Este documento presenta la planificación de una capacitación sobre métodos activos de aprendizaje y juegos de roles para estudiantes de psicopedagogía. La capacitación abarcará temas como cómo estudiar, métodos activos de aprendizaje e incidentes, y utilizará métodos como presentaciones, dinámicas grupales, aplicaciones digitales y aclaración de dudas. El objetivo es que los estudiantes conozcan las características de los diferentes métodos activos de aprendizaje.
A que te cojo ratón es un portal educativo para los docentes colombianos interesados en la apropiación de las tecnologías de información y comunicación.
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El aprendizaje autónomo en un posgrado semipresencial de ELEanacea
Descripción de una posgraduación de ELE en formato b-learning y los procedimientos metodológicos llevados a cabo para desarrollar progresivamente la autonomía de los alumnos.
Gestor de proyecto educativo tic donde se encuentran sistematizadas las actividades del proyecto en la I.E. Pánfilo Cantillo Mendoza del municipio de Campo de la Cruz.
El aprendizaje autónomo en un posgrado semipresencial de ELEanacea
Descripción de una posgraduación de ELE en formato b-learning y los procedimientos metodológicos llevados a cabo para desarrollar progresivamente la autonomía de los alumnos.
Gestor de proyecto educativo tic donde se encuentran sistematizadas las actividades del proyecto en la I.E. Pánfilo Cantillo Mendoza del municipio de Campo de la Cruz.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Proceso de admisiones en escuelas infantiles de Pamplona
1_Planificación Didáctica
1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
PLANIFICACIÓN
DATOS INFORMATIVOS: ORGANIZACIÓN DE LA CAPACITACIÓN
CARRERA:
SEMESTRE:
PARALELO:
PERIODO
ACADÉMICO:
FECHA:
DURACIÓN:
Psicopedagogía
Cuarto
A
Mayo– Octubre 2020
28/07/2020
90 min
ASIGNATURA:
TEMA:
Didáctica General
CÓMO ESTUDIAR - MÉTODOS ACTIVOS DE APRENDIZAJE- JUEGO DE ROLES
OBJETIVO DESTREZA A DESARROLLAR
Conocer los diferentes métodos activos de aprendizaje mediante definiciones sobre
cómo estudiar y los juegos de roles que deben existir en el ámbito educativo, para una
correcta formación integral del estudiante.
Conocer las características que presentan cada uno de los métodos activos
de aprendizaje en su desarrollo.
PROCESOS PEDAGÓGICOS /ESTRATEGIAS TIEMPO INDICADORES MATERIAL
EDUCATIVO
INSTRUMENTO
DINÁMICA
La estudiante Carmen Malan va a realizar la presentación de un video motivacional
a los estudiantes, dando a conocer un mensaje reflexivo.
10
minutos
Identifica los
temas
expuestos
Participaciones
activas en
clase.
Participación
en los
programas
digitales.
Diapositivas
Internet
Computadora o
Celular
APLICACIÓN DEL TEMA:
Tema 1.- Cómo estudiar-Lizbeth Jácome
Tema 2.- Método Activo de aprendizaje- Lizbeth Jácome
Tema 3.- Aplicación Menti- Método de situaciones – Nataly Amaguaña
Tema 4.- Los incidentes – Solange Mancheno
Tema 5.- Elaboración de ejercicios de laberinto- Juliza Llamuca
75
minutos
Video
motivacional
Dinámica
2. Tema 6.-Método de discusión – Carmen Malan
Tema 7.- Método de simulación- Maribel Bonifaz
Tema 8.- Juego de roles – María Zumba
Realización de cuestionario en Kahoot- Lizbeth Jácome
Programas
digitales
Menti y
Kahoot
ACLARACIÓN DE DUDAS:
Se procederá a aclarar cualquier duda que se tenga al final de la clase 5 minutos
3. 3. BIBLIOGRAFÍA
Choque, E (2011) El estudio. Técnicas de estudio y rendimiento académico.
Revista de Investigación Scientia Volumen n.1. Bolivia.
Martínez, F (2009) Definición de formación integral. Formación integral: compromiso
de todo proceso educativo. Docencia Universitaria. Universidad Industrial de
Santander. Bucaramanga, Colombia. Volumen 10, pag 124.
Parra, R(2019) Metodologías activas: aprendizaje activo. Red Iberoamericana
de Docentes. Obtenido de: http://www.formacionib.org/noticias/?Metodologias-
activas-aprendizaje-activo
Roncón, L (2008) Por qué entendemos así la Formación Integral. Qué entendemos
por Formación Integral. Universidad Católica de Córdoba. Obtenido de :
https://www.ucc.edu.ar/portalucc/archivos/File/VRMU/Mision_VRMU/formacionint
egral.pdf
Casal ,I (2000). “Los métodos participativos en la enseñanza de las ciencias:
una experiencia docente.” Revista Tiempo de Educar, año 2, números 3 y 4, pp.
90-106, UAEM, Toluca, México.
ELABORADO REVISADO APROBADO
POR:
LIZBETH JÁCOME
POR: POR:
