteligencia naturalista. Esta teoría ha impactado la educación al promover currículos que desarrollan todas las inteligencias de los estudiantes, no solo las lingüística y matemática.
Cognición clase 1 fin
Este documento presenta una introducción a los conceptos centrales de la cognición y su relación con la educación. Aborda temas como los procesos cognitivos en la enseñanza y el aprendizaje, las bases teóricas de la docencia, la plasticidad cerebral, la memoria, el lenguaje y las emociones. También discute conceptos erróneos como las "inteligencias múltiples" y analiza la naturaleza de los datos, la información y el conocimiento. El objetivo es caracterizar la cognición como la facultad del sistema nervioso para
Conceptualizaciones De La Inteligencia2
El documento resume las diferentes teorías sobre la inteligencia a través de la historia. Menciona que en el siglo XIX se consideraba que la inteligencia era un rasgo unitario, pero en el siglo XX surgió la teoría de Spearman de que consta de un factor general y factores específicos. Posteriormente, Thurstone y Gardner propusieron que la inteligencia está compuesta de múltiples factores/inteligencias independientes. También discute las teorías de Sternberg sobre los diferentes tipos de inteligencia y la propuesta de Goleman sobre la int
Inteligencia humana
El documento resume la evolución del concepto de inteligencia a través de la historia, desde autores del siglo XIX hasta finales del siglo XX. Se han propuesto diferentes definiciones que incluyen la capacidad de adaptación, resolución de problemas, aprendizaje, y que reconocen la influencia del medio y la cultura. No existe consenso en una definición única de inteligencia.
Entrevista con Reuven Feuerstein
Interesante entrevista sobre la modificabilidad de las estructuras cognitivas. ¿Podemos ser más inteligentes?
Inteligencia reformulada
Este documento analiza cómo las teorías de la inteligencia emocional se basaron en planteamientos previos como los de Gardner (1983) y Sternberg (1985). Ambos teóricos propusieron concepciones más amplias de la inteligencia que incluían capacidades emocionales y sociales. Aunque diferentes, coincidían en la necesidad de ampliar el concepto de inteligencia más allá de lo puramente cognitivo. Posteriormente, teorías como las de Salovey y Mayer (1990) y Goleman (1995) desarrollaron explícitamente la noción
Tendencia contemporaneas en estudio de los procesos de memoria e inteligencia
Este documento resume las tendencias contemporáneas en el estudio de los procesos de memoria e inteligencia. Describe la memoria de corto y largo plazo y las teorías de la inteligencia múltiple de Howard Gardner e inteligencia emocional. También explora la biología subyacente de la inteligencia emocional en el cerebro.
Semana 7
El documento discute las teorías de las inteligencias múltiples de Gardner y su relación con el pensamiento simbólico humano. Según Gardner, la inteligencia ha sido concebida de forma reduccionista y uniforme, ignorando la capacidad humana para crear símbolos. El documento también explora conceptos como la creatividad, las habilidades del pensamiento, la resolución de problemas, y las teorías sobre el desarrollo e influencias de la inteligencia.
Similar a 1.la inteligencia transgeneracional (20)
Exposición 3 instituto para el desarrollo de la inteligencia en la niñez
Exposición 3 instituto para el desarrollo de la inteligencia en la niñez
La enseñanza de la filosofía de la mente y el desarrollo de la sociedad humana
La enseñanza de la filosofía de la mente y el desarrollo de la sociedad humana
Tendencia contemporaneas en estudio de los procesos de memoria e inteligencia
Tendencia contemporaneas en estudio de los procesos de memoria e inteligencia
Más de ChanellNirvana
11.el lugar del cuerpo en la educacion
El documento discute el lugar del cuerpo en la educación. Señala que los docentes llevan hábitos poco armónicos a los centros educativos que deben compensarse para usar el cuerpo de manera favorable. También describe las etapas clave de desarrollo, desde la mitosis embrionaria hasta las etapas sensoriomotriz, preoperacional, de operaciones concretas y pensamiento formal. Además, enfatiza que tomar conciencia de nuestras experiencias permite recuperar la calma y que el cuerpo percibe rápidamente nuestros malestares
10.niveles de conciencia y educacion
Este documento discute los niveles de conciencia y la educación desde una perspectiva sistémica multidimensional. Señala que todo está conectado y nada existe de forma aislada; la realidad está compuesta de pensamientos que crean el universo; las emociones organizan la experiencia y la conducta; y los seres humanos forman parte de una telaraña sistémica indestructible. El documento sugiere que una comprensión de estos conceptos puede ayudar a entender procesos como la transmisión intergeneracional de contenidos inconscientes.
9.la pedagogia sistemica
Este documento trata sobre la pedagogía sistémica, un enfoque educativo centrado en los vínculos. Explica que los vínculos son lo que une a los miembros de un sistema humano y que se basan en el amor. También describe los diferentes tipos de vínculos como los familiares, afectivos y de aprendizaje. Finalmente, señala que la función del equipo directivo de una escuela es apoyar a los maestros y crear una conexión entre la familia y la escuela, ya que la escuela es un servicio
8.dimensiones educativas
Este documento describe las cuatro dimensiones de la pedagogía sistémica: la dimensión transgeneracional, la dimensión intergeneracional, la dimensión intrageneracional y la dimensión intrapsíquica. También discute cómo los divorcios y las separaciones afectan a las escuelas y maestros, y cómo las emociones surgen de las sensaciones corporales y los impulsos sexuales. Además, señala que los cambios sociales están ocurriendo y que el crecimiento interior se produce cuando damos lugar a algo nuevo, y la importancia de las rel
7. ingredientes de la pedagogia sistemica
La pedagogía sistémica se centra en ver los sistemas educativos como un todo complejo donde todos los elementos interactúan, busca incluir a todos los miembros del sistema y trabajar para superar obstáculos como el miedo o la falta de motivación que puedan impedir el aprendizaje. La pedagogía sistémica ofrece herramientas para mejorar la comunicación dentro del sistema educativo y alinear la comunicación lógica con la comunicación analógica a fin de reducir mensajes contradictorios.
6. un nuevo paradigma educativo
La pedagogía sistémica es un nuevo paradigma educativo que implica cambios en cómo pensamos la educación y nuestras actitudes hacia todos los involucrados en el proceso educativo. Se originó al aplicar la teoría de sistemas a las ciencias humanas y psicología. Requiere observar cómo integrar principios de inclusión al ver la escuela como una organización donde interactúan sus elementos y la estructura espacial. Su objetivo final es encontrar el orden natural e identificar desórdenes para que profesores y alumnos ocupen sus lugares correspond
5.consideraciones del pedagogo sistemico
El documento presenta seis consideraciones clave para el trabajo del pedagogo sistémico. Estas incluyen que los alumnos aportan mejoras a la cultura a través de sus capacidades cognitivas y conductuales, que contribuyen conocimientos y valores que se transmiten entre generaciones, y que es importante que desarrollen la capacidad de reestructurar su entorno y encontrar nuevas soluciones a situaciones fuera de su control. También señala que la planeación del docente es un proyecto hipotético sujeto a cambios, y analiza la educación modern
4.perfilando al pedagogo sistemico
El documento describe el perfil de un pedagogo sistémico. Un pedagogo sistémico puede definirse desde dos perspectivas: la eficiencia y la eficacia. Posee características como ser auténtico, tener buena expresión oral, ser empático y congruente. Además, un pedagogo sistémico puede desempeñarse en contextos complejos y se caracteriza por ser eficiente y eficaz en su labor docente.
3.investigacion y desempeno docente
El documento discute la importancia de la investigación y el desarrollo docente. Señala que los maestros deben continuar su crecimiento personal y desarrollar competencias docentes para funcionar efectivamente en el contexto académico. También destaca que los docentes deben estar involucrados en la investigación aplicada para abordar problemas sociales, culturales y productivos, y que la investigación permite predecir y proponer soluciones a los problemas escolares.
2.pedagogia sistemica
La pedagogía sistémica-fenomenológica se enfoca en comprender la vida como un proceso continuo de enseñanza y aprendizaje. Reconoce que la educación en cualquier nivel debe incluir el contexto y la inteligencia de los sistemas. Surge del movimiento de terapia familiar en los años 60 y 70, el cual se basa en cinco puntos como la individualización conectada, los modos de vinculación, el legado transgeneracional y la interacción familiar. Desde esta perspectiva, los conflictos forman parte del equilibrio de
9.un horizonte que avanza a cada paso
La logoterapia señala la falacia de los argumentos contra la religiosidad y revalora la experiencia religiosa. La búsqueda de sentido implica una exigencia de respuesta última a interrogantes infinitos. El terapeuta se involucra en problemas morales y religiosos del paciente sin sobrepasar los límites entre psicoterapia y religión. La logoterapia abre paso a la religión de modo que el paciente decida libremente si deja entrarla o no.
8.el cuidado educativo
La logoterapia busca dar sentido a la existencia humana, incluso cuando está herida por el sufrimiento. El documento discute cómo la angustia y la búsqueda de sentido son inherentes a la condición humana. Además, explica que el cuidado educativo, a través de la logoterapia, intenta mantener a las personas con existencias heridas en una actitud abierta al mundo y la vida para no perder su capacidad de darle sentido a las cosas, a pesar del sufrimiento. Finalmente, señala que el sufrimiento, cuando es
7.la sabiduria del infinito
El documento discute los beneficios del método socrático y el diálogo en la logoterapia y la educación. Explica que el diálogo significativo ayuda a formar la identidad personal y que la calidad de la relación interpersonal es fundamental en los procesos educativos y psicoterapéuticos. También señala que las preguntas de calidad planteadas por el educador son esenciales para una intervención educativa efectiva basada en el método socrático.
6.afinar la conciencia
El documento describe cómo la pedagogía de Viktor Frankl se enfoca en una educación orientada al sentido. Sostiene que la educación tradicional se ha centrado demasiado en la transmisión de conocimientos de forma coercitiva, en lugar de desarrollar la conciencia y la búsqueda de sentido del estudiante. La pedagogía de Frankl busca que los educadores faciliten esta búsqueda de sentido y guíen a los estudiantes a encontrar significado de forma autónoma e independiente.
5. que se entiende por sentido
El documento define el concepto de "sentido" según la logoterapia de Viktor Frankl. Explica que el sentido es relativo a cada persona y situación, y que los seres humanos están dirigidos a trascenderse a sí mismos mediante la búsqueda y realización de valores y propósitos. Además, señala que el logoterapeuta ayuda a los pacientes a encontrar su sentido particular sin pretender conocerlo, a través de un enfoque fenomenológico y basado en valores más que en juicios.
4.autotrascendencia, un fenomeno humano
Este documento resume los conceptos clave de la logoterapia de Viktor Frankl, incluyendo la noción de que el ser humano está fundamentalmente preocupado por mantener el equilibrio interior y reducir las tensiones, y que la autorrealización no es el último destino del hombre sino más bien un efecto secundario de perseguir un sentido o propósito en la vida. También discute cómo en la actualidad la gente carece de tensión debido a un vacío existencial, y cómo una educación basada sólo en evitar demandas puede evitar confrontar a los jóvenes con ide
3.logoterapia, tiene sentido la responsabilidad
El documento discute la relación entre libertad y responsabilidad según la logoterapia. Explica que la libertad implica responsabilidad por las acciones y decisiones tomadas, y que asumir responsabilidades le da sentido a la vida. También señala que la logoterapia busca conducir al ser humano a asumir su responsabilidad existencial.
