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Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación 
Pedagógica de las TIC 2012 -2014 
Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014
1. Áreas básicas 
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1.1. Áreas que integran 
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2. Presentación de docentes y estudiantes 
AUTORES: ANA MARIA GUERRERO, CRUZ EDILIA LEÓN, LEIDY VINASCO, LUZ 
OMAIRA LEÓN, LILIA ISABEL UCHIMA, SANDRA MILENA GUERRERO H. 
TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 
CORREOS ELECTRÓNICOS: anisra1@hotmail.com 
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liliauchima@hotmail.com 
luzomairal@gmail.com 
cruztizamar@gmail.com 
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DEPARTAMENTO: Caldas 
MUNICIPIO(s): Supía. 
SEDES EDUCATIVAS: San Pablo, Tizamar y Alto Sevilla 
RADICADOS: Supia.
2.1. Datos de ubicación 
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3. Presentación del problema 
En la básica primaria de la institución educativa cañamomo y lomaprieta se 
evidencia dificultad en el proceso de lectura de los estudiantes de los 
grados primero a quinto ,esta problemática se es notoria cuando en el aula 
de clase se proponen actividades de lectura y se observan falencias al 
momento de comprender y argumentar lo leído, también cuando a nivel 
interno y externo se aplica la prueba saber lo que da razón de las 
necesidades y problemáticas que se presentan desde las diferentes áreas de 
conocimiento y para lo que se hace necesario una lectura comprensiva lo 
cual afecta el proceso de enseñanza y aprendizaje en nuestros niños.
4. Objetivos de aprendizaje 
Objetivo General 
Utilizar las tics como herramienta de trabajo motivadora para el desarrollo 
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Generar espacios de lectura reflexiva y comprensiva a través de actividades 
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Promover en los estudiantes la imaginación, creatividad y la fluidez verbal 
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4.1. Competencias generales del proyecto 
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de 
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Utilizo la entonación y los matices efectivos de vos para alcanzar mi propósito 
en diferentes situaciones comunicativas. Expongo y defiendo mis ideas. 
Leo diversos tipos de textos: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y 
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5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo 
bibliográfico 
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POLITICA DE CALIDAD EDUCATIVA 
ESTABLECIDA EN EL PLAN SECTORIAL 
DE EDUCACION , SE BUSCA QUE LOS 
NIÑOS Y JOVENES ACCEDAN A 
MATERIAL DE LECTURA DE LA MEJOR 
CALIDAD.
5.2. Referente teórico 
Según Celestin Freinet el texto libre son escritos que realizan los niños para 
expresar y comunicar sus experiencias y vivencias, las que entran a formar 
parte del ambiente escolar, permitiendo al maestro el conocimiento de la 
vida de los niños. 
Goodman,(1998:109) define que los principios funcionales se desarrollan a 
medida que el niño(a) resuelven el problema el cómo y para qué escribir, la 
Resignificación que tenga la escritura en su vida diaria tendrá consecuencias 
en el desarrollo de dichos principios, los lingüísticos por su parte se dan 
cuando el niño(a) resuelve el problema de la forma en que el lenguaje escrito 
está organizado para compartir significados en la cultura; y los principios 
relacionales aparecen cuando ellos (as) no resuelven el problema de la forma 
si no el de como el lenguaje escrito llega a ser significativo. 
Lo anterior evidencia como ningún sujeto “parte de cero” como se formaliza 
en la escuela su proceso de alfabetización.
5.3. Bibliografía 
Lectura y escritura en la infancia 
Lenguaje y escuela 
CIBERGRAFIA: 
www.google.com 
Portal Colombia aprende.
5.4. Webgrafía 
www.youtube.com 
http://aprenderespanol.org/lecturas/ejercicios-de-lectura-intermedio. 
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6. Actividades de aprendizaje diseñadas 
Leer cuentos digitales animados 
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Consultar en google sobre estrategias de lectura 
Observar videos que sensibilicen el hábito de la lectura
6.2. Cronograma
7. Productos y evaluación 
Se realizará un seguimiento continuo de cada una de las actividades 
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  • 2. 1. Áreas básicas LENGUA CASTELLANA
  • 3. 1.1. Áreas que integran Tecnología y ética
  • 4. 2. Presentación de docentes y estudiantes AUTORES: ANA MARIA GUERRERO, CRUZ EDILIA LEÓN, LEIDY VINASCO, LUZ OMAIRA LEÓN, LILIA ISABEL UCHIMA, SANDRA MILENA GUERRERO H. TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: CORREOS ELECTRÓNICOS: anisra1@hotmail.com samiguerrero1880@hotmail.com liliauchima@hotmail.com luzomairal@gmail.com cruztizamar@gmail.com Leidyvin_12@hotmail.com DEPARTAMENTO: Caldas MUNICIPIO(s): Supía. SEDES EDUCATIVAS: San Pablo, Tizamar y Alto Sevilla RADICADOS: Supia.