2.logoterapia, como sucede el exito
El documento discute los conceptos de éxito y sentido en la logoterapia. Explica que el éxito requiere esfuerzo por parte del individuo y está definido subjetivamente. Encontrar sentido, a través de la dedicación a valores y causas significativas, es más importante que enfocarse obsesivamente en el éxito. La obsesión con el éxito puede conducir a sentimientos de vacío, inseguridad y dependencia, y es mejor enfocarse en vivir de manera reflexiva y dar valor al esfuerzo realizado.
1.la imagen logoterapeutica del hombre
La logoterapia fue fundada por Victor Frankl y se centra en ayudar a las personas a encontrar un sentido en la vida. Frankl ve al ser humano como compuesto de tres dimensiones: somática, psíquica y espiritual. La logoterapia se aplica principalmente en la dimensión espiritual del ser humano, ayudando a movilizar las fuerzas espirituales para eliminar frustraciones, corregir trastornos psicológicos y aliviar dolencias psicosomáticas. El objetivo es ayudar a las personas a vivir mejor en armon
4.introduccion al pensamiento sistemico
El documento introduce el pensamiento sistémico, explicando que un sistema es una entidad cuya existencia y funciones se mantienen como un todo a través de la interacción de sus partes. Señala que el pensamiento sistémico contempla el todo y las partes, así como las conexiones entre ellas, y estudia el todo para comprender las partes. Además, menciona que el pensamiento sistémico considera que la causa y el efecto pueden estar distanciados en el tiempo y el espacio dentro de un sistema.
Más de ChanellNirvana (20)
Último
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Hablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Cuadernillo Hablemos de ESI para estudiantes del nivel secundario
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
Desripción de concursos educativos 2024
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
Dos cortos y ocho películas para tratar en el aula.
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
El espiritismo, se puede usar para engañar.
DESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS.pdf
DESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Este documento contiene, el programa completo de un acto para realizar la pro...
acto promesa de lealtad a la bandera
Último (20)
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
DESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS.pdf
DESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS.pdf
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Este documento contiene, el programa completo de un acto para realizar la pro...
Este documento contiene, el programa completo de un acto para realizar la pro...
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
1.la inteligencia transgeneracional
- 1. Unidad 5 Alumna: Chanell Nirvana Castillo Thierry Materia: Propuestas Psicopedagógicas Alternativas Olvera García, A. (2017). Pedagogía Sistémica Cudec con el Enfoque de Bert Hellinger. México: Grupo Cudec. LA INTELIGENCIA TRANSGENERACIONAL Las emociones crean reacciones físicas y químicas en nuestro organismo. Las emociones tienen mucho impacto en las relaciones interpersonales y está relacionado con el pensamiento. La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner señala que hay una pluralidad de inteligencias entendidas como las habilidades necesarias para resolver problemas o desarrollar objetos de importancia cultural. Se habla de cuatro generaciones: pasado remoto, pasado lejano, pasado reciente y presente, estas van a permitir el reconocimiento del proceso multidimensional de la inteligencia vista desde la historia. La inteligencia transgeneracional se refiere a la información y las emociones del pasado que se transmiten como patrimonio cultural. La competencia y el talento para resolver problemas inherentes a la propia historia o dinámicas histórico-genealógicas permiten estimular a la inteligencia transgeneracional. La inteligencia transgeneracional implica un reto, pues la energía que genera resistencia acumulada en el sistema se convierta en energía capaz de producir un movimiento fluido. La pedagogía sistémica se encarga de desarrollar la inteligencia transgeneracional en los sistemas sociales, familiares, escolares, etc. Las competencias que se manifiestan en la inteligencia transgeneracional son: se debe reconocer lo que es, lo que existe existió y lo que ha sucedido. Identificar las implicaciones, observar e interpretar la información y las emociones, resolver a través de la inteligencia transgeneracional. Las personas necesitan ver sus historias de manera generosa, amorosa, para darle un aprendizaje significativo a la vida de uno mismo.