  • 5. 2.1. Datos de ubicación INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAÑAMOMO LOMAPRIETA SUPIA CALDAS Vereda alto sevilla
  • 6. 3. Presentación del problema En la básica primaria de la institución educativa cañamomo y lomaprieta se evidencia dificultad en el proceso de lectura de los estudiantes de los grados primero a quinto ,esta problemática se es notoria cuando en el aula de clase se proponen actividades de lectura y se observan falencias al momento de comprender y argumentar lo leído, también cuando a nivel interno y externo se aplica la prueba saber lo que da razón de las necesidades y problemáticas que se presentan desde las diferentes áreas de conocimiento y para lo que se hace necesario una lectura comprensiva lo cual afecta el proceso de enseñanza y aprendizaje en nuestros niños.
  • 7. 4. Objetivos de aprendizaje Objetivo General Utilizar las tics como herramienta de trabajo motivadora para el desarrollo de actividades de lectura. Objetivos específicos Generar espacios de lectura reflexiva y comprensiva a través de actividades lúdicas . Promover en los estudiantes la imaginación, creatividad y la fluidez verbal por medio de la lectura. Consultar estrategias para mejorar las habilidades comunicativas en los estudiantes
  • 8. 4.1. Competencias generales del proyecto Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
  • 9. 4.2. Estándar de competencia por área Utilizo la entonación y los matices efectivos de vos para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas. Expongo y defiendo mis ideas. Leo diversos tipos de textos: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
  • 10. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo bibliográfico Nombre del recurso Logotipo del recurso Enlace para descargar Licencia de uso Área curricula r Grado recomendado Descripción general Nombre del recurso Logotipo del recurso Enlace para descargar Licencia de uso Área curricular Grado recomendado Descripción general WORD www.micro soft.com/e s-co/ downlo ad/office.as px privada todas todos Editor de textos YOUTUBE WWW.YOUT UBE.COM Libre en línea todas todos Visualizador de videos educativos en línea LEER ES MI CUENTO http://ww w.colombia aprende.ed u.co/html/ micrositios /1752/w3- article- 317420.ht ml LICENCIA DE USO Y DESCARGUE PARA COMPUTADORES PARA EDUCAR LENGUAJ E TODOS LOS GRADOS ES UNA DE LAS ESTRATEGIAS DE LA POLITICA DE CALIDAD EDUCATIVA ESTABLECIDA EN EL PLAN SECTORIAL DE EDUCACION , SE BUSCA QUE LOS NIÑOS Y JOVENES ACCEDAN A MATERIAL DE LECTURA DE LA MEJOR CALIDAD.
  • 11. 5.2. Referente teórico Según Celestin Freinet el texto libre son escritos que realizan los niños para expresar y comunicar sus experiencias y vivencias, las que entran a formar parte del ambiente escolar, permitiendo al maestro el conocimiento de la vida de los niños. Goodman,(1998:109) define que los principios funcionales se desarrollan a medida que el niño(a) resuelven el problema el cómo y para qué escribir, la Resignificación que tenga la escritura en su vida diaria tendrá consecuencias en el desarrollo de dichos principios, los lingüísticos por su parte se dan cuando el niño(a) resuelve el problema de la forma en que el lenguaje escrito está organizado para compartir significados en la cultura; y los principios relacionales aparecen cuando ellos (as) no resuelven el problema de la forma si no el de como el lenguaje escrito llega a ser significativo. Lo anterior evidencia como ningún sujeto “parte de cero” como se formaliza en la escuela su proceso de alfabetización.
  • 12. 5.3. Bibliografía Lectura y escritura en la infancia Lenguaje y escuela CIBERGRAFIA: www.google.com Portal Colombia aprende.
  • 13. 5.4. Webgrafía www.youtube.com http://aprenderespanol.org/lecturas/ejercicios-de-lectura-intermedio. html http://aprenderespanol.org/lecturas/lecturas-ejercicios.html http://www.portaleducativo.net/pais/co/septimo-basico/ 304/Comprension-lectora-escritura
  • 14. 6. Actividades de aprendizaje diseñadas Leer cuentos digitales animados Realizar actividades interactivas de compression de lecturas Consultar en google sobre estrategias de lectura Observar videos que sensibilicen el hábito de la lectura
  • 16. 7. Productos y evaluación Se realizará un seguimiento continuo de cada una de las actividades Los estudiantes responderán una autoevaluación sobre el proceso realizado en cada una de las actividades Con el grupo se implementará una coevaluación para medir el impacto y los resultados alcanzados Se evaluará a través de preguntas los conocimientos aprendidos durante la ejecución del proyecto de aula
  • 17. 7. Narración de la experiencia de construcción Y evolución del portafolio digital Trabajar la comprensión lectora con recursos educativos digitales genera gran impacto porque en internet se encuentra una gran cantidad de material de calidad en diferentes niveles que ayuda a desarrollar las habilidades comunicativas en los estudiantes. Además, existen diferentes estrategias tecnológicas que ayudan a mejorar la comprensión en los estudiantes a través de actividades interactivas